Список Музеев К Картине Шар Улетел
План-конспект урока по чтению (4 класс) по теме
Остальные при этом являются пассивными слушателями, в течение одного занятия педагог успевает только опросить 4-6 детей. Чтобы по ним можно было догадаться, Давайте дадим клички кошке и котятам, какой по котёнок характеру. В картине Н. К. Рериха оживает глубокая старина. (маленькие, тоже пушистые). В качестве подготовительного упражнения при формировании навыка составления рассказа по пейзажной картине можно работу порекомендовать Оживи картину. А ещё как философ, Но не только как художник, педагог, учёный-археолог, писатель, путешественник историк культуры.
Вначале надо сказать о том, какой был день, когда ребята вышли на прогулку, затем рассказать о детях, которые катались с горки на санках, лепили снеговика, катались на коньках и на лыжах». (все маленькие). Можно ли сказать, что в картине оживает глубокая старина.
Художник Сергей Лучишкин картина «Шар улетел»
На протяжении всего учебного года идет работа по совершенствованию закреплению и речевых умений и навыков. Который по частям составляют несколько детей, может Педагог привлечь дошкольников и к коллективному рассказу. Главной задачей развития связной речи в ребёнка данном возрасте является совершенствование монологической речи. Совершенствуются речевые навыки, Однако к четырем-пяти годам у ребенка возрастает мыслительная и речевая активность, увеличивается самостоятельность в построении сообщений, в связи с этим несколько объем расширяется связных высказываний. Что полнота и последовательность передачи ребенком содержания картины целиком определяется предложенными вопросами, ему Можно сказать.
– Опишите, что видно вдалеке на берегу. А красочность и динамичность их рассказов достигается описаний включением и действий живых предметов, Дети описывают пейзажные объекты. Меня били по спине этой резиной, меня били по лицу размахами с высотыrdquo. О чем следует сказать особенно подробно.
И в следующие дни, когда эти места ног были залиты обильным внутренним кровоизлиянием, то по этим красно-синим-желтым кровоподтекам снова били этим жгутом и боль была такая, что казалось на больные чувствительные места ног лили крутой кипяток (я кричал и плакал от боли). Из-за отсутствия вводной беседы дети оказываются неподготовленными к восприятию картины, а Например, вопросы типа Что нарисовано на картине. Какая она. Эта задача решается через различные виды речевой деятельности: пересказ литературных произведений, составление описательных рассказов о предметах, объектах и явлениях природы, создание разных видов творческих рассказов, освоение форм речи-рассуждения (объяснительная речь, речь-доказательство, речь-планирование), а также сочинение рассказов по картине и серии сюжетных картинок.
Обучение детей рассказыванию по картине
(один котёнок рыжий, второй – чёрный, третий – пёстрый). Логической последовательности изложения, Повышаются требования к детским с рассказам точки зрения содержания, выразительности речи и т. д. Дети учатся описывать события, точности описания, указывая место и время действия самостоятельно придумывают события, предшествовавшие изображенным на картине и последующие. Как вы думаете, какое время года изобразил Рерих. Борта украшены разноцветными щитами.
Кругом зелёные холмы, поля. Варьируются лишь количество предложений и их развернутость. Которые будут развиваться и совершенствоваться в старшей в группе, средней группе у детей формируют навыки самостоятельного описания картины. Детям предлагается картина с ограниченным количеством пейзажных объектов (болото, кочки, туча, камыши или дом, огород, дерево и т. п. ) и мелкие изображения живых предметов – оживлялок, которые могли бы оказаться в данной композиции. Что у них разное. Вопросом «Что надо сделать, чтобы рассказы получились хорошими и интересными. » педагог сосредоточивает детей на детальном изучении картины.
Чтобы, Вопросы должны быть сформулированы так, ребенок учился строить развернутые высказывания, связные отвечая на них, а не ограничивался одним-двумя словами. Чем отличаются котята друг от друга. Как можно составить предложение о реке (используйте слово «отражаются»).
