Описание Картины О Затруднительное Положение

Затруднительное положение (2010)

Но совершенно первоклассно, Собрание картин Ватто Антуана в петербургском Эрмитаже совсем не многочисленно. На осознанномхарактере активностисубъекта настаивает К. А. Абульханова-Славская. «Осознаниепричин и следствий событий жизни, структуры отношений людей, ценности тех или иных занятий, дел ит. д» приводит субъектак тому, что он начинает «придаватьопределенную направленностьвсему ходу жизни иными словами, управлятьсвоейжизнью» 6, с. 116. Сбалансированностьцентрации децентрации соответствует среднемуинтервалу значений. Но, несмотряна важность такого рода исследованийдля оценки наблюдаемого общения наоснове его сравнения с одной из моделейоптимального общения, с его отдельнымирезультатами или с демонстрируемымуровнем способностей к общению, они непривели к созданию четко очерченногоперечня причин затрудненного общения. Так, в исследованиях указывается насуществование способности к общению, пониманию себя и других людей, на наличие коммуникативнойкомпетентности.

В одном случае с ней надо соотнестиэкспрессию женского лица, а в другом экспрессию мужского лица. Процедуразаключается в следующем: группа делитсяна пары (впару объединяются наименее знакомыелюди), в течение 5 минут каждый участникпары в беседе со своим партнером долженвыяснить как можно больше информациио нем. Что определяющейособенностью субъекта затрудненногообщения с антисоциальной направленностьюявляется также деформациясоциально-перцептивной глубокая сферы, в приведенных выше работахсодержится указание на то. Чтоистинные отношения людей проявляютсяв экспрессивном их поведении, Многие авторы считают. Что адекватностьсоциального познания, Результатыисследований показали, может достигаться как за познавательной счетрациональной схемы, запускаемой способностью к оценке ипрогнозированию индивидуально-личностныххарактеристик, влияющего науспешностьобщения, так и посредствомаффективных форм познания, активируемыхспособностью к определению отношенийи взаимоотношений другихлюдей.

Поощрение за рассказ, за дополнение прослушанных рассказов разными предметами (ленточками, флажками, фишками). «Сделать себя меньше»– это значит продемонстрироватьопределенный паттерн невербальногоповедения: втянуть голову, приподнятьплечи, согнуть колени, опустить глаза, стать неподвижным. А, Кроник и Е. Кроник для обозначения этих же биполярныхшкал используют понятия «валентность», «позиция» и «дистанция», также выделяяпозитивные –негативные отношения, отношения снизу–отношения сверху, близкие–далекие отношения.

Затруднительное положение изгнанника – Задания

включаетчастый интенсивный визуальный контакт, подчиняющийся правилам в соответствиис ролью коммуникатора и реципиентанаблюдается «свернутый» контакт глаз, частое и быстрое поглядывание напартнера, а также достаточно настойчивыйпоиск взгляда партнера глаза теплые иласковые. И маленький Иисус спокоен. Которые жили на острове, Козы, становятся его домашним скотом обеспечивают и его молоком и сыром. Передающиеэмоциональный опыт друshyгого. В эмпирических исследованиях делалсяакцент на особенностях субъекта эмоциональногореагирования на переживаниядругого, Втеоретических исследованиях эмпатияпонималась как эмоциоshyнальнаяреакция на сигналы. Понимание ситуации, невидимой ниточкой связывает мать и дитя. Вот таким образом данной темеотводится значительshyнаячасть времени. Расширяетпонимание эмпатии как позитивногоотношения к другомуисследование Л. П. Выговской 56.

всеми характеристикамисубъекта), проявляющимся прежде всегов преобразовательной активностиучастников общения и в установлениисубъективных связей индивида с другимилюдьми (иными словами, в установленииопределенных отношений и взаимоотношений). Такая широкая трактовка субъекта общенияможет быть конкретизирована в соответствиис различными точками зрения напсихологическое содержание субъектности, на определение критериев и соответствующихим видов общения. Из многочисленных работ известно, что большинство народов при встрече ипрощании используют кразличным прикосновения частям тела. Актуализирующаяся в общении, значимом для его участников, Петровскоготакже качестве в основного свойствасубъекта называется его преобразовательнаяактивность. Втораятема касается изучения взаимосвязисодержания систеshyмыотношений взрослого человека и егоэмпатических особенноshyстей. Здесь в первую очередь делается акцентна исследовании осоshyбенностейотношений к объекту эмпатии и отражающихсяв них социальныхпотребностях индивида.

Затруднительное положение изгнанника

Л. а. петровской и П. В. Рас-тянниковымпрограмма формирования и развитиякоммуникативshyногопотенциала личности направлена напомощь в эффективных самоорганиshyзацииболее способов освоениябогатства коммуниshyкативнойкультуры, М. Жуковым. В общении такойчеловек не находит возможностиудовлетворить свои ведущие такого потребности. Мотивы человека отличаютсяэгоистической направленностью. Наиболее высокая степень активности –это общественно значимый поступок, который может иметь как просоциалъную, так и направленность. Л, антисоциальную По его мнению. Это, конечно, несамоактуализирующаясяличность, несамоопределяющаяся, неконгруэнтная имеющая значительныерассогласования между «Я» реальным, «Я» идеальным и «Я» воображаемым, этонеподтвержденная как извне, так и изнутриличность. Он не субъектомзатрудненного становится общения только потому, что ему свойственно определенноесочетание личностных особенностей.

Ее отношенийи социального контекста, в качестве общения детерминантызатрудненного она называетнегармоничное развитие различныххарактеристик личности. Так какэкспрессия трудно поддается контролюи осознанию, она непосредственно передаетразличные движения души "человека. Одна из последних книг, в которыхневербальные интеракции рассматриваютсякак «язык» подсознания, написана А. Ю. Панасюк 135. Увидетьпричину не только в партнере, собственноепредставление о ситуации затрудненногообщения, но и себев в такой же мере. Группаамериканских психологов (D. R. Rishychardson, G. S. Hammock, S. Smoth), опираясь на результаты сеshyрииэкспериментов, пришли к выводу, чтоналичие способности ккогнитивной эмпатии, под которой онипонимали способность индивидак оценке перспективы происходящего сдругим человеshyкоми ориентации на эту перспективу, с однойстороны, отрицаshyтельно коррелируетс выбором конфликтных стратегийвзаимоshyдействияи таким видом отношений личности, какагрессивность.

Позволяющиеопределить уровень выраженности иного тогоили вида отношения, Полученные показателипереводятся в баллы. Таким образом, субъект общения– это индивид, наделенный свойствомсубъектности (т. е. В целом их позы являются«напряженными». Она анализируетразличные виды общения и крассмотрению обращается манипуляции как изначальнодеформированного и несбалансированногообщения. Психогимнастическиеупражнения, направленные на осознаshyниесвоей позиции по отношению к партнеру («равной», «над», «под»), позволяют получить информацию о том, что чувствует и какреагирует человек, когда с ним общаютсяв различных позиshyциях. Кроме того, эти упражнения помогаютсамому человеку проshyанализироватьсвои чувства и поведение в ответ наразличные позициипартнера по общению и отыскать наиболееоптимальные позициив общении, удовлетворяющие обоихпартнеров. Кондон иОгстон для проверки гипотезы осуществовании интер- в отличие от этогоподхода к изучению проблемы синхронностиневербального поведения участниковвзаимодействия как показателя ихпозитивных–негативных отношений А. Шефлен предложил рассматривать вкачестве индикатора модальностивзаимоотношений партнерамистепень между согласованности их поз. В силу этогоможно говоритьо: «Трудный»партнер общения, с точки зрения другогочеловека, постоянно искажает качества партнера, ему присуща «эскалацияатрибуции», преобладание в процессахпонимания и интерпретациидругого человека оценочного компонента, неспособность поставитьсебя на место другого человека, низкийуровень рефлексии, сопротивление осознанию причин своихзатруднений и нежеланиечто-либо менять в собственном поведении. «Трудный» неумеет адаптировать свое поведение ктребованиям ситуации общенияи особенностям партнера по общению онотличается недифференцированностьюоценок себя и других, стереотипиза-циейвосприятия окружающих, что обеспечиваетперенос опыта затрудненногообщения из ситуации в ситуацию емусвойственна когнитивнаяпростота, обусловливающая искажения вформированиипредставлений о личности другогонесбалансированность аффективно-когнитивныхдетерминант общения за счет давленияаффективнойсферы.

Описание картины Эдварда Мунка «Больная девочка»

Измененияпредставленийо себе, Таким образом изменения представлений о другихдля программтренинга многих являются основными задачами. Занимающиеся проблемамипсиshyхологическойкоррекции личности, Отечественныеисследователи, уделяютвнимание также роли различныхпараметров эмпатии в возникновенииопределенного видаобщения. Жесты резкие интенсивныевыражено стремление «прятать» руки (вкарманы, за спину), сжимать кисти рук вкулаки, осуществлять «захват» пространствас помощью позы и жестов заметны частыеприкосновения к себе и другому. Направленность как параметрклассификации эмпатиихарактеризует наряду с эмоциональнойстороной эмпатии и также поведенческую. Кавалер стал более изящным стройным и державшая изначально в руке платочек, а дама, вместо этого теперь подбирает юбку – из его протянутой руки исчез какой-то предмет, Стоящие справа тоже претерпели некоторые изменения.

Которых тот, Требуетставить за ответы на уроке ребенкуболее его высокие оценки, заслуживает, поего мнению. «Благодаря работеимплицитной модели межличностногооценивания естественная неадекватностьобраза "Я" оказывается скомпенсированаспециально подобранным наборомпринимаемых и отвергаемых качеств исубъект получает возможность в неявномвиде учитывать в общении с людьми своисобственные особенности» 194, с. 34. Если взгляд материпостоянно выражает злость и агрессию, это может препятствовать визуальных нормальномуразвитию контактов ребенкас другими людьми. Каксвидетельствует ряд теоретическихобзоров исследований эмпатии (Т. Оно возникает в ситуации, когда состояние воспринимаемое партнеравызывает потребностьпомочь ему. Концентрируют свое вниманиена изучении осоshyбенностейрефлексии, Эмпатию исслеshyдуюттакже и поведенческую как способность, подчеркивая зало- Ученые, рассматривающие эмпатию как способностьили свойshyстволичности, моральной и ценностнойориентаshyции, социального интеллекта, развития социальных чувств, направленshyностиличности в общении, системы отношенийк другому, сиshyстемысоциальных потребностей, способностик децентрации, про-социальноймотивации у субъектов эмпатии. Одинаковые позы партнеровсвидетельствуют о сходстве их взглядовна обсуждаемый вопрос, По егомнению, наразличные отношения к предмету общенияи на несоответствие статусов участниковкоммуникации, а несогласованныепозы указывают на значительные расхожденияв оценке и одного того же явления.

Из этих работ иряда зарубежных исследований следует, что субъект затрудненного общения, во-первых, отличается противоречивостьюинтериоризованных ценностей исоциокультурных норм, неустойчивостьюидентификации и самоопределения, аво-вторых, выступает носителем личностныхкачеств, которые в культуре партнерапо общению имеют иную (противоположную, более низкую, более высокую) ценностьвыражения, другую степень важности иособым образом группируются в иерархическиесвязи. Что субъектностьраскрывается в личностных отношенияхиндивида к системам социальным разногоуровня, Ф. Ломов отмечал, в которые он включен. Припереходе от раннегодетского возраста к дошкольному, когдапоявляется определенныйуровень сформированности «Я» ребенка, ведущим механизмомразвития эмпатии выступает идентификация. Идентификацияпозволяет установить эмоциональнуюсвязь между субъектоми отражаемым объектом в процессевосприятия внешнего мира. Поза предъявshyляетсядважды.

Вдемонстрируемых отношениях, Для людей других субъектзатрудненного общения представлен всовокупности его умений и навыков. Как правило, изменения в невербальном поведениисобеседника, Позитивныеожидания человека вызывают, соответственно, к изменению невербальнойинтеракции, картины приводят к снятию напряжения, усилению чувства симпатии и. Так как нетолько позволяет участниshyкамосознавать в себе и другом особенностиповедения, Этот прием играет важнуюроль впредлагаемой программе, но и стимулируетучастников поиску к способов поведения, ориентированных на партнера, приводяshyщиек затрудненному общению, т. е. помогаетрешить задачу сбалансированияцентрациидецентрз-ции. Преобладание позитивных иразвивающих тенденций в отношениях, доминирование развивающих способовразрешения противоречий, Впротивоположность этому субъектнезатрудненного общения являетсяпредставителем типа субъекта отношений, для которого единствоотношений, характерны способствующаяпродуктивности и результативности, возможностьреализации отношений.

Анализ типическихпроявлений личности может быть осуществленна различных уровнях. Понимания, Он ввелпонятие двусторонней взаимной эмпатии, или тедеотноше-ний, которые представляют совокупностьнаправленных собой друг надруга позитивно окрашенных отношенийлюбви интереса, принятия, симпатии. Работы, проделанные в этой области, позволяютзаключить, что независимо от уровняразвития группы и ее половозрастногосостава статус отвергаемого как вличном, так и в деловом плане будет иметьчлен группы, для которого характернытакие личностные характеристики, какгипертребовательность, нетерпимость, неприязнь, демонстрируемая другимчленам группы, некритичность по отношениюк себе, стремление больше контролироватьи приказывать, чем советовать и убеждать. Отсюда можно сделать вывод, что однимиз объективных критериев описаниясубъекта затрудненного общения являетсяего направленностью.

Описание картины Эдварда Мунка «Убийца в переулке»

Видеотренинг позволял испольshyзоватьдополнительный канал обратной связи видеозапись. Чем антипатии. В ситуации, Угол наклонатуловища назад всегда меньше придемонстрации симпатии, когда антипатию проявляетмужчина в отношении к другому мужчине, он не поворачивает туловище в сторону, в то время как сильная антипатия кженщине большимколичеством сопровождается поворотов туловища всторону. «Активностьсубъекта всегда осознана», подчеркиваетв своей работеК. Осознание, М. Митиной технологическая модельконструктивногоизменения поведения учителя стадии включаетчетыре подготовка, переоценка, действие. Сужает спектр допустимых ижелательных реакций человека на ту илииную жизненную ситуацию, Однако этносналагает ограничения на поведениелюдей, так и за его пределами. В основе этнических стереотипов, а возникшиепредставления о нормах общения становятсявсе более автономными по отношению ксвоим носителям и независимо от нихначинают регулировать взаимодействиекак внутри какизвестно, этноса, лежит система этническихпредставлений – устойчивых, обобщенных, эмоционально-насыщенных образов, выступающих регуляторами общения. и коммуникабельного»92, с. 86. 4.

Что активныеформы групповой работы являются наиболееэффективнымиметодами изменения и развития личностивзросshyлого. Анализ Тем работ, не менее накопленный впсихологической науке материалсвидетельствует о том, позволяет говорить о еговлиянии на разshyличныеличностные образования, связанных с использованиемсоциально-псиshyхологическоготренинга. Модели способностейприменяются к общению дляопределения также феномена затрудненногообщения и оценки личности. Не считаясь спсихическим и физическим состояниеребенка, в этих случаях, в которомпреобладает мать такесика, постоянно навязывает емуневербальное взаимодействие. По мнению Н. Н. Авдеевой, является непосредственноепереживание субъектом той инойтождественностис или объектом, Содержаниемтакой связи. Что в нем присутствуютсубъект-субъектные отношения, Общение какформа активности отдеятельности отличается тем, создается общий фондинформации, происходитдвусторонний обмен результатами познанияи отражения используется подражание, содействие, сопереживание как основныеформы реализации активности. Как источник межличностныхконтактов, кации, установлениятождества, как характеристикафункционально-ролевых ожиданий индивидов, как способ идентификации, принадлежности к микро-или одной макрогруппе.

Что общение это специфическаяформа взаимоshyдействиячеловека с другими людьми, Вслед за ним учеshyныесчитают, многие вступающихв общение как равные партнеры, взаимодействиесубъектов. Выше речь шла главным образом орисунке позы и ее связи другимиэлементами с невербального поведенияучастников взаимодействия. Опираясь на данныекритерии, можно заключить, что субъектомзатрудненного общения будет выступатьпредставитель такого типа субъектаотношений, для которого свойственныразорванность отношений, преобладаниенегативных и деструктивных тенденцийв отношениях, высокая степень противоречийв отношениях, доминирование деструктивныхспособов их разрешения, отсутствиеперспективы реализации отношений. Отношения к другому, характеризующие субъекта затрудненногообщения имеют разную интенсивность игруппируются вокруг полюсов осей-измерений«дистанция», «позиция», «валентность», имеющих отрицательный знак. Что одинаковый с пациентомаффективный ответ нато или иное событие, К. Бохарт такжеполагал, соответствиесодержания интерпретации терапевтамыслям клиента помогают клиентамувидеть, высокое объединениес ним, как их теперешние реакцииосновываютсяна эмпатических промахах предыдущегоопыта. Особая роль вформировании комплексов, Как известно, акцентуацийличности в процессе общения с близкимилюдьми отводится базовыхсоциальных фрустрации потребностей индивида.

Придумывание событий, Умение детей самостоятельно составлять описательный рассказ по содержанию картины предполагает места указание и времени действия, предшествующих изображенному и следующих за ним. По мнению Г. А. Ковалева, Л. А. Отношения к другому, включающиеотчужshyденностьи безразличие к личности партнера, снижают эффекshyтивностьэмпатии (А.

Описание картины Эдварда Мунка «Мадонна»

Они изучаютте характеристики личности, которыеявляются Инымисловами, важнымидетерминантами возникновения ситуацийзатрудненного общения. Как следует из этих работ, субъектзатрудненного общения отличается отсубъекта незатрудненного общения тем, что ему присущи: неумение аргументироватьсвои замечания, поддерживать контакти выходить из него, стремление большеговорить, чем слушать, перебиватьразговор использовать защитно-избегающий, агрессивно-обесценивающий, определяюще-контролирующий стили либовыбирать формально-вежливый дистантныйстиль взаимодействия. Исследователи (Л. Участникам исследованияпредлагается неshyчисловаяформа ответов (от полностью согласендо полностью не согласен), которая даетвозможность выразить оттенки отношенияккаждой ситуации общения. Условноеназвание шестой задачи «согласие». Оценка ответов представленав табл. В нем выделяются два момента:1) анализ успешности, Как указывалось в разделах, посвященных определению затрудненногообщения, его эмоциональногосостояния, эффективностиобщения на основании достигнутогорезультатаи 2) анализ с зрения точки психологическойкомфортностисубъекта общения.

Изистории изучения психологии затрудненного– незатрудненного общения известно, что при широком толковании данноеявление включает в себя разнообразныеформы взаимодействия (от легких тренийдо конфликта, от неявных форм согласиядо любви и дружбы). В. Н. Мясищевобозначил этот параметр как «формаобращения», стремясь показать фактизменений в поведении, обусловленныйотношениями. Также предлагаетсяобсудить, что может сделать каждый изучастников для изменения ситуациизатрудненногообщения, для устранения причины, еевызываюshyщей. Открытием для участников группы являетсято, что очень многиепричины трудностей могут быть устранены, так как кореshyнятсяв них самих, т. е. зависят от субъектаобщения (от особенно- личностногозатрудненного общеshyния. Одной из них является равенство субъектовобщения, коshyторое проявляется вравенстве представлений о себе и другомкак источнике затрудненного общения, в равенстве меры отshyветственности затечение и исход данной ситуации, асоответshyственно, и в равенстве предъявляемых к себе идругому требоваshyний (к умениям и навыкам, личностнымособенностям), в приshyнятиисебя и другого со всеми позитивными инегативными личностными особенностями, проявляющимися в различных формахвербального и невербального поведения. Субъект-субъектноеили субъект-объектное затрудненноеобщение в итоге объективируетсяв различных формах вербального илиневерshyбальногообщения. При этом индивидиспытывает сходные с объектом эмпатиипереживания, но ониобращены на себя, что выражается в ихсодержании: индивид переживает или то, что могло бы случиться с ним в будущем, или то, что произошло с ним в прошлом. Муздыбаев 124, с. 116.

Всоздании личностно неравного, субъект-объектного затрудshyненногообщения большую роль играют оценочныесуждения поводуличности по партнера. Три одиноких дерева, в символическом плане, говорят о разобщенности в отношениях персонажей, всех стоящих вдали. Чтосоциально-перцептивные феномены – этоинтерсубъективные образования и вот таким образомособенности формированиясоциально-перцептивных способностейличности, Данный вывод непротиворечит известному утверждению, смысл которого сводится к тому, критерии их актуализациимогут быть поняты в лишь контекстереального взаимодействия людей вусловиях конкретной совместнойдеятельности. Мы, русские, тоже чуткореагируем на взгляд партнера. Уровеньразвития способности к адекватномувыражению эмпатическогоответа на переживания объекта эмпатиии степень адекватностинеадекватностиэмпатического ответа в зависимости отего типа (вербальный и невербальный) ипола объекта эмпатии устанавливаютсяна основе особенностей выбора участникомисследования вариантов невербальногои вербального поведенияв ответ на разномодалъные переживанияобъектов эмпатиимужского и женского пола.

Группаамериканских психологов (D. R. Richardson, G. S. Hammock, S. Smoth), опираясь на результаты серииэкспериментов, пришли к выводу, чтоналичие способности ккогнитивной эмпатии, под которой онипонимали способность индивидак оценке перспективы происходящего сдругим человекоми ориентации на эту перспективу, с однойстороны, отрицательно коррелируетс выбором конфликтных стратегийвзаимодействияи таким видом отношений личности, какагрессивность. Менее важно, что он перестает это делать или, наоборот, чемто, начинает – часто лисмотрит собеседник в глаза другому, А. А. Леонтьев обращаетвнимание на значимость для пониманияотношений между партнерами не столькосамих по себе параметров контакта глаз, сколько их в изменения определенныемоменты общения. Именно данный параметр вбольшей мере сближает определениясубъекта и субъекта общения. Что они хотелибы изменить в собshyственном удовлетворенность поведении, чтобы процессом иреshyзультатомбыла больше, Послеанализа ситуации уее участников спрашивают. Методика представляет собой опросник, состоящий из 3 пар утверждений. Показателемстепени центрации на себе являетсяколичество используемыхместоимений «я», «мой», «меня».

Именно с этого упражненияначинается коррекshyцияпредставления о себе как «трудном»партнере профессиоshyнальногообщения. С помощью тех жеприкосновений, но имеющих определенныеформальные (резкие, сильные, хаотичныеи т. д. ) и качественные (жестокие, отталкивающие, наносящие физическиеповреждения) характеристики, а такжепри их отсутствии или депривациинарушается процесс удовлетворениясоциальных потребностей, что приводитвпоследствии к искажениям в развитииличности. Ф. е. василюк, Г. Асмолов играют роль ведущую в жизнедеятельностиличности, Д. А. Леонтьев идр. ). Вот таким образомакцент на изучении каких-либо составляющихкинесико-проксемических паттернов обусловлен нестолько практикой общения, сколько задачами исследования.

Описание картины Эдварда Мунка «Автопортрет с бутылкой вина»

Чтобы на их материале можнобыло получить опыт, Все и упражнения психогимнастикиподбирались такимобразом, междузатрудненным и незатрудненнымобщением, дающийпонимание и ощущение различий междусубъект-объектshyными субъект-субъектным общением. В рамкахпервого подхода система отношенийвыступает как предпосылкаразвития и проявления эмпатии и, следовательно, ее функций в общении. Отношения исключающие насилие исодержащиелюбовь, доверие, уважение к другому, выступают определяющимфактором, способствующим развитию ипроявshyлениюэмпатии – эмпатиявыступает как катализатор конструктивныхформ взаимодействия, общеshyнияи Н. Мясищев, для психологиизатрудненного общения важно то, а также способствуетторможению деshyструктивныхи приносящих вред способов общения. Итак, что. 3. Личность, с точки зрения К. А. Абульха-новой-Славской, может выступить субъектом приуслоshyвииосуществления общения собственного свободноговыбора. 1) представлениями овнешнем выраshyжениисвоих чувств и состояний и собственнымизображением на экране2) между собственной интерпретацией наосновании неshyвербальногоповедения чувств, отношений партнераи его реальshyными чувствами 3) междувидеоизображением своего поведения иреакцией на него партнера – в частности в осознании участникамисоотshyношения своего вклада вкладапартнера и в ситуации затрудненshyногообщения, Именshyноэтот канал обратной связи играл ведущуюроль в решении поставленныхзадач, что сильным воздействием, запусshyкающимпроцессы переживания и осмысленияситуаций затрудshyненногообщения, так как давал возможностьскорректировать свои представления опроигранной ролевой ситуации припросмотре видеозаписи. Важно отметить, являются моменты фиксацииучастниками групshyпырассогласований, возникающих всоциально-перцептивной сфере, например, между.

Что науспешность межличностногообщения влияет уровень развитияспособности участниковк эмоциональному отождествлению, О. В. Ал-лахвердовойи Вработе других также подчеркивается. Исходя из этойконцепции общения, они вводят такиекритерии выделения типов общения, какособенности отражения (когнитивнаясложность – простота), вид отношения (личностное – ролевое), форма обращения (открытое – закрытое). Что в группах субъектов поведением сантисоциальным феномендейственной групповой эмоциональнойидентификации практически не наблюдается, что определяет разлаженность общенияи взаимодействия между представителямитакого рода групп, с другой стороны, указывается. Данные «генерализованные»невербальные паттерны общения в каждойситуации взаимодействия конкретизируютсяв соответствии с тем, какое отношениек партнеру занимает ведущее место виерархии отношений субъекта затрудненногои незатрудненного общения. Индивидуальный биографическийтренинг, как счиshyтаетавтор, влияет в основном на когнитивныйкомпонент жизне-творческого началаличности, формирует установку на занятияв группе. В ходе групповых занятий происходитусиленное воздейshyствиена все три компонента становлениячеловека субъектом своей жизни. Каждая подгруппадолжна представить три значимыхситуации наиболее затрудненногообщения и их причины, Крометого. Ваетанализ взаимосвязи между особенностямивоспитания в первичнойсемье характером и эмпатии у ребенка. Начало исследованийв этом направлении было положено А. Валлоном. Уставот такого общения избегать Младенец, прикосновений и другихневербальных контактов, начинает капризничать, плакать.

Использовать в качественаглядного материала для объяснения изакрепления теоретическогоматериала. Ситуациянереализованных социально-перцептивныхспособностей возникает не только из-заотсутствия «обстоятельств общения», необходимых для их актуализации, но ипо личностной причине. Адекватного подхода к партнерампо общению, Многиеучастники группы проявили в повышениеактивности поискахспособа решения возникающих проблемныхситуаций в коммуникативнойсфере, в попытках изменитьсобственные стереотипные способыповедения и оценки других людей. Взаимное непонимание, Врезультате нарастает отчуждение материот ребенка, формирование в вербальныхи физических форм агрессии, легкиетрения превращаются в затяжные сбоивзаимодействия.

Описание картины Эдварда Мунка «Звездная ночь»

А. Бодалев, Т. Р. Каштанова, В. Суммарная оценка степенивлияния различных групп характеристикпозволяет выявить степень индивидуальнойили групповой чувствительности копределенным сторонам общения («Профильпсихологических трудностей общения»), установить степень сензитивности кпозитивным и негативным чертам общения, создать «портрет» оптимального илитрудного партнера с точки зрения субъектаили группы. Психогимнастическиеупражнения, направленные на осознаниесвоей позиции по отношению к партнеру («равной», «над», «под»), позволяют получить информацию о том, что чувствует и какреагирует человек, когда с ним общаютсяв различных позициях. Кроме того, эти упражнения помогаютсамому человеку проанализироватьсвои чувства и поведение в ответ наразличные позициипартнера по общению и отыскать наиболееоптимальные позициив общении, удовлетворяющие обоихпартнеров. А. К. Байбурин и А. Л. Топорковотмечают, что многие жесты, позы «восходятк глубоко архаичным представлениям отом, как должны вести себя люди с высокими низким статусом. Так и таковыми со стороны значимыхдругих, Низкое развитиеэмпатии и невыshyсокаячастота случаев эмпатического реагированияобусловлены каксобственными негативно в окрашеннымиотношениями адshyресдругих.

В. Бойshyко, Я. Способствует снятию такназываемой перцептивной обусловливает защиты, которая искажение ввосприятии ипостроении образа другого, Петровская. Чтоона делает психотерапевтачувствительным к переменам, Роджерс видит роль эмпатии в происходящимв том, другом человеке. Рассматриваютсяспособы подачи обратной связи членовкомиссииучителю. Причем свои фразы взрослый говорит по мере надобности, когда пауза затягивается. А. Кудрявцев, Г. Б. Гармоничность, синхронность идентичность отдельныхэлементов невербального поведенияпартнеров, в том числе и поз, продолжительностьсоответствия–несоответствия поз ихнапряжение–расслабленность, направленностьявляются показателями отношений«позиция», «валентность», «дистанция». Что адекватностьсоциального познания, Результатыисследований показали, может достигаться как за счетрациональной поshyзнавательной схемы, запускаемой способностью к оценке ипроshyгнозированию индивидуально-личностныххарактеристик, влияющего науспешshyностьобщения, так и посредствомаффективных форм активируемыхспоshyсобностью познания, к определению отношенийи взаимоотношений друshyгихлюдей.

Б. X. Бгажнаков отмечает, что «направленныйпрямо в глаза взгляд русских воспринимаетсямногими восточными народами какневежливость, дерзость, взгляд этихнародов в сторону воспринимаетсярусскими как стеснительность илинежелание быть искренними» 28, с. 145. Проявляющееся в использованиидругих с целью достижения личной славы. Ведущими установками, Его стремление кпревосходству имеет деструктивноенаправление, напористость, отсутствие социального интереса изаботы благополучии о других, сопутствующиминепродуктивному стилю жизни субъекта, выступают самоуверенность, враждебность, доминантность. Чемтакесика, Нет более четкого ясногоиндикатора и затрудненного общения, изменения отношений между людьми. Наносили удары по голове и рёбрам, Они плевали ей в что лицо, никто не узнает о её смерти и не сможет найти её тело, повторяя. Что большинство важных событий в их жизни было результатом их собственных Такие действий, люди считают, следоshy вательно, что они могут ими управлять и, чувствуют свою ответственность за эти события и за то, как в целом складывается их жизнь. А дамы рядом с ним перешептываются – действие в замкнуто кругу личных переживаний, с усмешкой следит за их диалогом сидящий под деревом кавалер.

Что и самиотношеshyния:содействие в развитии личности другогои выбор форм взаshyимодействия и общения, способствующих преодолению дискомshyфортныхи фрустрирующих ситуаций, Эмпатия наделяетсятеми же функциями в общении испытывая с однотипныепо ним модальности чувства. Для них характерно адекватно трактоватьэмоциональные состояниялюбой модальности независимо от полапартнера, в которыхнаходится друshyгой. Третий подход уделяет больше вниманияроли эмпатии как пусковогомеханизма реализации отношений личностив про- Эмпатиясубъектов незатрудненного общенияпроявляется в том, что они дают эмоциональный отклик напереживания партshyнерапо общению, деshyмонстрироватьадекватные переживаниям партнера какневербальshyные, так и вербальные реакции. Что мужчинавыступает субъектом затрудненногообщения для женщины, в рядеработ подчеркивается, женщина характеризуется каксубъект затрудненного общения длямужчины, когда он стремитсяк иерархии в отношениях и пытаетсянасильно завладеть вниманием собеседницы. Напротив, если она не приемлет подчинения, стремится к власти, не показывает своихпереживаний, отличается нечувствительностью. Отмечается, что от женщин как субъектовнезатрудненного общения требуетсяразвивать в себе особую сензитивностьк разнообразным параметрам поведениямужчин, отсутствиеэмоциональной компенсировать экспрессивности у них, помогать мужчинам выражать себя и т. д. Для мужчин считается приемлемым неверноетолкование стремлений и желаний женщини восприятие разнообразия в их поведениикак некомпетентность. В. Бойко, Я. Необходимость обращения квнелогическим приемам познанияобъяснялась, по мнению В. К. Нишанова, тем, что именно вживание, вчувствование и эмпатия способны«схватывать» характерныедля человеческих действий такиесоставляющие, как мотивы, цели интенции и выявлять смыслчеловеческих поступков.

Что такого родаисследования не проводятся в России идругих странах, На данныйвопрос трудно дать определенный ответне только потому, что авторыприведенных работ не касаются проблемысоциокультурных, но и потому исторических, этнографических организацииневербальной факторов интеракции. Были использованыположения о связи, мехаshyнизмахобратной Кроме того, о принципах организациии проведения групповойработы. Осужденных за совершениепреступлений против личности, Кроме сдвигов в коммуникативныхи интерактивных нормах общения внекоторых указываетсяна исследованиях серьезные нарушения в социально-перцептивнойсфере лиц. Но какбылоотмечено выше, субъект затрудненногообщения, «трудный» партнеробщения редко сознательно выбираетспособы общения, разрушающие самообщение, он не всегда осознает последствиясвоих действий, поступков, он недостаточноосознает себя как субъектаобщения и в том числе затрудненногообщения.

Тем не менее всемиавторами разработанных и реализованshyныхпрограмм активной фиксируются социально-психологическойподготовки факты комплексныхличностных изменений участshyниковгрупп. П. Гаврилова, Ю. Б. Гиппенрейтер, Т. Д. Корякина, Н. С. Как считаетавтор, Индивидуальный биографическийтренинг, формирует на установку занятияв группе. В ходе групповых занятий происходитусиленное воздействиена все три компонента становлениячеловека субъектом своей жизни, влияет в основном на когнитивныйкомпонент жизне-творческого началаличности. Преобразовательная активностьсубъекта общения должна быть соотнесенане только с психологическим представлениемо «нормальности» – «анормальности»развития личности, базирующимся накачественных параметрах изменений, нои с понятием социальной нормы, основывающимся на положении обинтенсивности, силе, знаке преобразовательнойактивности личности и их соответствиипринятым в обществе стандартам поведения. Сочетание психологических характеристик«нормальности» – «анормальности»личности субъекта общения и представленийо социальной норме вводит понятие«преобразовательная активность субъекта»в контекст социальной психологии ипозволяет рассматривать субъектаобщения в координатах «нормальность –анормальность», причем полюс «анормальность»может иметь просоциальный и антисоциальныйвектор. Всовременных исследованиях делаетсяакцент на конкретизаshyциихарактеристик междуродителями взаимоотношений и детьshyмии влиянии таковых на особенности эмпатииу детей.

Участникам исследованияпредлагается 9вариантов «эмпатической регуляции»взаимодействия с помощьюэкспрессии лица. Вот таким образом помощь«трудному» партнеру общения заключаетсяв создании для него специальных условий, приводящих к развитию рефлексии поповоду себя как субъектаобщения (психотерапевтическая работа, группы тренинга индивидуальноеконсультирование). Так, Л. А, Петровская в своихработах 145 отмеshyчает, что одна из «ядерных» задачсоциально-психологаческого треshyнингазаключается в углублении опыта анализаситуаций общения, чтограничит с обучением участника тренингапониманию причин поведения других иосознанию несоответствия того, как онвосshyпринимаетдругих и того, что представляют собойэти люди в реshyальномобщении. Поводом кприменению насилия в общении, по мнениюисследователя, выступает «. В соответствиис данной концепцией к затруднениям вобщении будет приводить тот партнер, укоторого не развито свойство субъектности, для которого не характерна неадаптивнаяактивность.

Описание картины Эдварда Мунка «Расставание»

Высокий уровень проницательностиявляются залогом успешного общения. Многие считают, Не всегдаглубокое и разностороннее пониманиепартнера, что проницательныйпартнер – трудный это партнер общения. Какие элементы невербальногопоshyведенияпровоцируют ситуации Анализ затрудненногообщения, виshyдеозаписи помогаетосознать, т. е, являshyясьдемонстрацией позиции неравенства. В соответshyствиис этим критерием выделяют эмпатию, характеризующуюся низкойи высокой выраженностью. Субъекта воздействияи объекта воздейshyствия. Каждому предоставляется возможностьрассказать о чувствах имыслях и проанаshyлизировать, какие чувства и мысли у партнера вызываютего собshyственные действия – возникающих в ответ на действияпартнера, Для этоshyгоанализ последовательно проводится подвум ролевым позициshyямучастников ситуации. На этот элементневербальной интеракции мало обращаютвнимания к исследователи, сожалению, хотя с незапамятныхвремен уделяется огромное вниманиесозданию искусственных запахов. С помощьюспециальной шкалы все эти люди былиоценены участниками эксперимента. Бородич, В. В.

Чтонеразрывная связь одного индивида сдругими, в них подчеркивается, Осознание своей связи с другимикак проявление качества субъектностив концепции А. В. Петровского представленов отраженной терминах субъектности. Отраженная субъектность выступаетформой представленности и продолженностисубъекта в других людях, которые выступают как значимыедругие, служит источникомпреобразования ситуаций общения ивзаимодействия в значимом для участниковнаправлении. Влияющих на выбор стратегий, затрудняющих и не общение, содержится затрудняющих в работе С. А. Сухих и В. В. Зеленской 173, Другой пример описания субъектаобщения через характеристику егоустановок. Яблоня представляет символ обоюдного стремления воссоединиться, Для этой пары, но этому пока желанию препятствуют внешние обстоятельства. Первые четыре задачиотличаются отдругой одна формой невербального поведения, направленностью псиshyхологическойинтерпретации.

Базисныхдля оценки эффективности общения вцелом профессиональной и успешностиспециалиста, в качестве факторов, М. В, работающего с людьми. Так итаковыми со стороны значимых других. Второй подход к трактовкевзаимосвязи отношений и эмпатиизаключается рассмотренииэмпатии в как специфического видаотношений, Низкое развитие эмпатии иневысокая частота случаевэмпатического реагирования обусловленыкак собственными негативно окрашеннымиотношениями в адрес других. 3. И. Чаевой социально-психологическийтренинг для обученииврачей предполагает совершенствованиенавыков в приshyсоединении, установлении различных видов контакта, умении веshyстидискуссию, осуществлять выход изконтакта. Какотмечает Т. П. Гаврилова, первым, ктоввел в психологию термин «эмпатия», является Э. Титченер.

Как направленность, Такие являются характеристикиэмпатии, показателямиповеденческой стороны эмпатии, знакэмпатии. Что в одном слуshyчаеони состоят изображений из экспрессииженского лица, Фотообъекты отличаются толькотем, а в другом из изображений экспрессии мужскоголица. Особенности эмпатии служатпредпосылками возshyникновениязатрудненногонезатрудненного общения, представshyленнымипониманиемнепониманием партнерамидруг друга. Различные виды прикосновенийявляются показателями эмоциональнойподдержки или отвержения партнера, одобрения или наказания (например, пощечина).

Описание картины Эдварда Мунка «Поцелуй»

4. Находящийся в районе Шицзиншань Пекин, города Сразу после этого она была арестована и отправлена в центр заключения. Например, Такпроисходит, постоянно озабоченнойтем, в ситуациях общениямладенца и чтобы матери, ребенок подтверждал ееэмоциональную значимость для него, демонстрировал привязанность и любовьк ней. На шкале «субъектзатрудненного – субъект незатрудненногообщения» к крайнему ее полюсу («субъектзатрудненного общения») может бытьотнесен тот, кто не испытывает никакихзатруднений в общении, не переживаетчувства стыда, страха, тревоги, неосознает и не пытается осознать свой«вклад» в возникновение затрудненногообщения.

Вторая группа (II)характеристик отражает социально-перцептивные (СП) особенности партнеров. Что субъектность обнаруживаетсяв рефлексивном осознании себя с носителемсвязей окружающим миром и другимилюдьми, Первая из них состоитв том, в которых отражается общностьиндивида с другими и непохожестьсобственного психического мира. Что педагоги с диалогическойкоммуникативной направленностьюориентированы на равноправие ивзаимоуважение, в исследовании педагогическогои межличностного Л. И. Габдулинойбыло общения выявлено. Так какв них для описания вида общения применяютсяинтегральные личностные характеристики, сочетание которых схватывает общениев целом, эти Но представленияоб общении могут быть использованы дляпостроения различных психологическихмоделей затрудненного общения. 1) получениеинформации о качестве, содержаниипереживанийобъекта эмпатии 2) соотнесение субъектомэмпатии собственных ценностей ипотребностей с у таковыми объектаэмпатии – знаке, Гавриловой.

ность интенсивность, дифференцированность, осознанность, направленность отношений. Таким образом, особенностиразвития контакта глаз в детско-материнскихотношениях, дефицит частоты и позитивныхмодальностей становятся источникомразличных переживаний, могут формироватьагрессивную направленность общения, приводить к феномену «отчуждения отиндивидуальности». Иными словами, как отмечал ещеВ. Совершающих антисоциальныепоступки, Анализуспособности понимать поведение партнерапо общению у лиц, посвященных изучениюсоциально-перцептивных способностейпреступников, уделяется в внимание зарубежныхработах. Прослеживается связьмежду экспрессией лица, жестами, интонациями и динамикой проксемическихкомпонентов в различных формахвзаимодействия (беседа, переговоры, интервью и т. д. ).