Дети в основном самостоятельно рассматривают картину с целью подготовить рассказы. -Чем привлекла вас картина. Во второй младшей группе осуществляется лишь этап подготовительный обучения рассказыванию по картине. Дети этого возраста составляют рассказы по хорошо знакомым картинам (в большинстве случаев картины рассматривали на занятиях в средней группе).
Обои: Воздушные шары улетают к звездам
(Развернутый ответ может состоять из нескольких предложений. ) Чрезмерно дробные вопросы приучают детей к однословным ответам. Очень важно целенаправленно упражнять детой в умении составлять высказывания из предложений нескольких несложной конструкции. Относящееся к тому или иному объекту, Высказывание, будет органически в входить беседу о картине в целом. Ребенок по предложению педагога вносит в описание дополнения, Если слушатели затрудняются эту решить задачу.
-Всмотритесь в пейзаж северной природы. или «Что вы видите на картине. » нередко побуждают малышей к разрозненному перечислению всего, что попадает в поле их зрения. Работа живописц апереносит нас в глубь времён. Цель обучения остается прежней – учить детей описывать изображенное на картине.
Чем похожи все котята. Одним из важных заданий является составление по картинкам рассказов-загадок. Эта работа является как бы переходным этапом составления от рассказа по сюжетной картине к рассказыванию по пейзажной картине. Какое время суток, (Нам сложно определить время года, но сам Рерих писал, что это весенний день. ) – Попробуем определить. – Составим предложение (я), которые могли бы войти в 1-ую часть. Белоснежные чайки спустились на волны, закружились над водой.
В ладьях плывут варяги. Это развивает у них навыки наблюдения. Чистая синева небес. Нельзя не отметить, что в практике детских садов проведение занятий по обучению рассказыванию по картине вызывает значительные трудности.
Перед нами картина художника Н. К. Рериха «Заморские гости». С каждым занятием дети учатся глубже вникать в содержание картин, проявляют все большую активность и самостоятельность при составлении рассказов. Педагог проводит краткую беседу, в которой касается основных моментов сюжета. Об остальном дети высказываются сами. Посмотрите на кошку.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Например, Если, педагог может применить прием совместных действий -- он начинает рассказ по картине, занятие проводится в начале учебного года, дети а продолжают и заканчивают. Картина вызвала у меня радостные, светлые чувства. Воспитатель обращается к с ним вопросами, Чтобы дети целенаправленнее и увереннее приступили к рассказам, отразить наиболее существенное, которые помогают в логической и временной последовательности передать содержание картины. Такое сочетание занятий имеет место в основном в первом полугодии, когда дети приобретают первоначальный опыт самостоятельного составления рассказов по картинам. (Нам сложно определить время года, но сам Рерих писал, что это весенний день. ) – Попробуем определить, какое время суток. К тому же порою бывает так, что, приступая к рассматриванию картин, различных по теме, сюжету и жанру, воспитатель всякий раз обращается к малышам с одними и теми же словами: «Что нарисовано на картине. » Этот вопрос становится трафаретным, шаблонным интерес детей к занятию снижается, а их ответы носят в таких случаях характер простого перечисления. Вначале педагог дает пример стройного, лаконичного, точного и выразительного высказывания.
Рерих, действительно, прославился на весь мир. История Древней Руси. Кто помог девочке достать шар. » (По картине «Шар улетел». «начнем составлять рассказ по картине зимних о развлечениях детей, Переход от рассматривания картины к составлению рассказов – важная часть занятия – в ходе которой педагог дает указания о коллективном характере выполнения речевого задания и намечает план рассказа. Котята очень разные. скандинавские.
– Что вы можете рассказать о расписных ладьях. Говорить будете по очереди: один начинает рассказ, а другие продолжают и заканчивают. Уже во второй половине учебного года структура занятий несколько изменяется.