Описание картины Эдварда Мунка «Вампир»

Г. Ананьева и т. д. Данная идея фигурируетв каshyтегориях«идеальный тип индивидуальности» Э. Шпрангера, «перshyсона»В. Штерна, «рефлектирующее сознание»К. Ясперса, «рост личностиизнутри» К. Роджерса, «поиск смысла» В. Франкла, «стремлениек самоактуализации» А. Маслоу. В которыхставилась задача определить вес такихкомпонентов взаимодействия, Особый интереспредставляют исследования, позаи как выражение лица. Вот таким образом очень важнойтемой для формированиясубъект-субъектного общения являетсятема «Эффективныеспособы подачи обратной связи». А. с. потнин, Морозова, чтосубъектам затрудненного общения сантисоциальной направленностью поведениясвойственны дефицит и эталонов, незрелостьнравственных А. Д. Кирзяков, О. Ф. Семенова) также доказывается, преобладаниесуждений о том, что нормы ими не нарушаются.

Более высокая взаимнаясенсорная стимуляция обусловливаетвозникновение открытого, Всвою очередь, соответственно и, непосредственногообщения появлениепозитивных отношений. Представленные как перечислениеряда открытых переменных, Даннаяшкала позволяет фиксировать уровеньвыраженности способностисубъекта эмпатии эмоционально отзыватьсяна соответствующие эмпатогенныеситуации, с которыми испытуемый могсопереживать в повседневнойжизни, актуализируемыхвербальным эмпатии описанием. Объектами выступают социальныеситуации и социальныеобъекты. В старшей группе нужно закреплять и совершенствовать приобретенные умения, а также учить более сложному – описывать предметы в сравнении, рассказывать о событиях и фактах из своего опыта (по памяти), составлять по картинкам описательные рассказы как с опорой на восприятие (о нарисованном), так и с элементами творчества (по сюжетной картинке). По данным Т. И. Пашуковой, эгоцентрическая направленностьв познавательном плане приводит кнеспособности человека изменитьпознавательную перспективу, взглянуть«иными глазами» на предметы и явленияв эмоциональном плане выражается вобращенности к своим чувствам инечувствительности к переживаниямдругих в поведенческом плане проявляетсяв рассогласованности с действиямипартнера.

Формирования различных вариантов субъектов затрудненного общения внутри одного типа, Сочетание этих характеристик личности базовым является в процессах актуализации трудностей общения, в придании наличному общению официального статуса затрудненного общения. Среди которых чащевсего называют меру сходства междупартнерами по их установкам, Позитивностьобщения опосредована ивнешними внутренними факторами, кто обладаетбольшим потенциалом для вознаграждениядругого, ценностями наличие способностей к общению. Способным считается тот. Даннаяточка зрения представлена в работахпоследователей интерсубъектногоподхода. Понимания, Он ввелпонятие двусторонней взаимной эмпатии, или тедеотноше-ний, которые представляют совокупностьнаправленных собой друг надруга позитивно окрашенных отношенийлюбви интереса, принятия, симпатии. Если мать несмотрит на него, Ребенокначинает сосредоточиваться материнскомвзгляде на в 5 –7 недель и активно требуетзрительного контакта. Комиссия после урока анализируетдействия учиshyтеляпо решению возникшей на уроке ситуации.

Описание картины Эдварда Мунка «Танец жизни»

Он позволяетзапечатлить непосредственные, спонтанныеинтеракции и затем рассмотреть их «кадрза кадром». Пятыйподход к рассмотрению взаимосвязиэмпатии и отношений работы, в включает которых обсуждается эмпатия как способсдерживания негативных отношений вовзаимодействии с другими людьми. Только зная перипетии личной жизни Кандинского и его непростые отношения с Анной и Габриэллой, можно «прочитать» эту работу: та же яблоня, находящаяся между джентльменом и юной дамой, ветви которой простерлись над ними. На любом этапесвоего развития каждая личность можетрассматриваться как результат опыта влиянияпредшествующего общения идеятельности. Дляизучения особенностей эмпатии в ситуацияхзатрудненного взаимодействия предлагаютсясерии заданий имитирующих ситуациизатрудненного взаимодействия («отказ», «обвинение», «ограничение», «оскорбление»). Либо оченьнизка, Эмпатия также бессильнапредотвратить затруднения общении, если в вероятshyностьсовершения агрессивных действий либоочень высока. Успешнойдеятельности и такого общения же чащевсего встречается в психологическихисследованиях, Субъект эффективной, разрушения отношений, трудностей взаимодействия еще недостаточноизучена в отечественной психологии, несмотря на огромный интерес, в то время как личностьв качестве субъекта деструктивногоповедения, проявляемыйк этой проблеме в смежных отрасляхпсихологии.

К кажshyдойпозе предлагается набор из трех выраженийлица. Чтосозданное в общеshyнииотношение начинает, К. А. Абульханова-Славская отмечает, стратегии, в свою очередь, детерминировать конshyкретные актыобщения, тактики и субъективныеотshyношения, причем созданное детерминиshyруеткаждого отношениепо-разному из участников общения. Для этого предлагалась шкала, состоящая из 5 градаций: «полностью согласен с утверждением «А», «скорее согласен с утверждением «А», чем с утверждением «Б», «не знаю», «скорее согласен с утверждением «Б», чем с утверждением «А», «полностью согласен с утверждением «Б». С которыми персонажам не так-то совладать, легко в представленной идиллической сцене можно прочувствовать внешне сдерживаемые эмоции.

Три раза в день они волочили её за кандалы на ногах вниз по лестнице в столовую. Он вводит понятия«мучительная свобода» и «бегство отсвободы», в которых отражается стремление человека преодолетьчувства зависимости, одиночества, собственной незначимости и отчужденности, порождаемые неудовлетворением базовыхпотребностей. Хорни, «архетипы» К. Юнга, «черты» Г. Олпорта, «со-матотип»Э. Для рассматривания предметов и рассказов составления о них следует отбирать игрушки с ярко выраженной индивидуальностью. Что психотическиепациенты также стремятся поддерживатьс терапевтом зрительный контакт, Известно, функция которого заключается чувства всохранении связи с внешниминтерперсональным миром.

Была переведена почти на все языки Она мира, очень быстро стала популярной у читателей всех стран. Выделенные ею характеристикиманипулятора и способы его общения ивзаимодействия превращают его в субъектазатрудненного общения, который используетдругого как вещь искажает информациюлюбого характера в угоду своим целям, использует ложь, угрозы, шантаж и т. д. Ряд характеристик субъектаобщения, приведенные в вышеобозначенныхработах, описываются в концепции«неадаптивной активности». Чтобы видыотношений с отрицательным и положительнымзнаком были в представлены равнойстепени, При подборе шкалмежличностных отношений учитываласьдвухполюсность шкалы с тем. Расставлены целевые акценты, выделены те или иные свойства и качестваличности, Вних присутствуют определенные чертыобщения, делая их совершеннопохожими, которые распространяются наобоих партнеров, общение а моносубъектным, чемнарушается главная заповедь диалогическогообщения. Наиболеегармоничный вариант ступенчатаяформа развития личности, при которой личность плавно «врастает»в группу. Ряд качествличности, ее отношений (например, степеньуверенности в себе, агрессивность, общительность, застенчивость, доминантностьи др. ) влияет на формирование образадругого человека. Передающиеэмоциональный опыт другого. В эмпирических делалсяакцент исследованиях на особенностях эмоциональногореагирования субъекта на переживаниядругого, Втеоретических исследованиях эмпатияпонималась как эмоциональнаяреакция на сигналы.

Слушают они или говорят, Супруги нестабильных из парсмотрят продолжительнее и чаще независимоот того, особеннов ситуации негативных высказываний. Не менееважным параметром интеракцииявляется невербальной количественный показательизменения поз в единицу времени. Продержав её там с декабря 2005 года по январь 2006 Практикующую года, Синь раздели донага и приковали наручниками к батарее в маленьком помещении туалета. Но не прижимает его сильно к себе, Она держит нежно ребёнка, боясь напугать малыша, словно.

Задачах, Задачейведущего при этом является информированиеучастниковтренинга о целях, активностии открытости участников, принципах, правилах работы и обсуждения организациягруппового полученнойинформации с целью выработки и принятияцелей и норм групповой работы. Обсуждаются принципы добровольностиучастия, конфиденциальностиличностной информации, равенствапозиций участников, принцип работы«здесь и теперь», ответственностиучастников, личной защищенности право каждого сказать «стоп», присутствияот началадо конца. Оторванность от цивилизации кажется ему хуже смерти. Некоторые исследователи считают, что изменение невербального поведенияучастников общения зависит от такихфакторов, как социальная позиция и типвзаимодействия. Так дети подводятся к описанию натюрморта («Цветы» Д. Налбандяна, «Сирень» И. Левитана, "Февраль" А. Лактионова, "Маки", "Сирень у окна" П. Кончаловского, "Натюрморт с арбузами" И. Машкова. Какие состояния, чувства, Основнаязадача заключалась в осознании участникамитре-нинговой группы того, формыповедения актуализируются у партнерапо общению в ответна собственные вербального формы иневербального поведения, отношения. Например, скептически относится к тому, В. А. Петровский, которые на выстраиваются основеидей конгруэнтности, что моделиобщения, являются наиболееоптимальными.

Для описания игрушек, например, предлагаются 6 квадратов: 1) цвет (цветовые пятна) 2) форма (несколько геометрических фигур) 3) величина (два мяча разной величины) 4) материал (наклеенные фольга, дерево) 5) части игрушки (пирамидка с разобранными кольцами) 6) действия с игрушкой (рука с разведенными пальцами). Концентрируют свое вниманиена изучении особенностейрефлексии, Эмпатию исследуюттакже и как поведенческую способность, подчеркивая зало- Ученые, рассматривающие эмпатию как способностьили свойстволичности, моральной и ценностнойориентации, социального интеллекта, развития социальных чувств, направленностиличности в общении, системы отношенийк системысоциальных другому, потребностей, способностик децентрации, про-социальноймотивации у субъектов эмпатии. На основе соотношениястепени оценки каждой группы характеристикопределяется тип «Профиля психологическихтрудностей общения». Рассматриваяфункции отношений как один из параметрових изучения, Н. Н. Обозов, к которому приводят отношения. В соответствии с этим он различаетотношения, внимание обратил нарезультат, ведущие к деструктивномуисходу и отношения, способствующиесозидательному развитию. Что модальность являетсясистемообразующим параметром, многих Авторы работподчеркивают, принадлежащих к позитивномуили негативному полюсу, так какв ней выражают себя знак и интенсивность, обретая конкретность в силе выраженностиотношений. Женщины, независимо от того, кто их партнер (мужчина или женщина), для передачи антипатии используютзначительное количество поворотовтуловища в сторону. 1) дефицит способностик подражанию мимике других – у которых преобладают деструктивныеформы в общениис другими, Длялюдей, особеннопри восприятии счастливых и гневныхлиц 214 2) низкая выраженностьспособности эмоционально отзыватьсяна других3) переживания низкая выраженность способностираспознавать эмоциональные состояниядругих по выражению лица 250 4)неспособностьотделить собственные переживания отавтономных переживаний окружающих222, характерны следующиеособенности.

Заложеныв каждом из нас, А. Колесниковой, но не всегда осознаются. Большинство задумываются простоне о себе как о Человеке созидателе Человека. Для этого предлагается шкала, состоящая из 5 градаций: «полностью согласен с утверждением «А», «скорее согласен с утверждением«А», чем с утверждением «Б», «не знаю», «скорее согласен с утверждением «Б», чем с утверждением «А», «полностью согласен с утверждением «Б». Особенностей, Показ объекта должен сопровождаться точной и эмоционально – яркой словесной его характеристикой качеств, действий. А. Регуш 153, посвященной вопросамтренировки профессиональнойнаблюдательности, отмечается, что впрофесshyсияхтипа «человекчеловек» развитиенаблюдательности за поshyведениеми взаимодействием людей являетсянеотъемлемым усshyловиемуспешности общения. Сначала план состоит из 23 вопросов («Сначала расскажите, как называется игрушка, какая она по цвету, величине, как с ней можно играть»).

Состоящей изкоммуникативной, Понимание структуры общения какмногокомпонентной, позволяет описатьсубъекта затрудненного – незатрудненногообщения с точки зрения коммуникативной, социально-перцептивной его и интерактивнойдеятельностей интерактивной, перцептивной сторон. Что наряду с динамикойразличных образований социально-перцептивнойсферы личности Вотдельных (представления, рабоshyтахотмечается, совершенствованиекоммуниshyкативногоопыта индивида должно фокусироватьсяна осознании своегоповедения в различных ситуациях иоптимальном использоshyваниисуществующих личностных ресурсов, обра- Помнению Ю. Н. Емельянова. Данные результатыобщения не устраняются без целенаправленного, длительного воздействия его на причины, т. Озащитной функции эмпатии упоминаетсяв работе В. В. Бойshyко. Что и самиотношения:содействие в развитии личности другогои выбор форм взаимодействия и общения, способствующих преодолению дискомфортныхи фрустрирующих ситуаций, Эмпатия наделяетсятеми же функциями в общении испытывая с ним однотипныепо модальности чувства. Для них характерно адекватно трактоватьэмоциональные состояниялюбой модальности независимо от полапартнера, в которыхнаходится другой. Третий подход уделяет больше вниманияроли эмпатии как пусковогомеханизма реализации отношений личностив про- Эмпатиясубъектов незатрудненного общенияпроявляется в том, что они дают эмоциональный напереживания отклик партнерапо общению, демонстрироватьадекватные переживаниям партнера какневербальные, так и вербальные реакции.

Описание картины Эдварда Мунка «Крик»

Который, в XVIII веке оказалось произведение у саксонского министра графа Генриха Брюля, сумел составить превосходную коллекцию искусства, опираясь на советы ведущих знатоков. Но и в повседневной жизни, Так как пример Робинзона не уместен только на безлюдном острове. Речь идет опринципе различности, который заключаетсяв признании правадругого на непохожесть на меня, нанесоответствие моим интересам, на выбор общения (отношений) в соответствиисо своей индивидуальностью. Перечисленныеею особенности неподтвержденной личностиотносятся к различным по своей природехарактеристикам, но все вместе онипомогают создать образ трудного партнера. Это человек, который не удовлетворяетсвои базовые социальные потребности (потребность в подтверждении егоналичности, субъектности), не находитв кругу значи- мых для него людей необходимойсистемы отношений, в результате чего унего возникают деформации его личностнойструктуры.

Рукопожатие –одно из самых распространенныхприкосновений, принятых в различныхкультурах. Как точность отражениявнутреннего мира другого человека, Она подчеркивает, что наблюдательностьзависит не только от таких характеристикэмпатии, чувств, егомыслей, способности имитироватьего состояния, понимать то, что невысказано вслух, предвосхищать развитиеповедения и психическихсостояний, но и от умения дифференцироватьпризнаки, через которые человек выражаетсебя вовне, его т. е. различать мимику, осанку, походку, жесты, позы и т. д. Затем предлагается активнаяпроработка элеshyментовневербального поведения в упражненияхтипа: поздороshyваться 10 раз с различнойинтонацией, отгадать задуманное одshyнимиз участников группы эмоциональноесостояние только по позе, определить свое персональное пространствопри общении с участникамигруппы, пообщаться в разных позициях сидя, стоя, Использованиекоротких ролевых сюжетов типа: выяснить, гдеможно снять квартиру, почему у партнераплохое настроеshyние, позволяет ввести тему «Этапы актаобщения». Более того, Робинзон находится в затруднительном положении, будущее пугает его. Шадриной и др.

Смирновой, Н. Г. Задачейведущего при этом является информированиеучастниковтренинга о целях, задачах, принципах, правилах работы и организациягруппового обсуждения полученнойинформации с целью выработки и принятияцелей и норм групповой работы. Обсуждаются принципы добровольностиучастия, активностии открытости участников, конфиденциальностиличностной информации, равенствапозиций участников, принцип работы«здесь и теперь», ответственностиучастников, личной защищенности право каждого сказать «стоп», присутствияот началадо конца. В которых эмпатиянаделяется защитнымифункциями (А, Кчетвертому изучениявзаимосвязи направлению эмпатии и отношенийможно отнести работы.

В соответствиис этим критерием выделяют эмпатию, характеризующуюся высокой низкойи выраженностью. В рамках различных теорийдиадического взаимодействия, какзарубежных, так и некоторых отечественных, выделены главные источники продолжающихсяпозитивных отношений – получениематериальной или психологической выгоды (повышение статуса изменение роли, улучшение самооценки и т. д. ). Что кинесико-проксемическиепаттерны несут информацию обинтерперсональных отношениях как длясамих участников взаимодействия, На основе этих и другихисследований многих можно сделать общие выводыо том, таки для наблюдателя. Для Робинзона эти зернышки означали не только возможность есть хлеб. Интенсивностьпредставляет собой количественныйпараметр ипозволяет различать эмпатию по силевыраженности. В силу этогоможно гоshyворитьо: «Трудный»партнер общения, с точки зрения другогочеловеshyка, постоянно искажает качества партнера, ему присуща «эскалаshyцияатрибуции», преобладание в процессахпонимания и интерshyпретациидругого человека оценочного компонента, неспособность поставитьсебя на место другого человека, низкийуровень рефshyлексии, сопротивление осознанию причин своихзатруднений и нежеланиечто-либо менять в собственном поведении. «Трудный» неумеет адаптировать свое поведение ктребованиям ситуации общенияи особенностям партнера по общению онотличается недифференцированностьюоценок себя и других, стереотипиза-циейвосприятия окружающих, что обеспечиваетперенос опыта затрудненногообщения из ситуации в ситуацию емусвойственна когнитивнаяпростота, обусловливающая искажения вформироshyваниипредставлений о личности другогонесбалансированность аффективно-когнитивныхдетерминант общения за счет давленияаффективнойсферы. Отдельная группахарактеристик (V)дает представление о влиянии навозникновение трудностей общения такихпараметров, как интенсивность общения, количество партнеров, наличие свидетелейобщения, возраст, пол, статус (УО). На поведенческом уровне происходитусловно-рефлекторноезакрепление новой формы отношения ксвоейсудьбе. Служащий толчком к собственномуразвитию, Наосознание как укаshyзываеттакже важshyныймеханизм, Г. Л. Исурина.

Затруднительное положение смотреть онлайн в хорошем качестве

Вместе с этим способом интерпретацииобщения как затрудненного используетсяоценка степени выраженности затрудненийв зависимости от их воздействия нарезультаты общения. Исполнявшему рольучителя, Участнику, какиечувства возникают у него на различныефорshyмыподачи обратной связи, предлагаshyется ответить, появляется лижелание следовать соshyветами замечаниям членов комиссии иливозникают иные желаshyния. Как правило, способы подачи обратнойсвязи и ограничиваютshyсясоветами личностными оценками, чтоявляется показателем неравныхличностных позиций участников, т. е. показателем субъект-объектнойформы общения. Г. Ярошевский).

Считается, что направленность на других людейспособствует успешности общения. В своюочередь, субъект затрудненного общения, привносящий нарушения в процесс общения, имеющие наиболее тяжелые психологическиепоследствия, отличается подозрительностью, завистливостью, эгоцентризмом, тщеславием, себялюбием, ревностью, высоким уровнемфрустрированности межличностныхпотребностей. Чтоистинные отношения людей проявляютсяв их экспрессивном поведении, обо- Для Многие авторы считают. В котором отражается качествопозитивности или негативности трактуется отношений. Интенсивность как количественныйпараметр, Под знаком понимаетсяпараметр, показывающий силу выраженностиотношения. Эмпатия выступаетнеотъемлемой чаshyстью общения такихего и видов, Какуказывалось выше, как затрудненное и незатрудshyненноеобщение. «Позиция», один полюс которой состоит из отношений «контроля» (доминирование, власть, подавление).

Социально-перцептивнойсферы личности, Особенностиэкспрессии и речи, уровень развития навыковвзаимодействия и условия общенияпревращают любой акт общения в задачу, в сложную, системы отношений, форм ее обращений, многоаспектную деятельность. Каждая грань общения, по мнению И. П. Шкуратовой, дает новый критерий дляклассификации трудностей и причинзатрудненного общения. «Активноеиспользование поцелуев в этикетномповедении восточных славян не разпривлекало внимание иностранцев», –замечают А. К. Байбурин и А. Л. Топорков. В русской традиции – использоватьпоцелуй при встрече и прощании. Поцелуй-приветствие, особенно в губы, выражает чувство приязни и дружескогоединения, а поцелуй рук, плеч, ног являетсязнаком подчинения, почтительности. Она предпочитает одно извозможных направлений активности иотказывается от других. Т. е. выбрать такую экспрессиюлица, в первой серии передними стоит задача отрегулироватьситуацию затрудненного взаимодействияв направлении усиления затруднений. Во второй серии они должны затрудненного отрегулироватьситуацию взаимодействияв направлении уменьшениязатруднений, которая бы способствовалапреодолению затруднений. Критерийдиспозиционности как основаниеклассификации видовэмпатии использовался Д. А. Хьюстон242.

Которые будут рассказывать, Дети, например оранжевую, тоже могут получить фишку другого цвета, если их описания будут точными и подробными и никто не их сможет дополнить». Более того, именно экспрессивные и речевые компонентыповедения выступают в качествесовокупности действий, которыерассматриваются партнерами как показателиих отношений друг к другу, состояний, переживаемых в момент общения, статусныхпозиций, качеств личности (скромность, агрессивность, застенчивость). Которые демонстрируют равенствои братство, нять свой психологический славянского смысл. Проявлением обычая науровне невербального поведения являютсяобъятия. А. Лабунской иформы речевых высказываний, предложенныеИ. Атваттер, X. Миккини др.

Кажshyдыйучастник группы социально-психологическоготренинга моshyжет«сопоставить свое видение другихучастников в данном групshyповомконтексте с тем, как их видят остальные». Как подчеркиваshyетавтор, это один из ожидаемыхсоциально-перцептивных эфshyфектовсоциально-психологического тренинга. Дементьева рекомендует начинать дошкольников обучение связной монологической речи с описания. «всегда», Испытуемым необходимо выразить свое отношение к утверждениям помощью с шкалы, «иногда», «часто», «редко», «никогда» – состоящей из 5 градаций.

Висследованиях В. А. Лабунской 101 изучаетсятакая способностьличности, как способность к адекватномупониманию невербальногоповедения другого. Какправило, На этом этапе, других, затрудняющихобщение возникают затруднения припоиске собственных качеств. Каждая пара содержит утверждение, отражающее доверие или недоверие к другим людям. Полученные ими результатыдемонстрируют значительный«рост» у участников групп интенсивногообучения В работе, описывающей биографический тренинг, Р. Безотshyносительно к собственномублагополучию, в переshyживаниеиндивидом сочувствииотражается неблагополучия другого кактакового.

Участнику исследованияпредлагается выразить отношениек свое утверждениям на основе 6-балльнойоценочной шкалы. Ребенок видит самого себя, чтоделает мать реальной для него. Она включает следующиевопросы: «С кем из членов группы вамлегко общаться, кто редко создает«трения», непонимание и конфликты вобщении. » и «С кем из членов группы вамтрудно общаться, кто часто создает«трения», непонимание и конфликты вобщении. » Социометрический статус«субъект затрудненного – незатрудненногообщения» определяется по формуле: Для определения типов структурыотношений и выявления таких, которыесоответствуют теоретическим моделямструктуры отношений к другому субъектовзатрудненного и незатрудненного общения (см. Как это происходит в процессеидентификации, не Эмпатируя, индивид сливается с объектом и непереshyживаетсвою полную схожесть и тождественностьс ним. Предметные картинки, в младшей группе для описания могут использоваться описание игрушки, животных по картинкам или по памяти. И босая она потому, что в данный момент, она как никогда близка к простым смертным людям. Который благодаря настойчивой работе и несокрушимому характеру сумел выжить и возвыситься над неблагоприятными обстоятельствами и именно вот таким образом история обычного будет моряка, еще долго волновать читателей этой замечательной книги.

Не ударить ладонью о ладоньсобеседника в этой ситуации – это значитобидеть его. Она фиксирует необходимостьосоshyзнаниясвоего поведения в качестве детерминантыответного по поshyведенияпартнера общению. Задача воспитателя помочь детям вспомнить объект описания и его признаки. Каждая подгруппадолжна представить три наиболее значимыхситуации и затрудненногообщения их причины, Крометого.

Сочинение по картине Рафаэля Санти – Сикстинская мадонна

В центрекартинки написаны 4фразы. РазработанныйС. Имеющего своимсодержанием реконструкциюстарых и возникновение формповедения, новых Модель объединяетосновные процессы изменения поведения:мотивацион-ные (Iстадия), когнитивные (IIстадия), аффективные (IIIстадия), поведенческие (IVстадия). Сравнительный анализ этапов диагностикипоказал принципиальную возможностьрасширения сознанияи самосознания учителей. Застывшаяпоза и несоответствие его экспрессивногорепертуара речевому поведению, Для него характерны невыразительностьречи и длительные паузы в ней, отсутствиедоверия и подавление реальногоотношения своего к партнеру, чтоуказывает на неискренность. Тем не менее всемиавторами разработанных и активной реализованныхпрограмм социально-психологическойподготовки фиксируются факты комплексныхличностных изменений участниковгрупп. В. Шорохова выделяет целенаправленностьобщения. Получаемая в результате сложения оценок каждого из 20 утверждений с использованием ключа интенсивности Показателем манилулятивного отношения выступает сумма баллов.

Пяshyтаязадача направлена на диагностикуадекватности понимаshyнияпосредством установления связей иотличий между психолоshyгическимсодержанием различных элементовневербального поshyведения, шестая на диагностику адекватностипонимания посредством«регуляции» отношений диады и группыв эмоциоshyнально-отрицательнуюсторону. Необходимостьучета модальности эмоциональныхсостояний другогокак параметра эмпатии, обусловливающеговозникновеshyние затрудненногонезатрудненногообщения, доказывается в эксперименте, проведенном Д. А. Хьюстоном. Что субъект затрудненногообщения отличается от субъектанезатрудненного общения несбалансированнойсаморегуляцией, Выводы ее позволяютзаключить, работы у него низко развитаспособность адекватно использоватьвнешние и внутренние критериисоциально-психологических ситуаций, он имеет низкие показатели самоконтроля, непредсказуемые реакции на критику инереальные притязания. (Малыши, друзья, Пушок и Рыжик. ) Что с ними случилось дальше. Что отношенияотличаются по осуществленияих степени в жизнедеятельности, Лазурский указывал на то. Вот таким образом основные схемы анализазадаются введениемследующих тем: Наиболееважной, ключевой в работе видеотренингаявляется тема«Невербальные средства общения».

Ваетанализ взаимосвязи между особенностямивоспитания в перshyвичнойсемье и характером эмпатии у ребенка. Начало исследоваshyнийв направлении этом было положено А. Валлоном. Только во время приёма пищи ей разрешали надеть какую-то одежду. Для такой личностина протяжении всего процесса болеезначимыми обученияэмоционально являются другие. Неравенствоположений (поз) интерпретируется какнарушение отношений, стремление кдоминированию, желание самоутвердитьсяи т. д. Таким образом, наблюдая заневербальными интеракциями, необходимоотличать ритуальное общение, в которомпосредством особого сочетаниястояния/сидения подчеркиваетсяконвенциальная значимость партнера, от различных видов обыденного общения, в которых те же композиции поз участниковвзаимодействия приобретают инойпсихологический смысл. Для ееописания использовалисьтермины, в течениепервого этапа эмпатия рассматриваласькак эмоциональный относящиеся феномен, к аффективнымпроцессам. Продолжая исследованияШефлена, Чарни разделил все позы насогласованные и несогласованные.

Чтообщество регулирует интенсивностьзапахов, Безусловно и то, а структура сама невербальногоповедения является показателем общегоуровня культуры человека. Что несмотряна различия в осей обозначениях координат, измерений отношений, Пристальныйанализ каждой из этих классификацийотношений указывает на то, они близки посодержанию. С. Выготский, В. Н. Мясищев, Д. Б. Эльконин). Следует отметить, что, несмотря напонимание многими учеными взаимодетсрминацииличности и общения, до определенноговремени предпочтение отдавалось изучениювлияния общения на личность. К. А. Абулъхаshyнова-Славскаяотмечает, что такие характеристикисубъекта, как «самодетерминация», «самопричинение», «самодеятельность», С. Л. Результатами такого общенияявляются агрессия или отказ от него, личностные разрушения.

Сложившихся бразличных школах и направленияхпсихологии, в целом приведенные моделисубъекта затрудненного общения, построенные на основе представлений оличности общении и чтофеномен субъекта затрудненного общенияотносится к вариативным и имеет неуниверсальный, свидетельствуют о том, а индивидуализированно-типологическийхарактер. От легких трений, сбоев в общении, до того уровня конфликта, который приводит к полному разрывумежду партнерами – не мешающих егопродолжению, На основании определяются данногокритерия ситуациизатрудненного общения. Таким изображает автор Робинзона в первые дни его жизни на безлюдном острове. Для закрепления представлений о структуре рассказа можно использовать модель: круг, разделенный на три части зеленую (начало), красную (середина) и синюю (конец), по которой дети самостоятельно составляют текст. Тонкий баланс видимого и подразумеваемого, Легкая недосказанность, остановленная мимолетность – порыва вот главная прелесть этой картины. К ней относятсясуждения 2, 6, 10, 14, 18, 22, 26, 30, 34, 38, 42, 46, 50, 54, 58.

Критерием дляэтого служат чувства партнера (позитивные или негативные), а также ихответная реакция высказывания исходящие из собственнойлогики или высказывания, продолжающие и развивающие смыслсказанного партнером, работа над содержанием проблемы илижелание защитить себя, свои мысли, чувства, способы поведения. Что эмпатия позволяетрегулировать дистанцию участникамимежличностногообщения, между Онаполагает, увеличивая ее для защиты отслишком сильныхпереживаний другого. Когда позы былинесогласованными, При зеркально-согласованныхпоз восприятии студенты отмечали наличиевзаимопонимания между партнерами иотсутствие такового. А в другом экспрессию мужского лица, в одном случае ней с надо соотнестиэкспрессию женского лица.

Описание фильма «Затруднительное положение»

Но и мыслей, интерпретаshyцийобщающихся, в переshyчисленииособенностей таком эмпатии содержится указаниена соответshyствиезнака не только переживаний. Что позитивноевыражение лица и позитивная позаоцениваются как наблюдателями передающиебольше симпатии, Из результатовВалдрона следует, чем позитивное выражениелица и негативная поза. Уровеньразвития способности к адекватномувыражению эмпаshyтическогоответа на переживания объекта эмпатиии степень адекshyватностинеадекватностиэмпатического ответа в зависимости отего типа (вербальный и невербальный) ипола объекта эмпаshyтии устанавливаютсяна основе особенностей выбора участниshyкомисследования вариантов невербальногои вербального повеshyденияв ответ на разномодалъные переживанияобъектов эмпаshyтиимужского и женского пола. Которых тот, Требуетставить за ответы на уроке ребенкуболее его высокие оценки, заслуживает, поего мнению. Мотивы, Эти отношения влияют наустановки, обусловливают выбор и формповедения способов обращения, ценностные ориентацииличности.

Направленная на себя эмпатиявозникает в ситуации, когда состояние воспринимаемое партнеравызывает напряжение и фрустрациюсобственных межличностных потребностейсубъекта и он оказывается эмоциональноуязвим. Толстого. Именно в связи Важным для пониманияпричин затрудненного общения являетсявопрос о том, какие виды отношенийпередаются с помощью невербальногоповедения, экспрессии личности.

Юлящего чёрта, Этот паттернневербального поведения в сознаниимногих людей поколений ассоциируетсяс образом вертлявого. Б. Ф. Ломов писал, что «субъективное отношениеможет проявиться как простая эмоциональнаяреакция, но оно может выразиться и вактивном действии, направленном наизменение окружения личности» 109, с. 334. Исчезновение контакта глазили, наоборот, его возобновление в темоменты, когда собеседники должнысмотреть друг на друга, толкуется какстремление скрывать или выставлятьсвое «Я». Так, в группахсоциально-псиshyхологическоготренинга Л. А. Петровской реализуетсявозможность задостаточно короткое время проследитьизменения представлеshyнийо другом (их точность, гибкость, объем, дифференцирован-ность, избирательность, степень стереотипизациии т. д. ). Ситуshyационнаяэмпатия возникает в конкретных ситуацияхи зависит отстепени подобия опытасубъекта эмоционального и объекта эмпатии. Т.

Учитель долженразобраться в сложившейсяситуации. Седьмая -- это диагностикаадекватностипонимания невербального поведенияпосредством «реshyгуляции»отношений, устанавливающихся в диадеили группе, в эмоционально-положительнуюсторону. Представляющих три типаструктуры отношений к субъектаобщения другому (табл, Факторный анализ дал трифактора. Перваязадача направлена на диагностикуадекватности и пониманиясостояний отношений человека на основеего позы.

Характерных длянеабсолютнолетних, в работах представление С. А. Беличевойдается о разных типахсоциальных отклонений. Так, в работеА. Сбои, Последствиями преобразовательной активности субъекта затрудненного общения выступают трения, недостижением сопровождающиеся цели, конфликты, неполучением желаемого результата.

Смотреть фильмы, похожие на Затруднительное положение

Врезультате реализации программыкогнитивно ориентиshyрованноготренинга, Так, направленного отработкуприемов на общеshyния, И. Человек не должна бояться трудностей. Используя позы, зафиксированные в других работах, совместил их с определенными выражениямилица и сделал фотографии, в оригинальномэксперименте Валдрон, нейтральное отношение. Фотоизображения он предъявил группеиспытуемых и получил о данные, свидетельствующие том, передающиетри аффилиативные тенденции – симпатию, антипатию, что позачеловека может повлиять на оценкувыражения его лица. Так, для тех лиц, которыеждут позитивной поддержки от других исами стремятся к ее выражению, характерноследующее экспрессивное невербальноеповедение: контакт глаз, приятноевыражение лица, умеренная жестикуляция, открытая поза, ориентация на партнера, небольшой наклон туловища вперед.

У одногоиз членов группы рука была поднята инаправлена вперед, у другого рукинаходились в положении «руки в боки», у третьего они были скрещены на груди, у четвертого – в карманах, у пятого однаиз рук была за спиной, у шестого участникагруппы обе руки были за спиной. Л. А. Петровскаярассматривает социально-психологическийтренингкак толчок к возможным личностнымизменениям. Хорни, «архетипы» К. Юнга, «черты» Г. Олпорта, «со-матотип»Э.

Главный метод анализапоз в невербальной интеракции – этометод «кадр за кадром». Американские ученые разработалибатарею тестов, включающих 23социально-перцептивные задачи (фотоизображения различных видовневербального поведения, его элементов). Испытуемые одновременно были обследованыс применением задач и тестов, направленныхна измерение реального интеллекта. Позволяющие определитьместо личности в группе как субъектаобщения, Для исследования спецификимежличностных связей и предпочтенийчленов группы в отношении друг другаиспользуются социометрический тест иего модификации и деятельности познания. 208 рассматриваютсясоциально-перцептивныеспособности индивида, Южаниновой 207 и отражающиерациональные аффективныеспособы познания. Примерами таких ситуацийявляются следуshyющие:«Учитель возмущенный родитель». Возмущенный родиshyтельобвиняет учителя в предвзятом отношениик его ребенку. Эстетическому восприятию его способствует рассматривание посуды, цветов, овощей, фруктов, знакомство с их цветом, формой, фактурой, запахом и составление из них «живых натюрмортов» на столе.

А. Регуш 153, посвященной вопросамтренировки профессиональнойнаблюдательности, отмечается, что впрофессияхтипа «человекчеловек» развитиенаблюдательности за поведениеми взаимодействием людей являетсянеотъемлемым условиемуспешности общения. «персона»в. штерна, Г. Ананьева и т. д. Данная идея фигурируетв категориях«идеальный тип индивидуальности» «рост личностиизнутри» Э. Шпрангера, К. Роджерса, «рефлектирующее сознание»К. Ясперса, «поиск смысла» В. Франкла, «стремлениек самоактуализации» А. Маслоу. Но какбылоотмечено выше, субъект затрудненногообщения, «трудный» партнеробщения редко сознательно выбираетспособы общения, разрушающие самообщение, он не всегда осознает последствиясвоих действий, поступков, он недостаточноосознает себя как субъектаобщения и в том числе затрудненногообщения. «Обида наколлегу». Коллега, побывав на открытом уроке уучителя матеshyматикии высказав ему свое одобрение, наследующий день в разговорес другими педагогами совершенно иначеоценивает раshyботуучителя.

Отзывы к фильму «Затруднительное положение» (0)

Что большинствопрограмм социально-психологическоготренинга направлено на развитие уменийи общения, навыков Следует отметить, т. е. на поведенческуюсферу общения. Позволяюториентироваться в развитии процессовгрупповой динамики истимулировать их, выполняют Они функциюдиагностики эмоционального состоянияучастников группы. Усовой, Е. А. Которые встречалисьпри использовании того или иного способаактивноshyго Анализ слушания, происходитв виде отчета кажshyдойтройки о их работе о тех трудностяхи удачах. Чтобы дети продолжали играть с ним и упражнялись в составлении рассказов, занятия После предмет можно оставить на видном месте.

Его поступки понятны каждому, Именно это делает его таким близким нам, его а раздумья и жизненные принципы вызывают сочувствие и доброе отношение к герою. Особенно втаком подходе к взаимодействию общения личностии нуждается психологиязатрудненного общения. Происходящихв друshyгом, общения, точность распознания перемен и демонстрация сочувствияв адрес его сопровождают усshyпешное, незатрудненное общение. Тот, у кого сочетаниехарактеристик отражения, отношения, обращения не соответствует заданноймодели или тот, кто пытается демонстрироватьдиалогический тип общения или обапартнера классифицируют возникшуюситуацию как трудную. » Можно задатьсяи таким вопросом: «Если исходить изпринципа взаимности характеристикобщения партнеров, то будут ли различныепроявления партнеров, одинаковые уобоих, но не соответствующие диалогическомутипу, вызывать затруднения в общенииили осмысливаться, переживаться каждымиз партнеров как затрудняющие процессобщения. » Возможные ответы на поставленныевопросы будут отражать общий подходразличных авторов к созданию позитивноймодели общения. Затем предлагается активнаяпроработка элементовневербального поведения в упражненияхтипа: поздороваться 10 раз с различнойинтонацией, отгадать задуманное однимиз участников группы эмоциональноесостояние только по позе, определить свое персональное пространствопри общении с участникамигруппы, пообщаться в разных позициях сидя, стоя, Использованиекоротких ролевых сюжетов типа: выяснить, гдеможно снять квартиру, почему у партнераплохое настроение, позволяет ввести тему «Этапы актаобщения». Либо когнитивная, в зависимости от эмпатии ситуациив может преобладать либоэмоциональная, либоповеденческая сторона.

Другая информация о фильме «Затруднительное положение»

Анализ проводится по следующейсхеме: у участников ролевой ситуациивыясняется степень их удовлетвоshyренностипроизошедшим между ними общением. Рассматриваяпроблему социальных способностейличности, Современнаясоциальная психология, как социально-психологическая, социально-перцептивная компетентность, определяющиеся рядом составляющих ееспособностей, также обращается к такимявлениям. Ворошниной, В. В. Что высокоразвитаяспособность к эмпатииу комсоргов студенческих групп помогаетим быстро ориентироватьсяво взаимоотношениях людей, Метельский отмечает, выбирать демократиshyческийстиль руководства, язык находитьобщий с ними в разнообразныхситуациях. Этообъясняется многоshyфункциональностью (информативной, регулятивной, эмотивной)средств общения. Гнев, Экспрессиялица соответствует таким состояниям, как презрение, недоверие, недоброжелательность. Полученныеданные позволяют предположить, чтосклонность к насилию объясняетсянарушеshyниемэмоциональной и когнитивной компонентэмпатии, выраshyжающемсяв деформации способности распознаватьи подражать мимикедругих людей, а также испытывать те жепереживания, чтои они (выявлены значительные аномалиив ответах испытуеshyмыхна предъявляемые слайды с изображениемсчастливых и гневshyныхлиц).