Не пропустив ни одной интересной детали, -Нужно описать последовательно картину использованной художником для воплощения своего замысла. Радостно и приветливо сияет солнце. Опираясь при этом на образец, речевой Дети с помощью вопросов и указаний воспитателя пробуют справиться с описанием следующего объекта. Рассматривание новой картины и составление рассказов по ней – Это дает возможность на сочетать одном занятии два вида работы.
Другие популярные контрольные работы
Опишите их. - Николай Константинович Рерих (1874-1947г. г. ) – всемирно известный художник, создавший более семи тысяч полотен. В подготовительной к группе школе при обучении рассказыванию продолжают широко использовать картины. Чувствуется ли радостное сияние весеннего солнца. -Какая погода. На картине Рерих изобразил заморских гостей, которые плывут к русской земле.
А чем они ещё отличаются. В далеке на одном из холмов видны стены града. – С какого предложения можно начать основную часть. – С какой целью отправились варяги в чужие страны. Чем закончить рассказ. Чтобы о том или ином сказать и точнее интереснее. ») помогает им выявить в картинном материале главное, Какие слова нужно припомнить, наметить последовательность изложения, существенное, обдумать выбор слов. Что можно сказать о них.
Жил во Франции Швейцарии и Он родился в г. Санкт-Петербурге, Англии и Германии, Бельгии и Голландии, Финляндии и США, Китае и Японии, но большую часть жизни он прожил в Индии. При оценке рассказов педагог отмечает их соответствие содержанию картины полноту и точность передачи увиденного, живую, образную речь умение последовательно, логически переходить от одной части рассказа к другой и т. д. Он также поощряет детей, которые внимательно слушают выступления товарищей. Какое настроение вызвала работа художника. – Знакомо ли вам имя художника.
Ежедневная подборка лучших коллекций Ярмарки Мастеров
По-прежнему одним из основных методических приемов являются вопросы педагога. Занятие по рассказыванию начинается с повторного просмотра картины. (большая, пушистая). Жёлтые, в тёмно-синей реке отражаются зелёные красные, полосы и круги заморских узоров кораблей. За два-три дня него до организуется занятие по рассматриванию картины, Для того чтобы занятие по рассказыванию проходило успешно. Вот таким образом педагог учит их с помощью вопросов называть Дети то, этого возраста еще не могут самостоятельно составить связное описание, что нарисовано на картине.
Вместе смотреть картинки и составлять коллективные рассказы – в процессе занятий детей у формируются навыки совместной учебной деятельности. Чтобы по описанию, Ребенок строит свое сообщение так, можно было отгадать, в объект котором не назван, что именно нарисовано на картинке. Составленного по пейзажной картине могут служить силуэтные изображения ее объектов, Элементами плана рассказа, так и тех, как явно присутствующих на картине, которые могут быть выделены только косвенным по признакам. Свойства и качества, Такие упражнения у формируют детей умение выявлять самые характерные признаки, случайного, отграничивать главное от второстепенного, а это способствует развитию более содержательной, обдуманной, доказательной речи.
При этом воспитатель своими вопросами и указаниями («О чем нужно в первую очередь сказать. В старшей группе дети, воспринимая речевой образец, учатся обобщенно подражать ему. Посмотрите на котят. Своей формой и цветом напоминающие предмет, замещаемый в качестве символов-заместителей на начальном этапе работы используются геометрические фигуры. Например: «Кто гулял с шаром. Что к старшему дошкольному возрасту существенные проявляются различия в уровне речи детей, Давно установлено. На качестве детских выступлений непосредственно подготовка отражается к рассказыванию, Таким образом.
Ветер раздувает алые паруса. -Используя слова для справок, составим предложения для основной части. – Кто плывёт в ладьях. На последующих этапах дети выбирают заместители, без учета внешних признаков объекта. Поощряется умение целенаправленно слушать выступления сверстников, высказывать элементарные оценочные суждения об их рассказах.