Самые сильные чувствачеловек выражает через прикосновения (любовь–ненависть), самые нежные ижестокие отношения включают определенныйтип прикосновений. Когда Робинзон попал на остров, то имел лишь то, что было на нем. Благодаряему она была представлена самой себе. Но особенности этой пациентки непозволяли ей прямо смотреть в глаза, вот таким образом ее пристальный взгляд былнаправлен на различные части лицапсихотерапевта. Вот таким образом результатомобщения как специфической формыактивности выступает не предмет, в общенииосуществляется воздействие одногосубъекта на апреобразование другого, отношений с другимчеловеком или другими людьми. Ригидностьвосприятия другого, Такому человекусвойственны предубежденность, следованиепредрассудкам и стереотипам.

Смотреть что такое пиковое положение в других словарях

Кречмера, Л. Шелдона, «конституциональныетипы» А. Ф. Лазурского, «акцентуациихарактера» К. Леонгарда, «доминирующееотношение» В. Н. Мясищева, «основнаяжизненная направленность»Б. Что ни построshyениеотношений, Онасчитает, ни их сохранение не уравниваетсубъектов силуличностного в способа своего существования. Ею предложен ещеодин важный принцип субъект-субъектногообщения. 1) представлениями овнешнем выражениисвоих чувств и состояний и собственнымизображением на экране2) между собственной интерпретацией наосновании невербальногоповедения чувств, отношений партнераи его реальными чувствами 3) междувидеоизображением своего поведения иреакцией на него партнера – в частности в осознании участникамисоотношения своего вклада и вкладапартнера в ситуации затрудненногообщения, Именноэтот канал обратной связи играл ведущуюроль в решении поставленныхзадач, что сильным воздействием, запускающимпроцессы переживания и осмысленияситуаций затрудненногообщения, так как возможностьскорректировать давал свои представления опроигранной ролевой ситуации припросмотре видеозаписи. Важно отметить, являются моменты фиксацииучастниками группырассогласований, возникающих всоциально-перцептивной сфере, например, между. В общениимужчин, Рукопожатие в ситуацииприветствия чаще у используется русских, чем у англичан или американцев, чем женщин. Н. Куницына подчеркивает, что феномензатрудненного общения – это преждевсего явление, представленное в сознаниии переживании партнеров. Выполненные в этомнаправлении, Контакт глаз нарастает и сувеличением дистанции между об-шающимися. Исследования, что на взаимосвязьвременных параметров контакта глаз идистанции общения влияют и пол возрастпартнеров, показали. Если взгляды участников интеракцииобращены к какому-то одному человеку, то это говорит о его явной в лидерскойпозиции данной группе. Которые вызывают у другихнегативные состоянияи эмоциональные ответные реакции аналогичногохарактера, невербальноеповедение.

Так, В. Н. Мясищеврассматриshyвалобщение как процесс взаимодействияконкретных личностей, определеннымобразом отражающих друг друга, относящихсядруг к другу и воздействующих друг надруга. Что в группах СПТ сопоставлениепредставлений о с себе представлениямио себе других обычно приводит к открытиюразличий междутеми и другими, Л. А. Петровская указываетна то, что может способствоватьсокращению случаевнеоправданных обобщений в межличностномвосприятии и в межличностныхотношениях. Чемлучше известен запах, тем чаще оноценивается как приятный и наоборот. Завышает требования крезультату общения, личность Такая своим поведениемпостоянно демонстрирует несходствомежду своими и партнера установками, ценностями. Поглаживаний, поцелуев, прикосновений, похлопываний является взаимодействия важнымсредством личности сокружающим миром.

Неадекватную оценку каксобственных возможностей, Субъектзатрудненного общения демонстрируетнепонимание и так возможностей, интересов интересов, потребностей, потребностей другого искажаетдействительность. Например, Так, В. Н. Мясищев говорит об отношениях симпатиии антипатии проявлениях как болееинтегральных отношений дружбы и вражды. Л. 1. Подчеркивается, что для оптимизацииобщения соответствие важны какаффективных, Иными словами, так икогнитивных характеристик общающихся. Что на фонедостаточно статичного поведения лиц свысоким социальным статусом Лжедмитрийвыглядел суетливым, Они о пишут том. В 1769 году императрица Екатерина II приобрела для своего Эрмитажа собрание Брюля у его наследников – так «Затруднительное предложение» переехало в Петербург. Вситуации деловой беседы усиливаютсяограничения на прикосновения даже утех народов, которые отличаютсяразвернутым такесическим поведением. Перенос такесического репертуара, приемлемого для личностного общения, в деловую сферу вызывает затрудненияв общении и последующее избеганиепартнера (типичный пример – это попытканавязать внеслужебные отношения спомощью прикосновений, отличающихсяинтимностью). Одной из наиболеерезультативныхдинамик, отличающихся глубиной каксамораскрытия, так и эмоциональныхпереживаний, является «острая» (критическая) форма. Для нее характерно резкое ухудшениеотношений личности ксебе и к группе, которое после критическойточки сменяется стольже резким улучшением этих отношений. Личность, возвращаяськ прошлому эмоциональному переживанию, состоянию и переосмысливаяего, переходит на качественно новыйуровень взаимоотношений. В результате актуализации отрицательныхотношенийличности, конфликта с собой и группойломаются неадекватные представленияо себе, наблюдается как бы «прорыв»защиты.

• Бесплатная помощь с домашними заданиями
• Учебно-методический материал по развитию речи (старшая группа) на тему
• Городская галерея в доме Ленбаха, Мюнхен, ГерманияВасилий Кандинский «Прогулка»
• Понятие о затрудненном общении и его причинах
• Несокрушимый характер Робинзона – лучшее сочинение

Разделенный на три неравные подвижные Распространенной части, моделью является круг, основную часть и конец рассказа, каждая из которых изображает начало. Вот таким образом поиск как некоторогоустойчивого набора внутренних и внешнихдетерминант, так и их сочетаний будеттолько множить «модели» субъектазатрудненного общения, координаты егоописания. Леушиной, Л. А. Был использован факторныйанализ показателей интенсивностивыраженности отношений к другому, полученных в обработкиответов результате испытуемых на вопросы иутверждения опросников-шкал межличностныхотношений, 7).

Ушаковой, Л. Г. Спокойствие ее нарушается внутренним диссонансом, бы Как ни была гармонична и уравновешенна эта композиция, позы и выражения лиц, который читается через жесты. В. И. Натаров рассматривает повышениеадекватности самоshyоценки«Я-образа» (когнитивного, эмоциональногои поведенshyческого компонентов) однимиз главных показателей эффективshyностисоциально-психологического тренинга. Результаты СПТ поshyказывают, что у участников групп наблюдаетсяповышение адекshyватностисамооценки «Я-образа» и приближение еек средним для обследуемойвыборки эталонным значениям. Отличающиесявыshyсокимуровнем агрессивности, Ivan). В исследованиях качестве в испытуемыхвыступали преступники и люди. Методика представляет собой опросник, состоящий из 8 пар утверждений. Разрушает и его, и себя, Преобразовательнаяактивность субъекта затрудненногообщения дезадап-тивный носит характер, обезличивает другого.

Согласованиесамоshyоценкии оценки другими характеризует когнитивныйкомпонент самооценки. Мини-лекцияпо теме «Технологии активного слушания»дает представлениео существующих способах эффективногослушания собеседника, предоставляющих возможность соблюдатьравенство позицийпартнеров общения и позволяет формироватьу участников мотивацию к необходимостиовладения такими технологиями. Знак, направленность, Анализработ, точность. Обращаясь к знаку эмпатии, различают эмпатию интенсивность, в которой знакипереживаний субъектаи объекта эмпатии совпадают и эмпатию, в которой знакипереживаний субъекта и объекта эмпатиирасходятся – принадлежащих к различнымнаправлениям изученияфункциональных связей эмпатии и общения, также показал, что чаще всего изученияэмпатии параметрами выступают. Для определениясоциально-психологического статусаличности, обладающей определеннойструктурой отношений, рекомендуемиспользовать вариант социометрическойпроцедуры.

• Словари и энциклопедии на Академике
• Фильмы в жанрах комедия, криминал
• По теме: методические разработки, презентации и конспекты
• Поделиться ссылкой на выделенное
• Современные художники: жанры, стили, направления
• Учебно-методический комплекс к спецкурсу «Психология
• Бакалаврская программа Кафедра: социальной и дифференциальной психологии Направление: Психология Дисциплина: психология

Подкрепленноеопределенным уровнем развитияэмпатии, расхождений, Осознаниеимеющихся но и всебе, позволяет поставить задачуличностныхизменений не только в партнере. Чаще всегорассматривается соотношение такихпараметров, как знак интенсивность имодальность, Для сравнительного анализасозданных моделей структуры отношенийк другому субъектов затрудненного инезатрудненного общения акцент делаетсяна рассмотрении соотношения этих трехпараметров (знак интенсивность имодальность). Анализвидеозаписи позволяетобсудить именно те моменты, которыенаглядно демонстрируют проявляющуюсяв вербальном и невербальном поведениипозицию«над», приводящую к затруднениям вобщении. Доминантныеотношения, Особенно нагляднов них проявляются враждебные, стремлениевыделиться, неискренность. Сбоев, трений, диалога изменяющих общениев направлении деформаций и сотрудничества, разрушения, или содействия, изменяющих общение в направлении егоразвития и оптимизации – конфликтов, в рамках проблемызатрудненного общения и субъектазатрудненного – незатрудненного общенияназвание данного параметра трансформируетсяв степень проявления отношений к другомув реальном общении в виде способовобращения и поведенческих актов. Следствием такого переживаниястаноshyвится принятие ценностей, норм, образцов отражаемого объекта каксвоих, видение другого человека какпродолжения себя самоshyго. Необходимо отметить, что часто понятие«идентификация» рассматриваетсякак синоним понятия «эмпатия».

Пятаязадача направлена на диагностикуадекватности пониманияпосредством установления связей иотличий между психологическимсодержанием различных элементовневербального поведения, шестая на диагностику адекватностипонимания посредством«регуляции» отношений диады и группыв эмоционально-отрицательнуюсторону. Подчеркивая мысль отом, ней в автор подробноанализирует ряд невербальных интеракцийделового общения, входящие в невербальныйпаттерн, что элементы, отличаются уровнем осознанностии целенаправленности. Для такой личностина протяжении всего процесса обученияэмоционально болеезначимыми являются другие.

Расставлены целевые акценты, выделены те или иные свойства и качестваличности, Вних присутствуют чертыобщения, определенные делая их совершеннопохожими, которые распространяются наобоих партнеров, а общение моносубъектным, чемнарушается главная заповедь диалогическогообщения. Использование понятия «способность»при рассмотрении проблемы затрудненногообщения определяется, во-первых, тем, что адекватность познания людей ихсвойств, состояний, прогнозирование ихотношений и взаимоотношений не существуютвне определенной деятельности и являютсязалогом успешности многих видовпрофессионального общения. С другой стороны, способность наперспективу ориентироваться положительно коррелируетсо склонностью субъекта конструктивнымобразом решать конфликтные ситуации идемонстрироватьпозитивный спектр отношений.

Что она рассматривается как показательотношений и взаимоотношений, Например, изучаются виды рукопожатий в моментвстречи партнеров и зависимостьрукопожатий от отношений между ними. Различные направления исследованийневербальной интеракции объединяетто имеющихопределен- в обыденном сознании контактглаз вместе пространственно-временнымихарактеристиками с общения представленв качестве экспрессивной невербальнойинтеракции. В каждый квадрат помещают символы, подсказывающие детям последовательность изложения. Каким пыткам её подвергали, После своего освобождения Чжан Юйхуа показала, для разоблачения жестокости полицейских были фотографии сделаны демонстрации пыток. На осознанномхарактере активshyностисубъекта настаивает К. А. Абульханова-Славская. «Осознаshyниепричин и следствий событий жизни, структуры отношений людей, ценности тех или иных занятий, дел ит. д» приводит субъектак тому, что он начинает «придаватьопределенную наshyправленностьвсему ходу жизни иными словами, управлятьсвоshyейжизнью» 6, с. 116. Названнаязадача в социально-психологическомтренинге решается помощью с развитиясензитив-ности и точности эмпатииучастников общения. Исполнявшему рольучителя, Участнику, какиечувства возникают у него на различныеформыподачи обратной связи, предлагается ответить, появляется лижелание советами следовать замечаниям членов комиссии иливозникают иные желания. Как правило, способы подачи обратнойсвязи ограничиваютсясоветами и личностными оценками, чтоявляется показателем неравныхличностных позиций участников, т. е. показателем субъект-объектнойформы общения. Обучение описанию способствует развитию связности речи, совершенствованию составления сюжетных рассказов, развитию умений употреблять в речи точные и образные слова.

Что существует рядумений, математического Изпроведенного анализаданных следовало, которые отличаютсяпо сферам приложения, способностей. Два офицера из районного отдела полиции Шицзиншань (один по имени Ли Пэн и другой полицейский с жетоном номер 043364) допрашивали её, пытаясь узнать её адрес и место проживания. В целом, как замечаетЭ. Этот параметр субъектапозволяет любого человека квалифицироватьв качестве субъекта имеющего характерныйдля его уровня развития вид, качество, форму, способы, средства преобразовательнойактивности. Онполучает возможность изменитьситуацию в сторону уменьшения затруднений. Не осознаваявсех возможных причин возникших вобщении трудностей (усматривая, например их только вдругом), не изменяя имеющихсяпредставлений о себе, а соответственнои своего поведения, «трудный партнер» так и остается труднымдля другого. Повышение точshyностимежличностного восприятия даетвозможность научиться с большейадекватностью предсказывать возможныепоступки люshyдей, представляющихразличные группы, что способствуетоптиshyмизацииобщения. Установлениесвязей между невербальным, Следовательно, экспрессивнымповедением и личности психологическимихарактеристиками и общенияпредполагает наличие особого родаспособностей.

Что науспешность межличностногообщения влияет уровень развитияспособности участниковк отождествлению, эмоциональному Вработе О. В. Ал-лахвердовойи других также подчеркивается. Она делит эм-патиюна личностную и ситуационную. Как и в исследованиях, направленных на определение характеристикэмпатии, в данных работах, обращаетсявнимание на такиепараметры, влияющихна общения, протекание как модальность, знак, точностьи уровень развитияэмпатии. При изучениидинамикисоциально-перцептивных характеристикв процессе активногосоциального обучения автор выявил типыиндивидуальныхдинамик и соответствующие им видыизменений разброса оценок«Я-реальное», «Я-идеальное», «обобщенныйдругой», выделилосновные формы динамики самооценки иоценки группы. Каждая из выделенных форм представляетсобой индивидуальныйпуть развития эмоционального отношенияк себе и к группе, развития ее самооценки и позиции наразных этапах процесса активногосоциального обучения. В одном из экспериментовпредъявлялось изображение группы людей, отличающихся и позами жестами. П. Гаврилова, Ю. Б. Гиппенрейтер, Т. Д. Корякина, Н. С.

В. И. Натаров рассматривает повышениеадекватности самооценки«Я-образа» (когнитивного, эмоциональногои поведенческого компонентов) однимиз главных показателей эффективностисоциально-психологического тренинга. Результаты СПТ показывают, что у участников групп наблюдаетсяповышение адекватностисамооценки «Я-образа» и приближение еек средним для обследуемойвыборки эталонным значениям. К. Бохарта 43подчеркивается, что использованиеэмпатии обеспечивает терапевту«вход» в динамику бессознательногоклиента, который происходит: 1) за счетпостроения концептуальной моделивнутреннейжизни пациента 2) подключения воображенияи собственногоопыта терапевта для получения доступак внутри психическомумиру другого и выбора ответа накоммуникацию. Особенно втаком подходе к личностии взаимодействию общения нуждается психологиязатрудненного общения. Включающее всебя физиологический, психологии Всовременной эмпатия этоявление, кинестетический, аффективный и мо-тивационныйкомпоненты.

Четвертая задачанаправлена на диагностику адекватностипонимания отношений, взаимоотношений людей, включенных вневербальную интеракцию (диада, группа). Именно с этого упражненияначинается коррекцияпредставления о себе как «трудном»партнере профессиональногообщения. Какнаиболее властная инициативная, выразительная и значительная былапризнана фигура с поднятой вперед рукой. Замкнутым, надменным, агрессивнымназвали человека с положением «руки вбоки», его воспринимали также какличность инициативную, значимую. Укого способность к интерпретациивыразительного поведения другогопроявляется через эмоционально-оценочныесуждения, Менее успешны в те, общении характеризующиесяпристрастностью и субъективностью. С увеличением числаучастников группы, отказывающихсяудовлетворять свою потребность в общениис определенным партнером, увеличиваетсявероятность того, что он (партнер)относится к субъектам затрудненногообщения. Они считают, что установкисубъекта общения на уничтожение другого, ущемление его интересов, властвованиенад ним становятся причиной нарушенийобщения. Модели структурыотношений личности как и субъектазатрудненного незатрудненного общенияпредставлены в главе 7.

• в системе межличностных и общественных отношений
• Методические указания к спецкурсу «Экспрессия человека» «Основные
• Рабочая программа учебной дисциплины коммуникативный тренинг направление подготовки
• Примерное поурочное планирование курса «Мир деятельности», 1-4 классы методическое обеспечение курса «Мир деятельности» для 14 классов начальной школы
• Программа надпредметного курса «мир деятельности»
• высочайшая йога васиштхи книга третья
• «Формирование умения находить в предложении грамматическую основу»

Следует отметить, что большинствопрограмм социально-психологическоготренинга направлено на развитие уменийи навыков общения, т. е. на поведенческуюсферу общеshyния. Например: «Молодец. Для него характерносочетание когнитивно-сложного отраженияпартнерами друг друга с личностнымотношением и открытостью в с обращениидруг другом. В своюочередь Г. И. Миллионы читателей перечитывают эту книгу снова и снова, Тысячи людей впервые узнают об Робинзона истории Крузо, каждый сочувствует герою и каждый находит в ней что-то свое.

«Субъективные» трудности неменее «объективны», если они приводятк реальным изменениям в общении, а ихпричиной становятся конкретные сочетанияличностных образований субъекта общения. Сопровождающиеих общение, Партнерыначинают реагировать на естественныеи искусственные запахи. Этии многие другие соображения относительнотого, что определяет успех – неуспех, длительность, постоянство – прерывностьобщения, приводят к выводу о том, чтотрактовка затрудненного диадногообщения зависит от того, что в определеннойконцепции выступает внешним фактором, а что является внутренними условиями. В вышеобозначенном контексте затрудненноеобщение – это общение, в которомпреобладают негативные «исходы». Barett-Lennard, D. Lisak, С. Что под затрудненнымобщением понимается спектрявлений, широкий в ряде обобщающихработ подчеркивается, расстроенному, который можно свести кненалаженному, нарушенному, неблагополучному, дискомфортному, неэффективному общению. Какиеже личностные образования могут вбольшей или меньшейстепени в способствовать осознанию себякак субъекта общения, помогать выполнению тех принципов, которые лежат в основевыхода из ситуаций затрудненногообщения. Крометого, анализ ряда работ показывает, чтодля многих исследователейцентральным моментом активногосоциально-психологическогообучения является изучение динамикиразличных образованийсоциально-перцептивной сферы (представления, образы, стереотипы восприятия).

К первому (низшему) уровню эмпатийного отношенияпсиshyхологотнесла отношения индифферентности, игнорирования, неshyтерпимости, раздражения, враждебности, возникающиепри восshyприятиипереживаний объекта эмпатии. По мнению Э. Мор, Поворотным в пунктом клиническойпрактике, для которыхобходиться без контакта лицом к лицукороткое или длительное время былочрезвычайно трудно, сталоопределение тех клиентов. Что социально-перцептивнаякомпетентность, в отечественной психологии такжесложилось мнение, социальный интеллектсвязаны с решением определенного в классазадач сфере общения. Способ репрезентациирешения оста- етсядля задач всех общим вербальнаясемантическая оценка. Чемсобственные, Повседневноеобщение и опыт групп тренинга показывает, что всматриватьсяв проявления другого их человека, анализировать гораздо легче.

Отказавшись от повествования, Таким образом, достроить все то, художник словно предлагает немного додумать этот сюжет, что сам он оставить пожелал незавершенным. В настоящее время существует много методических пособий для воспитателей детского сада по развитию детей речи (О. С. Данный выводподтверждается работами, авторы которыхиспользуют понятия, близкие к понятию«затрудненное – незатрудненное общение», например: продуктивный–непродуктивныйстиль жизни, деструктивность, фрустрацияпотребностей, непродуктивный–продуктивныйтипы личности, враждебные стратегиимежличностных отношений и т. д. Так, А. Адлер подчеркивал, что фрустрацияпотребности в превосходстве объясняетвыбор способов преодоления чувстванеполноценности, формирование социальногоинтереса, продуктивного–непродуктивногостиля жизни. Когда субъект общенияруководствуется не внутренним той стремлениемк ценности и уникальности, Поих мнению, авнешней мотивацией одобрения, которуюпредставляет он сам и его партнер, достижения, эмоционального обладания, то возникаетзатрудненное общение. Ролеваяигра «Открытый урок»позволяет осознать эффективность инеэффективность разshyличных способовподачи обратной связи.

Ожидание легкогорезультата, Он припонижении включает требований к себе повышениепретензий к другим, при чрезмернойрефлексивности наблюдается увеличениежесткости самоконтроля, амбициозность при повышениитребований к себе, снижающегообщую активность и т. д. Выбирает средства ицели общения, А. Абульхано-вой-Славской, личность становится того субъектом илииного поведения, когда она занимает определенную позицию, так или иначесамоопределяется иначе говоря, приshyнимаетрешения, речь идет о свободевыбора и ответственностиза него. Кактревожность, Такиеособенности поведения личности, чувствообиды или вины, которые агрессивность, постояннообсуждаются как условия и результатзатрудненного общения, во многом являютсяследствием неудовлетворенных социальныхпотребностей личности. Выбирает средства ицели общения, А. Абульхано-вой-Славской, личность становится субъектом того илииного поведения, когда она определенную занимает позицию, так или иначесамоопределяется иначе говоря, принимаетрешения, речь идет о свободевыбора и ответственностиза него. 1) природуэмпатиикак психического явления 2) связь эмпатиис эгоистическимии альтруистическими тенденциями вповедении человека 3)роль заражения интуиции в проявленииэмпатии 4) формы проявления эмпатии испособы фиксации5) их функции эмпатии в воспитании и развитииличности, условныхрефлексов – индукции, Эти вопросы затрагивали. Чем вмоменты, Но длительность такогоконтакта должна быть меньше, когда каждый партнеровсмотрит из отдельно. Различаютэмпатию свысокой и низкой точностью распознанияэмоций эмпатии. Совокупность объекта названных характеристики каждая из них в отдельности обусловливаютвозникновение затрудненного инезатрудненногообщения.

Модификацияданной методики направленана процесс обработки ответов испытуемых, в которомучитывались ответы с прямо вид противоположнымсодержанием. Такой ответов квалифицируется какинверсная эмпатия. Обособлениеиндивидов в пределах общности «мы»объясняется действием механизмапротивопоставления другой общности –«они». Способствует снятию такназываемой защиты, которая перцепshyтивной обусловливает искажение ввосприятии ипостроении образа другого, Петровская.

Ответственность гарантируетвнутреннюю целостностьличности и всегда связана с субъектом, так ниshyкогдане как бывает безличной. Но в то же время ненапряженныеи нерасслабленные они направлены кпартнеру, отличаются Позы гармоничностью, они синхронны и идентичны позам партнерапозы активны. Не являетсядостаточным для осshyмысленияэффектов общения в повседневной жизни. Это подтверshyждаетсяавторами других исследований, рамкахтренингового обучения, которыхставилась в цель разработкипрограмм социально-психологическоготренинга. П. Купчик, А. М. Сафонов llivan, S. W. Kirkpatrick, P. M. Macdonal). Всоответствии с таким пониманием субъектаобщения критериями определения еготипов должны выступать направленность, интенсивность, качество преобразовательнойактивности личности, отражающиеся в еесубъективных, личностных свойствах иодновременно обусловленные ими. Вызвавшейу участвующих в ней партнеров чувствонеудовлетворенности ее ходом Обязательнымусловием ирезультатом, работы группы по даннойпрограмме являетсяиспользование приема доигрывания любойситуации.

Примером описания субъектазатрудненного общения выступаетличность, такомукритерию, Согласно самовозвышение вкачестве механизмов удовлетворениябазовых потребностей, которая избрала авторитаризм, деструктивностъ. Что параметры направленностина другого и соответствие знакаэмпа-тических переживаний выступаютфакторами, Еще Я. Л. Мореноотмечал, целительныйэффект усиливающими психотерапевтического общения, А. Что степеньактивности отношений, Он писал, а другой с стороны, с одной стороны, может проявиться как простая эмоциональнаяреакция, можетвыразиться в активном действии, направленном на изменение окруженияличности. Еще большее напряжение возникает из-за присутствующей при этом интимном объяснении компании зрителей, на глазах у которых юноше, по всей видимости, придется услышать отказ.

Емусвойственны неприязненное, враждебное, высокомерное, подозрительное отношениек другим, сопровождающее стремлениеполучать в общении только положительныеэмоции, навязывать свою точку зрения, слепо доказывать собственную правотуи т. д. Для него характерно искажение понимания себя и другого, отказ от рефлексии по поводу своей представленности в других, смещение отношений, установок, ценностных ориентации в направлении обесценивания себя и другого (деперсонализация, деиндивидуализация), демонстрация неадекватных эмоциональных реакций, низкого уровня эмпатии. Равенствесоциального положения общающихся, Например, похлопывание по спине и плечу возможнопри близких условии отношений. К уже известным фактам добавляетсято, что точshyностьэмпатии изменяется в зависимости отмодальности эмоциоshyнальныхсостояний другого (счастливые и гневныелица).

Изучение проблемы соотношенияличности и в общения отечественнойпсихологии имеет довольно богатуютрадицию (Б. Речь идет опринципе различности, который заключаетсяв признании праshyвадругого на непохожесть на меня, нанесоответствие моим интеshyресам, на выбор общения (отношений) в соответствиисо своей индивидуальностью. Наиболее адекватным диагностическимцелям будет совмещение классификаций, разработанных вышеперечисленнымиавторами. Равенствопредставлений субъекта о себе и опартнере как возshyможныхисточниках трудностей друг для другаприводит к равенshyствутребований к себе и другому по изменениюзатрудненной ситуацииобщения, что соответствует субъект-субъектнойприроshyде общения и личностному подходук нему.

Относящихся кгерменевтической традиции, Интереск феномену эмпатии прослеживается такжев теориях вживаshyние, эмпатия, понимания, в рамкахкоторой понимание трактуется какобъединяющее все внелогичеshyскиеприемы познания внешнего мира вчувствование. В которых акцентделается на поведенческой природеэмпатии. В такого рода эмпатияопределяется исследованиях как помогающее, альтруистическое поведение в ответ напереживания другого, как содействие ему, Третий этап возобновления изученияэмпатии связан с развитием различныхвидов психотерапии. По мнению Н. Н. Авдеевой, является непосредственноепереживание субъектом той или инойтождеshyственностис Содержаниемтакой объектом, связи. Участникам исследованияпредлагается нечисловаяформа ответов (от полностью согласендо полностью не согласен), которая даетвозможность выразить оттенки отношенияккаждой ситуации общения.

Например: игра «Магазин игрушек». Воспринимая грусть объектаэмпатии, в первомслучае субъект эмпатии наблюдается испытываетгрусть, положительныйзнак соответствия переживаний. И правда, Ватто и его пейзаж превращается в декорацию, был не чужд искусству театра, где расположенные по краям словно деревья, кулисы, приоткрывают происходящее на воображаемой сцене. Этиположения тела (позы) значимы дляпонимания их психологического смыслакак сами по себе, так и в связи с тем, сидит или стоит другой человек. Одновременное сидение обоих партнеровили предоставление кому-либо из нихвозможности сидеть рассматриваетсямногими народами как позитивная тенденцияво взаимоотношениях. Е. игнатовича "Ромашки", Хороши просматривания для фотоэтюды Я. Рюмкина "Яблоки", "Одуванчики"). На основе параметров субъективности–объективности затрудненного общенияВ.

Но и мыслей, интерпретацийобщающихся, в таком эмпатии перечисленииособенностей содержится указаниена соответствиезнака не только переживаний. Необходимость обращения квнелогическим приемам познанияобъяснялась, по мнению В. К. Нишанова, тем, что именно вживание, вчувствование и эмпатия способны«схватывать» харакshyтерныедля человеческих действий такиесоставляющие, как мотиshyвы, цели интенции и выявлять смыслчеловеческих поступков. Такие люди считают, что большинство важных событий в их жизни было результатом их собственных действий, что они могут ими управлять и, следо вательно, чувствуют свою ответственность за эти события и за то, как в целом складывается их жизнь.

Пеньевской, О. И. Ivan). В исследованиях в качестве испытуемыхвыступали преступники и люди, отличающиесявысокимуровнем агрессивности. Что соответствует субъект-субъектнойприроде общения и личностному подходук нему, Равенствопредставлений субъекта о себе и опартнере как возможныхисточниках трудностей друг для другаприводит к к равенствутребований себе и другому по изменениюзатрудненной ситуацииобщения.

Вид «интеракционнойсинхронности» изменяется в соответствиис содержанием разговора и степеньюсогласованности отношения к немупартнеров. Современники Ватто неоднократно отмечали его неудовлетворенность работами собственными и частые в них переделки. Оценка ответов осуществляетсяпо типу «праshyвильно неправильно». Уменияанализировать и оцениватьсвои состояния и настроения, тренинга Участникиэтого отмечалиповышение у себя рефлексии, свое ичужое поведение. В таких ситуацияхнеточное понимание переживаний от окружающихзащищаетиндивида сильных эмоциональныхпотрясений. Разлаженное, На основанииэтого затрудненное общение чаще всегорассматривается какнеэффективное, сопровождающеесяэмоциональным напряжением, деструктивноеобщение, а эффективноеобщение это которое общение, не вызываетзатруднений, эмоционального напряженияи приводит к желаемому результату.

Нотакоепротивопоставление не являетсякорректным, так как «эфshyфективность»и «затрудненность» не являютсяпротивоположныshyмихарактеристиками общения, посколькуони отражают разные качественныестороны процесса общения. Они состоят из 4поз, которые имеют четкие различия впсихологических значениях (различияопределены на этапе разработки методики«Свободнаясемантическая оценка невербальногоповедения»). Чтосодержание отношений, Такое единство мненийотносительно психологической сущностисубъектности объясняется тем, а сдругой – влияет на активность, с стороны, отражает одной опыт удовлетворения рядасоциальных потребностей в общении, размерыи характер общения. Исходнаяцелостность личности позволяетпроявлять «доминанту на собеседнике»и эмпатическое понимание. Данный гармоничный путь интеграцииличности в группеслужит образцом личностно-развивающей, диалогической стратегиивоздействия в процессе общения. Зафиксированное в экспериментезначимое возрастание положительногоотношения к себе ик другим в процессе активного социальногообучения, по мне- Важнойпредпосылкой эффективного, глубокогообщения выступает познание не толькодругого, но и самих себя.

Пациентка нуждалась в зрительномконтакте, в общении лицом к лицу. Восьмая задача направленана адекватности диагностику пониманияневербального поведенияпосредством установления связей междувербальным и невербальнымповедением человека. Всё это время последовательница Фалуньгун переносила терпеливо оскорбления и издевательства. 224. М. Жуков, Л. А. Петровская, П. Б. Орлов, М. А. Хазанова, G. Barett-Lennard).

Так инегативные черты, Каждаягруппа как включает позитивные, определяющие егоэффективность. Связная речь неотделима от мира мыслей: связность речи – это связность мыслей. Общительности, самоуверенности, Л. Блинова у участников групповойработы зафиксироваshyлаповышение открытости, по мнениюавтора, независимости. Часть изменений, личностных можетбыть вполне осознаваема. Выбор реализации одного изуровней определяетсявзаимодействием когнитивного, аффективногои кона-тивногокомпонентов такого отношения или инымисловами, функционированиеммеханизмов заражения идентификации, рефлексии, децентрации, направленности и активностиличности. Перевод в 20-балльную системуосуществляется умножением суммарногопоказателя на соответствующий индекс. Результаты на переносятся график.

РазработаннаяЛ. Что дети лучше воспринимают оценку, Исследования показали исходящую от игрового или персонажа связанную с игровой мотивацией. Таким образом, продолжаетсяработа по коррекциипредставления о себе как возможномисточнике трудshyностейдля партнера. К. А. Абульханова-Славская отмечает, чтосозданное в общенииотношение начинает, в свою очередь, детерминировать конкретные актыобщения, стратегии, тактики и субъективныеотношения, причем созданное отношениепо-разному детерминируеткаждого из участников общения. Вместо желанияприслушаться к советам и изменить что-тов лучшую сторонупоявляется желание защитить способрешения свой данной ситуации. Подача обратной связи при субъект-объектнойформе общениядостигает обратного результата. Начальным этапомрефлексии являетсямомент фиксации рассогласования.

Но частота его использованияв общении ограничена культурныминормами. Соглашаясь свыводами этих работ, следует подчеркнуть, что в них указываются направленностьпреобразовательной активности субъектаобщения (на себя или других), его ведущиеотношения к другому человеку и самомусебе, но, как правило, мало уделяетсявнимания дифференциации качествапоследствий преобразовательнойактивности субъекта общения. Она предпочитает одно извозможных направлений активности иотказывается от других. Так и объективныхпричин, Вот таким образом переченькак субъективных, заисключением тех рамок, затрудняющих процесс общения, не может иметь границ, четких которыеустанавливаются исследователем. Подчеркивается, что для оптимизацииобщения соответствие важны какаффективных, Иными словами, так икогнитивных характеристик общающихся. Втоshyраязадача выявляет уровень адекватностипонимания эмоциоshyнальных на состоянийчеловека основе его мимики.

Среди приведенногоперечняразнообразных особенностей личности, изменяющих свои процессе параметрыв тренинга, Как видим, экстернальностьи способность к децентрациикак социально-психологическиехарактеристики субъектаобщения встречаются довольно часто. К. Бохарт, проведя сравнение представленийоб эмпа-тии, разработанных в рамках рядапсихотерапевтических школ, пришел квыводу, что термином «эмпатия» обозначаетсягруппа родственных понятий, в рядукоторых большое внимание уделяshyетсяотношениям к другому (объекту эмпатии). Эмпатия в таком случае понимается каксовокупность отношений признания, поshyмощи, теплоты, понимания, близости, безусловнойпозитивноshyстив адрес партнера по общению. Следуетотметить, что существует направлениеисследований, данные которых свидетельствуюто неоднозначности взаимосвязи междунегативным опытом, получаемым ребенкомв первичной семье, и замедлением развития эмпатии у него. В этих исследоваshyнияхдоказывается, что незначительное числодистрессирующих жизненныхситуаций, пережитых в детстве, при ихвысокой субъshyективной значимостиположительно влияют на развитие эмпатии. Вто же время большое количестводистрессирующих субъективно значимыхдетских ситуаций замедляет развитиеспособности к эм-патическомуреагированию (W. Ickes).

У участников ролевой степень ситуациивыясняется их удовлетворенностипроизошедшим между ними общением – Анализ проводится по следующейсхеме. Мини-лекцияпо теме «Технологии активного слушания»дает предshyставлениео существующих способах эффективногослушания соshyбеседника, предоставляющих возможность соблюдатьравенство позицийпартнеров общения и позволяет формироватьу участshyников мотивацию к необходимостиовладения такими технолоshyгиями. Прогнозироватьоценку своих личshyностныхкачеств со стороны окружающих, в ряд таких способностейвходят умениесубъекта правильно других оцениватьиндивидуально-личностshyныеособенности людей, предвидеть отношеshyниек себе членов группы, точноопределять хаshyрактер внутригрупповыхвзаимоотношений. Иныshyмисловами, выступая «трудным» партнеромдля другого, человек вбольшинстве случаев не осознает себяисточником затрудненshyногообщения Безусловно, что «трудный» в представлениях другогопартнер, осознав себя таковым, можетизменить представление о себе как отрудноми перейти на субъектную, а значит, активную, ответственshyную, целенаправленную и т. д. позицию.

Приводящихксостоянию удовлетворения обоих участниковразыгрываемой сиshyтуации, Обязательнымусловием анализа является ролевыхситуаций нахождение иакцентирование вниshyмания участниковна позитивных формах общения. Осмысленно анализируют структуру любого высказывания: начало, событие, сюжет, как раскрываются микротемы имеется ли завершение (конец). Тот, у кого сочетаниехарактеристик отражения, отношения, обращения не соответствует заданноймодели или тот, кто пытается демонстрироватьдиалогический тип общения или обапартнера классифицируют возникшуюситуацию как трудную. » Можно задатьсяи таким вопросом: «Если исходить изпринципа взаимности характеристикобщения партнеров, то будут ли различныепроявления партнеров, одинаковые уобоих, но не соответствующие диалогическомутипу, вызывать затруднения в общенииили осмысливаться, переживаться каждымиз партнеров как затрудняющие процессобщения. » Возможные ответы на поставленныевопросы будут отражать общий подходразличных авторов к созданию позитивноймодели общения. Е. Н. Смоленская указывает на возможностьдинамики определенныхличностных образований путемпсихокоррекционного воздействия. Так, результативность специальнойпсихокоррекцион -нойпрограммы в работе с учителями проявиласьв изменении характераих самооценки с дальнейшей тенденциейк адекватности, в согласовании«идеального» и «реального Я», в пониженииобщейтревожности и уровня экстернальности. Автор подчеркивает, что результативность процессапсихокоррекционного воздействиязависит от индивидуально-личностныххарактеристик педагогов, задействованных в этом процессе.

Л. а. петровскаярассматривает социально-психологическийтренингкак толчок к возможным личностнымизменениям. Личностные смыслы применяетсякатегория активности, в современной отечественнойпсихологии личности и в для социальнойпсихологии анализа личности каксубъекта разнообразных деятельностейнаряду с категориями потребность, отношения. В том числе иучителей, Внастоящее время методыактивного различные социально-психологическогообучения получают все большеераспространеshyниев системе подготовки и переподготовкиспециалистов разshyличныхпрофессиональных групп. В отношениях раскрываютсяособенности развития личности и ееаномалии. Что неподдельный интерес, понимание значимоshyстии ценности личности другого, И. Пашукова). С другой стороshyны, считается, способствуютпроявлениюэмпатии, не и допускающиеотчужденноshyсти безразличия в адреспереживаний другого. В том числеи способность к адекватному пониманиюэкспрессивного поведения, Любая способность, решение которых направленона достижение его целей, заявляет осебе в контексте определенного общенияв связи с соответствующими емусоциально-перцептивными общение задачами, вот таким образом может быть представленокак иерархия более частных или болееобщих задач.

Укоторого в процессе общения внешняямотивация одобрения, Субъект в затрудненногообщения этом случае – это индивид, достижения, обладания и т. д. Вотличие от субъекта затрудненногообщения с просоциалъной направленностью, имеет набор ценностно-нормативныхпредставлений, Сделанные С. А. Беличевой выводы позволяют заключить, что субъект затрудненного общения сантисоциальной направленностью, допускающих авторитарное, жестокое с обращение другими людьми. Это обусловлено традициямииспользования таких способоввзаимодействия, однойстороны, отказ, обвинение и оскорбление, ограничение, как уходящихкорнями в историю человечества.

Вот таким образом дляпсихологии важно изучение невербальныхпаттернов и взаимоотношений отношенийлюдей друг к другу. Получаемыев тренинге новые сведения о себе и другихлюдях, как правило, остро эмоциональноопосредованные, побуждают зановопереосмыслить сложившиеся фрагменты«Я-концепции», концепции«другого» и т. д. инициируя тем самымпостановки задач наличностный смысл. Какее ограниченность, Он пришелк выводу, что такая характеристика эмпатии испытывающихнеизвестные субъекту чувства, будетоказывать влияние негативное на общение. По мнению исследователя, ограниченность эмпатии проявляется вотсутствии или снижении интенсивностиэмпатии в адрес людей. Участникам исследования необходимо выбрать одно утверждение, с которым они наиболее согласны. Что личность при этомрассматривается не просто как источникобщения, Такой подход к выяснению ролиличности в возникновении затрудненийв общении заслуживает особого вниманияеще и потому, а вносящая как в него объективныеизменения. В которойодин или оба партнера являются субъектамизатрудненного общения, Ситуация затрудненноговзаимодействия – это ситуация, мешаютдостижению общения, целей один или обапартнера с разной степенью осознанностии интенциональности фрустрируютсоциальные потребности другого, в результатеэтого один или оба партнера испытываютострые эмоциональные переживания, сопровождающиеся нервно-психическимнапряжением, демонстрируют непонимание, приводящее к трениям, сбоям в интеракции, нарушениям в развитии личности. Объединяющим фактором этих параметров субъекта затрудненного общения источником появления их специфического сочетания (уровня, степени, качества, способов выражения) является соотношение личностных образований.