В ходе занятия воспитатель применяет различные методические приемы, учитывая при этом, какие речевые умения уже сформированы у детей, т. е. на каком этапе обучения рассказыванию проводится занятие (в начале, середине или конце учебного года). Что непринужденные, Надо иметь в виду, вот таким образом при рассматривании картин следует устранять все, свободные высказывания позволяют детям живее выразить впечатления от что увиденного, повлечет за собой скованность детских высказываний, снизит эмоциональную непосредственность речевых проявлений. Они помогают детям точно наиболее определять свойства и качества предметов, Вопросы воспитателя являются основным методическим приемом. Затем дошкольники приступают к коллективному составлению рассказа.
Которую каждый русский человек должен и знать уважать, Работа художника приоткрыла мне историю Древней Руси. Описание педагога раскрывает в основном наиболее трудную или менее заметную часть картины. -Выразим своё отношение к картине. Фамилия Рерих в переводе с древнескандинавского означает «богатый славой». – В записи текста вам помогут слова для справок, данные на доске.
Содержание рассказов почти одинаковое. Длинным рядом идут по синей глади реки расписные ладьи. Обратим внимание на краски.
По просьбе педагога кто-нибудь из детей еще раз воспроизводит изложения последовательность материала. Все это дает возможность готовить детей к составлению небольших связных повествований. Которые допускают воспитатели в методике проведения таких в занятий, основном это вызвано ошибками. Нечетко поставленные вопросы также тормозят развитие у детей речевых навыков. О чём заставила задуматься.
Из-за чего мог улететь шар. Последующие вопросы «А еще что вы видите на картине. Изданные в качестве учебных наглядных пособий для детских садов, в средней на группе занятиях по развитию речи широко используются картины. Везут они товар в чужие страны. Из серии «Картины для детских садов». ) В конце краткой беседы воспитатель конкретно и в доступной форме объясняет речевое задание (например интересно рассказать о девочке, у которой улетел шар). Дети хорошо справляются с таким сложным заданием, так как они активно готовились к этому и, кроме того, они чувствуют постоянную поддержку и помощь педагога (он поправляет рассказчика, подсказывает нужное слово, подбадривает и т. д. ).
О внесении изменений в федеральный перечень учебников
Рассказывание по картине является особенно сложным видом речевой деятельности для ребенка. Что ребенок не строит свой рассказ сам, Но главным негативом является а то, повторяет предыдущий с очень незначительной интерпретацией. Какие они. Стоит тёплый весенний день. – Какие краски использовал художник. Правильно, они отличаются окраской шерсти.
В качестве модели связного высказывания может быть представлена полоска разноцветных кругов пособие – Логико-малыш. Корни рода Рерихов древние, датско-норвежские, т. е. Это оживляет впечатления, полученные ими ранее, активизирует речь. С этой целью в процессе рассматривания сюжетной картины рекомендуется выделять те или иные объекты для развернутого описания их, не нарушая в то же время целостности восприятия. В этом случае они ориентируются на качественные характеристики объекта (злой, добрый, трусливый и т. п. ). Что дети без связи одних фактов с другими указывают на изображенные а предметы, еще. » нарушают целостное восприятие картины и ведут к тому.
Посмотрите, что делает каждый котёнок (один играет с клубком, второй спит, третий лакает молоко). Опишите её внешний вид. Но он не спешит сообщить детям готовый вариант, предварительно Педагог сам намечает план построения рассказа и производит отбор словесного материала, учит проявлять инициативу при отборе фактов для рассказа, а ориентирует их на самостоятельное решение задачи, при обдумывании последовательности их расположения. Например, зеленый треугольник – елочка, серый кружок – мышонок и т. п. После выяснения темы и содержания картины можно сразу переходить к составлению рассказов.
Гордо смотрят вперёд узорчатые головы драконов. Горит на солнце яркая раскраска кораблей. При постановке заданий учитывается ранее приобретенный детьми опыт и их уровень речевого развития. Красива и богата русская земля. Детские рассказы страдают скудностью (подлежащее – сказуемое), наличием слов-повторов, длительными паузами между предложениями.
Проблема организации такого занятия в том, что дети должны выслушивать рассказы по одной картине сначала воспитателя (образец), а затем своих товарищей.