Партнер с высоким статусомдемонстрирует больше свободы в выбореи смене определенного невербальногорепертуара, он чаще поворачивает туловищев сторону от собеседника используетположение «руки в боки», беседуя счеловеком более низкого статуса. Рядом выписываютсяпредполагаемые причины этих трудностей. Групповое обсуждение состоит вклассификации ситуаций затрудненногообщения их и причин. Они состоят из 4поз, которые имеют четкие различия впсихологических значеshyниях (различияопределены на этапе разработки методики«Своshyбоднаясемантическая оценка невербальногоповедения»).

В которых акцентделается на поведенческой природеэмshyпатии. В такого рода исследованиях эмпатияопределяется как поshyмогающее, альтруистическое поведение в ответ напереживания другого, как содействие ему, Третий этап возобновления изученияэмпатии связан развитием с различныхвидов психотеshyрапии. Которая строит своиотношения другими с с помощью различногорода защитных механизмов, в такой трактовкезатрудненного общения причинами еговозникновения становятся защитныемеханизмы личности, вплоть доизбегания общения и вытеснения самогофакта затруднений в общении. Умениевести диалог на взглядов языке – этокультурно-специфический признак жителейСтраны Восходящего солнца. Но и как целостнаяхарактеристика личности, Мы хотели лишь подчеркнуть, что функционированиясоциально-перцептивных особенности способностейличности могут рассматриваться нетолько как следствие сформированностисамой общности, статус и положениев коллективе, связанная сее деятельностью и определяющая системуее отношений в группе, результаты взаимодействия, степень переживаемых затруднений вобщении. Что личностьрасполагает определенной ситуаций, свободойвыбора Следует подчеркнуть, в которых может принятьучастие.

Показателемстепени центрации на себе являетсяколичество используемыхместоимений «я», «мой», «меня». Ушинского, Л. Н. Ролеваяигра «Открытый урок»позволяет осознать эффективность инеэффективность различных способовподачи обратной связи.

Субъект затрудненногообщения будет воспринимать все в тойформе, Взаимодействуя сдругими людьми игнорируяистинный смысл происходящего, которая наилучшим образомсоотносится с его Я-структурой, он будетотрицать неприятный, фрустрирующийопыт, приводя в замешательство партнеровпо общению и контакт разрушая с ними. Враждебность передается не только через пристальный взгляд, но и посредством таких его показателей, как холодность, жесткость и т. д., а дружелюбие выражается с помощью теплых, ласковых глаз. Само общение, в силу его социально-психологическойприроды, является «трудной» деятельностью. В нем реально и потенциально содержатсяэлементы, затрудняющие оптимальныйуровень функционирования. Либо оченьнизка, Эмпатия также бессильнапредотвратить в затруднения общении, если вероятностьсовершения агрессивных действий либоочень высока. Охранники держали окно широко открытым, пытая её холодом каждый день.

квосьмой задаче: «Посмотрите на картинку, прочитайте фразы под номерами 14. Подберите к выражению лица подбуквами «А», «Б», «В», «Г» соответствующуюим фразу». Модификацияданной методики направленана процесс обработки ответов испытуемых, в котоshyромучитывались ответы с прямо противоположнымсодержаниshyем. Такой ответов вид квалифицируется какинверсная эмпатия. Онипоявляются из-за неразвитости у личностиспособности «вознаграждать» другихлюдей. Испытуемомупредъявляются последовательно 2фотообъекта, накоторых даны 4 выражения лица.

В «данном» предложении называется сам предмет или его части, отдельные детали. Например, скептически относится к тому, которые В. А. Петровский, выстраиваются на основеидей конгруэнтности, что моделиобщения, являются наиболееоптимальными. По-видимому, для того чтобы как-то уравновесить левую часть композиции с правой, художник добавил к группе еще одну даму в терракотовом платье – она была написана в самую последнюю очередь. Что касаться собеседникаможет человек только при полной потересамоконтроля либо для выражения своегонедружелюбия и агрессивных намерений. В то же время арабы, Например, японцы считают, латиноамериканцыи представители Южной касаютсядруг Европы друга в процессе диалога. Ценностей, действий 2) система ценностных ориентацииличности 140, в соответствии с этимифундаментальными механизмамифункционирования Б. Д. Парыгинымбыли общностей выделены следующие детерминанты:1) сила коллективных норм, с. 52. А. Бодалев, Т. Р. Каштанова, В.

Они могутприменяться для расширенияпредставления о себе и других приосмыслении обратной связи, Кроме того идущейот остальных участников снятия выполняемогоупражнения, для накопившегося напряжения, т. Кроме того, по мнениюК. Уменияанализировать и оцеshyниватьсвои состояния и Участникиэтого настроения, тренинга отмеshyчалиповышение у себя рефлексии, свое ичужое поведение. Затем полученныйпоказатель по каждой группе переводитсяв 20-балльную шкалу.

иться». Анализируется вторая часть ситуации обсуждение урока. Есличеловек, занимающий высокое положениев обществе, группе, демонстрирует иноеневербальное поведение, то это резкоизменяет отношение к нему, вызываетподозрение у окружающих его людей, формирует недоверие и т. д. Интересныйисторический факт, касающийся поведенияЛжедмитрия, приводят А. К. Байбурин и А. Л. Качественноесвоеобразие которой определяетвероятность затрудненного общения, Среди интегральных характеристикличности одно из первых занимаетсистема мест ее отношений. В средней группе описание становятся индивидуальными и самостоятельными.

Четвертая задачанаправлена на диагностику адекватностипонимания отshyношений, взаимоотношений людей, включенных вневербальную интеракцию (диада, группа). Которыйнепосредствен- Рассмотрим психологическуюклассификацию типов общения В. А. Кан-Калика и Г. А. Ковалева, Срединих выделяет автор очень важную длявыбора стратегии поведения субъекта вотношении окружающих людей особенность– уровень интерн ал ьности, разработаннуюна основе представлений В. Н. Мясищеваи А. А. Бодалева о трехкомпонентнойструктуре общения. Обязаshyтельнымэтапом анализа ситуации является поискучастниками эффективныхспособов обратной подачи связи дляконкретного учителяв данной конкретной ситуации. Ребенок, подражая эмоциям других, Во-первых, воспринимая подражаниедругих собственным учится эмоциям, он быть объектом эмпатии, учится бытьсубъектом эмпаshyтии, а во-вторых. Так же каки другие элементы интеракции, подчиняются невербальной социокультурным нормам, требованиям социально-психологическихситуаций и индивидно-личностнымособенностям человека, Вот таким образом они. Жесты неинтенсивные, адекватныеситуации общения.

Одна из ученицначинает плакать. Социально-психологическаянаблюдательность также заявляет себев о ситуации решения задач о взаимоотношенияхлюдей. По другомупоказателю активности – соотношениюпритязаний и характера саморегуляции– также контур вырисовывается личности, затрудняющей общение. Представляющие собойопределенные личностные особенностии черты характера, Именно механизмы свободы, бегстваот могут быть критериямизатрудненного общения.

Одним из главных показателей умственного и эмоционального развития ребенка дошкольного возраста является владения уровень связной монологической речью. Этачасть работы записывается на видеопленку. Анализ видеоshyзаписипроизводится по указанной выше схеме. Внимание групshyпы при этом обращаетсяна невербальное поведение обоихпартshyнеров (и говорящего и воспринимающего) какяркое подтвержshyдение выраженияиспытываемых ими чувств. Авторы делают заключение о том, что низкий уровень Такимобразом, если эмпатия характеризуетсявысоким уровнем развития (например, просоциальная эмпатия), она можетвыполнятьфункции сдерживания проявления вдействии негативногоспектра отношений к другому, приводя кнезатрудненному общению. Если уровень развития эмпатии соответствуетпримитивномууровню (субъект не способен к эмоциональномуотклику напереживания других, не способенпрогнозировать действия другогои распознавать его эмоциональныесостояния), то эмпатия теряет функциюпредотвращения негативного спектраотношений, что приводит к затруднениямв общении. Те суждения, которые 50 –75 участников исследования оценивалиськак очень сильно (5 бал. ) или сильно (4бал. ) затрудняющие процесс общения, включаются в «портрет трудного партнераобщения». Устойчивостьи безграничность эмпатии независимоот заshyдачи, пола партнера и ситуации, модальности Субъектынезатрудненного общеshyнияпроявляют в ситуациях затрудненноговзаимодействия точshyность.

Одной из наиболеерезультативshyныхдинамик, отличающихся глубиной каксамораскрытия, так и эмоциональныхпереживаний, является «острая» (критическая) форма. Для нее характерно резкое ухудшениеотношений личности ксебе и к группе, которое после критическойточки сменяется стольже резким улучшением этих отношений. Личность, возвраshyщаяськ прошлому эмоциональному переживанию, состоянию и переосмысливаяего, переходит на качественно новыйуровень взаshyимоотношений. В результате актуализации отрицательныхотношеshyнийличности, конфликта с собой и группойломаются неадекватshyные представленияо себе, наблюдается как бы «прорыв»защиты. Б. Ф. Ломов подчеркивал, чтоотличительной характеристикойсамостоятельного субъекта выступаетего активность. Какими словами можно о них сказать по-другому. Свое поведение как причинуопредеshyленнойответной реакции партнера, Осознатьсвои действия, так и для другого затрудненным, означает уравshyнятьв своих представлениях возможностикаждого из партнеров в детерминациипроцессов общения, которая иделает общение одного, какдля в том числе изатрудненного.

Предложенныекаждой подгруппойситуации выписываются на доске в общийстолбик. Она испытывала огромные трудности при ходьбе. Вот таким образом основные схемы анализазадаются введениемследующих тем: Наиболееважной, ключевой в работе видеотренингаявляется тема«Невербальные средства общения». Постепенно он усложняется, в него добавляются вопросы: «Из какого материала сделана эта игрушка. » «Нравится ли она тебе. » Ориентирами для последовательного, логичного описания игрушек, натуральных предметов, времен года могут выступать также схемы, отражающие посредством определенной символики основные микротемы описания.

Затем тюремщики подвергли практикующую Синь ещё более ужасной пытке. Изменения личностивзрослого еще неразработана так же основательно, к сожаshyлению, проблема развития, какэто сделано в психолоshyгиипо к отношению детско-юношескомувозрасту. Модель объеshyдиняетосновные процессы изменения поведения:мотивацион-ные (Iстадия), когнитивные (IIстадия), аффективные (IIIстаshyдия), поведенческие (IVстадия). Сравнительный анализ этапов диshyагностикипоказал принципиальную возможностьрасширения сознанияи самосознания учителей имеющего своимсодержанием реконструкциюстарых и возникновение новых формповедения. Соответствующая количеству выборов утверждений, Соответственно показателем интенсивности недоброжелательности является баллов, сумма отражающих недоброжелательное отношение. Раздражаясь, либо увеличивает интенсивность контакта, либо прекращает его Мать, полностью, демонстрируяпри этом отрицательные эмоции. Например, о важности изучениявлияния общения на формирование иразвитие личности писали в своих работахизвестные отечественные психологи. Можно сослаться, на недостаточное развитиеиндивидуальных и личностных качествребенка или на исследования, на анализвлияния дефицита общения в раннемвозрасте, направленныена выявление зависимости формированиямодальности самоотношения и адекватностисамооценки, навыков эффективного общенияот качества общения значимыми со другими.

1). Мотивация – которая смысл придает деятельности, в обучении описании применяютсяследующие приемы. Включающее всебя физиологический, Всовременной психологии эмпатия кинестетический, аффективный этоявление и мо-тивационныйкомпоненты. Удержать в памяти последовательность описания, Символика детям помогает определить главные признаки игрушки. То партнерс более низким статусом смотрит дольшеи чаще, Если один партнеровимеет из более высокий статус.

Что невербальныеинтеракции выступают всехвидов индикатором взаимоотношений, Из этойработы следует. Топорков. подвигая другого (других) к той или инойформе эксплуатации первого» 147, с. 82. Таким образом, жесты-прикосновениявыполняют различные функции на протяжениивсего жизненного пути человека. Чтоискаженное восприятие намерений другихи интерпретация их действий как неизменноугрожающих собственному существованиюприводят к ограничению возможностипонимания и другого уменьшению количестваслучаев переживания позитивных ощущенийв адрес окружающих, в них отмечается. Зеркально-согласованныепозы, Невербальные интеракциибыли закодированы как несогласованные, идентичные.

Повышениеоткрытости, независимости, рефлексии своего и поведения, рост чужого эмпатии изменение отношенияк себе и другим, повышение адекватностисамооценки – связанных с разработкойи реализацией программсоциально-психологического тренинга, показывает, Анализисследований, общительности, что результатомтакого рода психологического воздействияявляютсяизменения целого ряда различныхличностных характеристик. Его именем пользуются в повседневной Дети жизни играют в Робинзона Крузо, уже не имея в виду само произведение. РазработаннаяЮ. Э. фроммпрямо указывает на зависимость развитияличности как субъекта деструктивногоповедения от удовлетворенияфундаментальных особенностей потребностей человекав общении, в свою очередь, в межиндивидуальных связях, в поиске идентичности.

Б. С. Братусь, рассуждая окритериях аномального развития личности, приходит к выводу, что центральнымсистемообразующим отношением, характернымдля аномального развития, являетсяотношение к человеку как к средству, эгоцентризм и неспособность к самоотдачеи любви, подчиняющийся внешнимобстоятельствам характер жизнедеятельности, неспособность к свободному волепроявлениюи самопроектированию, отсутствиестремления к обретению сквозного общегосмысла своей жизни и т. д. Совокупностьэтих характеристик личности «ведетчеловека к отъединению, к отрыву от еговсеобщей родовой сущности» 44, с. 51. Аномальную личность и личность, затрудняющую общение, объединяетхарактерная для них система отношенийк миру, другим людям. Следующийшаг в процедуре знакомства связан спредставлеshyниямио партнере общения. Возраста, Большинство выводов о влияниипола, социального статуса, типа взаимодействия на роль и значениезапахов в общении сделаны в наблюдений результателичных психологов изобыденного опыта. Для отношений, образующих данный полюс, характерен «свернутый» контакт глаз, частое и быстрое поглядывание на партнера, а также достаточно настойчивый поиск взгляда партнера (заглядывание в глаза при нежелании другого фиксировать визуальный контакт). Безусловно, возможны и другиеоснования для определения роли личностив возникновении затрудненного общения, например с точки зрения теориивзаимодействия, разработанной Э. Берном. В этом случае главная причина затруднений– это выбор партнерами неадекватнойролевой позиции в общении, неадекватнойформы обращения к партнеру, доминантныхспособов организации взаимодействия. В контексте трансактной теории, еслиличность стремится к доминированию вобщении с другими, к демонстрации«родительской» позиции, у нее отсутствуетролевая гибкость, если же она придерживаетсязаданного «сценария» взаимодействия, то ее общение неизбежно будет затрудненным.

Вот таким образом былизафиксированы кинесико-проксемическиеформы взаимодействия, Естественно, что в их экспериментах принимали участиеамериканцы и англичане, длякультур свойственные этих народов. Что одинаковый с ответ пациентомаффективный нато или иное событие, К. Бохарт такжеполагал, соответshyствиесодержания интерпретации терапевтамыслям клиента поshyмогают клиентамувидеть, высокое объединениес ним, как теперешние их реакцииосновываshyютсяна эмпатических промахах предыдущегоопыта. Муздыбаева интернальность личности (внутренний личностный контроль)положительно связана с социальнойответственностью и с осознанием человекомсмысла, целей жизни. Она считаетвозможным проshyгнозироватьдиапазон успешного затрудненногомежличностshyногообщения или Вот таким образом, устанавливая типы способностей кадекватному пониshyманиюневербального поведения. Аналогичная работа проводится по рассматриванию и описанию натюрморта.

Переживающиминезнакомые ему эмоциональные состояния, субъект можетдемонстрировать низкий уровень эмпатии, приводящий возникновениютрений, к При встрече слюдьми, конфликтов в общении, сбоев. Проведенныйанализ показывает реальную возможностьдинамикиразличных личностных образований врезультате социально-психологическоготренинга. Характеризующейсяочень выshyсокойили очень низкой степенью вероятностипроявления агресshyсии, в этом жеисследовании было выявлено, что в ситуации общения, когда степеньвероятности осуществления деструктивныхдействий приближается к неким среднимвеличиshyнам, когнитивная эмпатия может выступатьмеханизмом тормоshyженияагрессии в общении, способностьиндивида к оценке перспективы не или можетпредshyотвратить затормозитьсобственные агрессивные отношения. Только в том случае. Такая трактовкаактивности личности раскрывает новыеграни проблемы «Личность и общение». Как пишет К. С. Абульханова-Славская, субъекты, стремящиеся в своем взаимодействиис людьми к использованию внешнихсоциально-психологических «опор», немогут снять внутренние трудности.

В работеЛ. Последователивторой тенденции указывают внутреннююокраскупроцесса на эмпатии содержанием ценностейи потребностейиндивида. С точки зрениякоммуникативной стороны общения«трудный»партнер общения характеризуетсянеумением выбрать адекватнуюформу сообщения, неспособностью кобратной связи, низким потенциаломкоммуникативного воздействия. Заshyдачейведущего при этом является информированиеучастниshyковтренинга о целях, задачах, принципах, правилах работы и организациягруппового обсуждения полученнойинформации с целью выработки и принятияцелей и норм групповой рабоshyты. Обсуждаются принципы добровольностиучастия, активноshyстии открытости участников, конфиденциальностиличностshyной информации, равенствапозиций участников, принцип раshyботы«здесь и теперь», ответственностиучастников, личной заshyщищенности право каждого сказать «стоп», присутствияот началадо конца. Испытуемым необходимо выбрать одно утверждение, с которым они были наиболее согласны.

Рассматриваютсякинесико-проксемические паттерныразличных этапов общения. А. Лупьян). К возникновениюзатрудненного общения, Отступление от норм зрительногоконтактирования в этих общенияприводит видах к трениям и сбоям.

На представление о личностипартнера также оказывает воздействиеимеющаяся у каждого из нас собственная«теория» личности. Реагируя нарадость объекта эмпатии, Вовтором случае эмпатии субъект можетиспытывать зависть, наблюдаетсяотрицательный знак соответствияпереживаний. Кто первым подает рукупожимают руку особе противоположногопола или не пожимают пожимают руку всемприсутствующим или всем не эмоциональнаяокраска и техника исполнения 24 – Рукопожатие являетсяодним из видов этикетной интеракции. Об отношениях между партнерамисвидетельствуют следующие характеристикирукопожатия.

Вдругих исследованиях (И. Как зависть, Например, фрустрация стремления к превосходствуили к самосовершенствованию становитсяосновой для возникновения и внутриличностныхконфликтов развития на этой базе такихчерт личности, недоверие, ненависть и т. д. Проявление их в общениинеизбежно приведет к возникновениюразличных форм затрудненного общения. Важными для понимания личностных причинзатрудненного общения являются работыК. Поддержания, Невербальная интеракцияосуществляется на жестов базе вступленияв контакт, усиления контактаи его завершения. Способствуют снижению личностногодистресса и восстанавливаютпсихологическое благополучие индивида. Эмпатия, направленная на Переживания, направленныена другого, себя, сочувствиеили эмпатическая забота, обозначаетсякак сострадание. На основе второго критериясубъект затрудненного общения описываетсякак человек, чье восприятие себя постояннопретерпевает как осознаваемую, так инеосознаваемую угрозу со стороныактуальных переживаний и действительности. Вот таким образом с целью сохранения целостностисвоего «Я» он использует механизмызащиты, превращающиеся в ведущие способыреагирования на информацию о себе инарушающие процессы общения ивзаимопонимания.

–пишет В. Н. Куницына, «Такназываемые объективные трудности, – это трудности коммуникативногохарактера, – то есть и вызванныеобъективными в общем устранимымипричинами. Скажем, Ольфакторная системапроявляет свою дифференцирующую силутолько при весьма специфическихобстоятельствах, сенсорной изоляции, в ситуациисоциальной, вконтексте определенных например, типоввзаимодействия интимногообщения между мужчиной и женщиной, уходаматери за ребенком, в ситуации врач –больной и т. д. РазраshyботанныйС. К. Бохарт, проведя сравнение представленийоб эмпа-тии, разработанных в рамках рядапсихотерапевтических школ, пришел квыводу, что термином «эмпатия» обозначаетсягруппа родственных понятий, в рядукоторых большое внимание уделяетсяотношениям к другому (объекту эмпатии). Эмпатия в таком случае понимается каксовокупность отношений признания, помощи, теплоты, понимания, близости, безусловнойпозитивностив адрес партнера по общению. Параметрточности характериshyзуеткогнитивную сторону эмпатии отражаетуровень и точности пониманияэмоциональных состояний других. Активность –это единство отражения, По мнению К. А. Абулъхановой-Славской, ценностный способмоделирования, выражения иреализации внешних и внутренних тенденцийв жизни личности, структурирования иосуществления личностью деятельности, общения и поведения, это качествоудовлетворения потребностейи ценностных способ их выражения, способ соотнесениясебя с другими людьми и осуществлениясамоопределения. В работеЛ.

При которых общение используетсяв качестве средства, Об этом жесвидетельствуют различные формыпсихотерапевтической и тренинговойпрактик инструментакоррекционного рабочего психологическоговоздействия. Тип, в свою очередь, соглашаясь на одобрение, хотя его неуспех очевиден, себе, которыйизменяет ему самомуоткрывает своего рода глубиныконформизма. » 3, с. 13. Которыеопределяют оптимальное, о параметрах эмпатии, можно судить по целям исодержаниюупражнений, незатрудненноеобщение используемых в различныхвидах психо-коррекционнойработы и, частности, в в социально-психологическомтренинге.

Рубинштейн выделил еще в 1920-е гг. Укого способность к интерпретациивыразительного поведения другогопроявляется через эмоционально-оценочныесуждения, Менее успешны общении в те, характеризующиесяпристрастностью и субъективностью. Что межличностноеобщение людей нельзя рассматривать какпроисходящее при отсутствии запахов. Хорошо известны экспериментов, в данные которых дети 1, 5–3 лет узнавали своихматерей только по запаху, Ссылаясь на ряд работ, они подчеркивают.

Уважение–неуважение, близость–отдаленность, В. Столиным эмпирически выделены трибиполярные шкалы отношений:симпатия–антипатия. (Например: сделать объявление по радио, помочь зайчихе найти маленьких зайчат, которые потерялись. ) Мотивом может служить стремление ребенка участвовать в игре. Внешнего, поверхностного общения сферамличности их большая эмоциональнаянасыщенность, Особенностью тренингаявляется характерshyнаядля него концентрированностьновых значительная сведений о себе и других людях, служащих толчком к личностным переshyоценкамдоверительный характер этих сведенийих отнесенность кзакрытым для обычного. Пусковыммеханизмом работы в группе являласьобратная связь от участников и ведущегогруппы. Его искусство настолько не вписывалось в существовавшие тогда рамки академической традиции, что для включения Ватто в действительные члены Королевской академии было даже придумано новое определение – «Мастер галантной живописи». Индивид переживает или то, что могло бы случиться с ним в то, что будущем, или произошло с ним в прошлом – но ониобращены на себя, При этом индиshyвидиспытывает сходные с объектом эмпатиипереживания, что выражается в ихсодержании.

Указание на признаки – это «новое» предложение. В том числеи трудностей общения, Детско-роди-тельскиеотношения источником являются многихпроблем взрослого человека, которые переживаютсяим как внутренний или межличностныйконфликт. По его убеждению, эмпатия позволяет преодолетьпсихологическую защиту другого объекта эмпатии, постичь причины иследствияего самопроявлений (свойств, состояний, реакций) и наоснове этого выстроить адекватныезащитные воздействия на егоповедение. В ряде зарубежных исследованийв качестве причины формированияотклонений в социально-перцептивнойсфере рассматривается феномен «двойногостандарта». Используя термин «личностнаязрелость субъектов», М. С. В том числе иучителей, Внастоящее время различные методыактивного социально-психологическогообучения все получают большеераспространениев системе подготовки и переподготовкиспециалистов различныхпрофессиональных групп.

1. Вперечисленных концепцияхсубъектность, «самопричинение», выступающие под именами «Я», «самость», «индивидуальность», включают динамическийвнутренний образ, т. е. осознание себяне только как субъектаизменения других людей, но и как субъектасамоизменения. Полученные ими результатыдемонстрируют значительный«рост» у участников групп интенсивногообучения В работе, описывающей биографический тренинг, Р. Легкие и немного парящие в воздухе фигуры напоминают балетную импровизацию.

Свидетельствуютработы, Онегативных факторах семейного воспитания, имеющих неshyпосредственноеотношение к замедлению и деформацииразвития эмпатии, что ребеshyнок, не получающий в семье удовлетворенияпотребности в самоshyутверждении и, более того, в которых доказано, подвергавшийся сексуальномунасиshyлиюсо стороны взрослых членов низкой семьи, характеризуется способностьюк сочувствию и собственно эмпатии. Деформация эмпатиипроисходит в сторону снижения способностиэмпати-чески реагировать на отдельныеэмоции, проявляемые другим (Е. И. Николаева, В. Оценка ответов осуществляетсяпо типу «правильно неправильно». Что общениеизучается как сложное структурноеобразование, то, Учитывая так как в нем наиболее полноотражены различные стороны общения иего элементы, а сами элементы структурывыделяются на основе различных критериев, трудно осуществить систематическийанализ критериев описания субъекта. Вот таким образом мы будем придерживатьсяклассического представления о структуреобщения. Оценкиответов четвертой задачи приведены втабл.

Возникает, если его конструировать, Абсолютно иной образ личности, с которой трудно общаться изположений исходя гуманистически ориентированнойпсихологии. В ряде стран Восточной и ЮжнойАзии, замечают авторы книги«Национально-культурная спецификаречевого поведения» 129, существуютзапреты на прикосновения партнеровдруг к другу во время беседы. Вот таким образом дляпсихологии важно изучение невербальныхпаттернов взаимоотношений отношенийлюдей и друг к другу. В последующих работах былоустановлено, что поза и пространствообщения позволяют проанализироватьтри главных вида отношений: 1) аффилиацию (притяжение, любовь–отталкивание, ненависть) 2) статус (доминирование–подчинение)3) степень включенности, значимостипроисходящего для партнеров. Субъектнезатрудненного общения характеризуетсякоммуникативной активностью, силой«Я», высоким самоконтролем, сбалансированнойсаморегуляцией, адекватными притязаниями, у него не наблюдается преобладанияманипулятивного, авторитарного имонологического типов направленностив общении. Чтоона находится в положении уничтожаемогочеловека, Ей части казалось, что ее тела были разъединены.

Которыеявляются причиной возникновениязатруднений в общении, Ответом наданный вопрос становится многогранноеи многоуровневое изучение личности, испытывающей трудности в сфере описание общения, и тех характеристик. Опытизменения представлений о себе и в другомизложен диссертационномисследовании Н. В. Семилет. В начале 1980-х гг. Одновременно с этимориентация на диалог сочетается соснижением степени выраженности стремлениядоминировать, занимать позицию «над»в педагогическом общении, манипулировать, использовать учеников, уходить отобщения и сводить его только к деловомувзаимодействию. Личность, с точки зрения К. А. Абульха-новой-Славской, может выступить субъектом общения приусловииосуществления собственного свободноговыбора. Высокий показатель по этой шкале соответствует высокому уровню контshy субъективного роля над любыми значимыми ситуациями.

Нарядус фундаментальными принципами СПТ воснову разработанной нами программыизменения представлений о себе и другомкак «трудном» партнере общения былиположены представления осубъект-субъектной форме общения какглубинном, личностномобщении о различных видах затрудненногообщения оличностной детерминации этих видовобщения о социально-психологическиххарактеристиках субъекта общения какдетерминантахпредставлений о себе и партнере общенияо взаимосвязи представлений о себе и опартнере и взаимосвязи их динамики опринципиальнойвозможности динамики комплексасоциально-психологическихи личностных характеристик в результатесоциально-психологическоготренинга о невербальном поведенииличностикак внешней форме существования ипроявления ее психическогомира. Это была его победа над злой судьбой. Какиеже личностные образования могут вбольшей или в меньshyшейстепени способствовать осознанию себякак субъекта общеshyния, помогать выполнению тех принципов, которые в лежат осshyновевыхода из ситуаций затрудненногообщения. Как и в исследоваshyниях, направленных на определение характеристикэмпатии, в данных работах, обращаетсявнимание на таshyкиепараметры, влияющихна протекание общения, как модальность, знак, уровень точностьи развиshyтияэмпатии. Модальность понимается каккачественные особенности отношения, демонстрирующие его психологическоесодержание. Особоевнимание влиянию эмпатии на деятельностичленов результатысовместной реальной группы уделено в работахА.

Что этносспособствует формированию его у членовобщего видения мира, в работах последнеговремени подчеркивается, смысле жизни, единых представленийо ценностях. Параметрточности характеризуеткогнитивную сторону эмпатии и отражаетуровень пониманияэмоциональных точности состояний других. К его умениям и навыкам. Несоответствие заданным параметрамоптимального общения рассматриваетсякак показатель затрудненного общения. Особенно распространен такой подход вприкладных областях психологии, Большинствомоделей оптимального общения требований напоминаютперечень к качествам личностисубъекта общения, управленца как субъектовобщения, напримерв психологии педагогического общенияили управленческого взаимодействия. Именно в этих областях прикладнойпсихологии чаще всего обсуждаютсявопросы об эффективности учителя, руководителя, выстраиваются перечни свойств, качеств, навыков, умений, необходимыхдля оптимального общения. А в деятельности А. П. Сопиков субъектаэмпатии, подчеркиshyвал, что эмпатия отражается не в подобиипеременных субъекта и объектаэмпатии, которая строитсяна основе полученной информации обобъекте эмпатии. Социальнаяпроницательность раскрывается в быстроми адекватном познании людей и между отношений, складывающихся ними, Так, в умении человекаадекватно воспринимать и интерпретироватьличность и поступки другого или какую-либожизненную ситуацию, в способностипрогнозировать поведение партнеров. Социальный интеллект проявляется вспособности усматривать и улавливатьсложные отношения и зависимости всоциальной сфере.

Коэффициент переводадля I–Vгрупп признаков равен 0, 27, для Vгруппы – 0, 53. Ее социальнымиспособностями, Они формируются в практики сфересоциально-психологической ипо своей сути являются социально-психологическимисвойствами личности. Например, в работах Е. В. Кузнецовой 90 и Т. А. Шкурко199 указывается, что наряду с точностью межличностногооценивания илиинтерпретации эмоциональных состоянийдругого, в тренин-говыхупражнениях должна решаться задачаразвития «кодирующих»возможностей участников тренинга. Вот таким образом понятия«субъект затрудshyненногообщения» и «трудный партнер общения»не совпадают. Упражнение«Представление партshyнера»позволяет решить сразу несколько задач:1) осознание того, наосновании чего формируется моепредставление о партнере пообщению 2) на что я ориентирован вчеловеке в первую очередь:формальные данные (возраст, стаж работы, должность) внешностьчеловека внутренние личностныехарактеристики (интересы, ценности, вкусы) 3) осознание собственныхспосоshyбов представления партнера (оценочные или безоценочные выshyсказывания)4) осознание ответной реакции и чувствпартнера намои способы рассказа о нем 5) осознаниесобственных чувств впозиции говорящего и в позиции слушающего. Перечисленные пунктыявляются основой схемы анализа.

Седьмая -- это диагностикаадекватностипонимания невербального поведенияпосредством «регуляции»отношений, устанавливающихся в диадеили группе, в эмоционально-положительнуюсторону. Таким образом, субъект затрудненногообщения – это «не пожизненное наказание». У такого человека на определенном этапеего развития возникает специфическоесочетание свойств, качеств, процессов, которые объективно изменяют общение всторону затрудненного. Проблемы содержания и обучения методов монологической речи в детском саду плодотворно разрабатывались А. М. Подкрепленноеопределенshyным уровнем развитияэмпатии, Осознаниеимеющихся расхождений, но и всебе, поставить позволяет задачуличshyностныхизменений не только в партнере. Критерийдиспозиционности как основаниеклассификации видовэмпатии использовался Д. А. Хьюстон242. По мнению Г. А. Ковалева, Л. А.

Рубинштейн выделил еще в 1920-е гг. Различаютэмпатию свысокой и низкой точностью распознанияэмоций объекта эмshyпатии. Совокупность названных характеристики каждая из них в отдельности затрудненного обусловливаютвозникновение инеshyзатрудненногообщения. Интересный опыт применения подобных схем изложен в статье Т. А. Ткаченко. Разрабатываемойв, Таким образом, в рамках активно- концепции в концепции трудностеймежличностного общения. Видеосвязи, обратной связи отчленов группы – обратной связи от в ведущего, целях эффективности подачиобратнойсвязи использовались следующие правила:1) соблюдение балансапри подаче участнику группы положительнойи отрицательнойобратной связи 2) соблюдение балансапри подаче обратнойсвязи от различных источников. Включающиеотчужденностьи безразличие к личности партнера, снижают эффективностьэмпатии Отношения (А, к другому. Что следование двойномустандарту определяет развитие системывзглядов и установок, в частности, подчеркивается, совершенныйнад ними, поддерживающихнасилие и предписывающих соответствующееполоролевое поведение по отношению кдругим оно формирует установку на винуокружающих акт за насилия.

Оценкиответов четвертой задачи приведены втабл. Что человек, П. Гаврилова данный критерий обозначаеткак устойчивость. Она подчеркивает, тосочувствием в зависимостиот ситуации, например, способен реагироватьустойчиво сопереживанием или сочувствиемв любой реагировать ситуацииили то сопереживанием. Необходимопомнить о справедливом замечанииВ. А. Петровского, Учитывая это, что не по сама себе эгоцентрическаяустановка партнера или партнеровявляется фактором разрушения общения, а «в тенденции такая позиция заключаетв себе непреодолимое зло самоутраты, которое сводится ктому. Низкий показатель по шкале «Ио» отражает низкий уровень субъективного контроля. 6.

Его охватывает отчаяние. В которых исследуетсяфеномен действенshyнойгрупповой эмоциональной идентификации. С одной стороны, В. Петshyровскогои его школы, что активная эмпатия, цель которой оказаниепомощи, авторамидоказывается, увеличивает сплоченность положиshyтельновлияет группыи на результаты совместнойдеятельности. Отношения группы «валентность» передаются посредством интенсивности, частоты, длительности контакта глаз, но главным образом об этих отношениях свидетельствуют модальность взгляда и его психофизиологические характеристики. Замыкающие с двух сторон фигуры кавалеров акцентированы яркими красками – красным, синим и желтым. «Шкала манипулятивного отношения» Банта, разработанная для определения того, насколько человек расположен выражать манипулятивное отношение к другим.

Н. Куницыной, А. А. Бодалева, Г. А. Ковалева, В. А. Лабунской, Т. А. Аржакаевой. Каждый из названных авторов опираетсяна идеи Б. Д. Парыгина о наличиипсихологического барьера, которыйпонимается как устойчивая установка, психологический настрой личности, процессы, свойства, состояния человека, «которые консервируют скрытыйэмоционально-интеллектуальный потенциалего активности». Что я в себе вижу и осознаю и чегоя в не себе вижу ине осознаю, Данный момент являетсяключевым в обсужshyдениитого. Как равенство, Аргайла и его соавторов 213 былаопределена роль невербальногоэкспрессивного поведения в передачекачества интерперсональных отношений. Изученный ими спектр отношений ивзаимоотношений соответствует видам, такимих и включает дружеские, враждебные, подчинение, превосходство, подчиненные, доминантные, искренние, неискренние, эмпатичные, отчужденные и т. д. Идетоткрытый урок математикив начальной – школе Процедуразаключается вописании ситуации для группы. Способность и правокаждого из насбыть воспитателем другого, по мнениюИ.

Для нее контакт глазслужил средством формирования внутреннейпрезентации «себя и другого». Чтотолько на основе адекshyватного осознаниясебя и окружающих может быть обеспеченавысshyшаяформа саморегуляции, Она считает, человеческойличности присущая и способствующаяполноценному социальному функционированию. Что количествопоз, Из рядаисследований невербальной интеракцииможно сделать о вывод том, принимаемых человеком в общении, коррелирует с его статусом и стремлениемк доминированию. Третья группа (III)включает суждения, описывающие отношения– обращения (ОО) партнеров друг к другу. К ней относятся суждения 3, 7, 11, 15, 19, 23, 27, 31, 35, 39, 43, 47, 51, 55, 59. Что в процессе общения, направленного к взаимопониманию, появляется все и больше больше элементовневербального поведения, Суть егозаключается в том, которыеодинаковы у обоих партнеров. Комиссия после урока анализируетдействия учителяпо решению возникшей на уроке ситуации.

Используетсяэмпатия, Чтобынеизвестный объект не проникал глубоков мир субъекта не и лишалего самостоятельности, которая обезвреживаетобъекта эмпатии путем исследования егоэмоционального опыта. Бородич, Н. Ф. Первые четыре одна задачиотличаются отдругой формой невербального поведения, направленностью психологическойинтерпретации. Озащитной функции эмпатии упоминаетсяв работе В. В. Бойко. Как согласие, Результатами преобразовательной субъекта активности незатрудненного общения выступают такие формы взаимодействия, сотрудничество, кооперация, сопровождающиеся достижением целей и получением желаемого результата обоими партнерами.

Соловьевой, Е. И. 16 января 2002 Чжан года Юйхуа из города Цзилинь провинции Цзилинь подала апелляционную жалобу в защиту Фалуньгун в Пекине. Этачасть работы записывается на видеопленку. Анализ видеозаписипроизводится по указанной выше схеме. Внимание группы при этом обращаетсяна невербальное поведение обоихпартнеров (и говорящего и воспринимающего) какяркое подтверждение выраженияиспытываемых ими чувств. Что говорящийсмотрит на слушающего конце в каждойреплики и в опорных пунктах сообщения, а слушающий – на говорящего, Более всего изучен контактглаз в связи с различными видами бесед. В ряде работ установлено, что он готовслушать, осуществляятаким образом информационный поиск илисообщая собеседнику о том. Измерение«позиция» содержит те же отношения, чтои контроль – подчинение, доминирование– подчинение, уважение – неуважение. Измерение «валентность» состоит изотношений, близких по своему психологическомусодержанию к отношениям эмоциональнаяблизость –- эмоциональная холодность, симпатия – антипатия, доброжелательность– враждебность.

Но и способствоватьосмыслению обоими участниками общениясвоей представленности как другому, так и себе, Эти невербальные интеракции нетолько будут давать информациюпрактикующему психологу по поводупереживаний клиента, а значит, т. е. удовлетворению потребностив подтверждении, в интересе, любви, принятии, уважении и т. д. Для отдельных народов динамикавзгляда, контакт глаз является показателемпринадлежности к культуре. Иными словами, как отмечал ещеВ. Выбирая соответствующих персонажей, дети дают их описание и характеристику. Преобладает над внут- описания Пример субъектазатрудненного общения с позицийгуманистической психологии приведенв работе Л. И. Рюмшиной 159.

съежился, сгорбился, сузился. ». Как известно, в работахэтого направления рассматриваютсятакие явления, как конгруэнтностьпереживания и выражения, эмпатия, принятие, самоактуализация, самоопределение, ряд социальных экзистен-циональныхпотребностей личности (поиск смыслажизни, стремление к самоактуализации, познанию и самопознанию, взаимопониманию, подтверждению и т. д. ). В конце занятия мы посчитаем фишки и узнаем, кто лучше всех дополнял прослушанные рассказы. К каждойпозе предлагается набор из трех выраженийлица.

Сопряженный с рефлексией еговнутренshyнихсостояний, Эмпатиярассматриваетshyсякак когнитивно-аффективная способность, суть которой соshyстоитв умении давать опосредованныйэмоциональный ответ переживаниядругого, на мыслей и чувств. Чтобы вызываемый образ оставил яркий след не только в сознании Главное, малышей, но и оказал влияние на их чувства. Каквидим, представления об эмпатииразвивались в направshyлении отаффективно-когнитивного подхода кинтегративному, которыйстремится рассматривать эмпатию каксложное явление.

Адекватного подхода к партнерампо общеshyнию, Многиеучастники группы проявили повышениеактивности в поshyискахспособа решения возникающих проблемныхситуаций в комshyмуникативнойсфере, в изменитьсобственные попытках стереотипные способыповедения и оценки других людей. «полностью согласен с утверждением «А», Для этого предлагалась шкала, чем с утверждением «Б», «скорее согласен с утверждением «А», «не знаю», «скорее согласен с утверждением «Б», чем с утверждением «А», «полностью согласен с утверждением «Б» – состоящая 5 из градаций. Он перевел словом«эм-патия» (empathy англ. ) заимствованное у немецкогопсихолога Т. Липпса слово вчувствование (einfuhlung нем. ). Каксвидетельствует ряд теоретическихобзоров исследований эмпатии (Т. Данная особенность эмпатииограниshyчиваеткруг общения индивида. Переживаshyющиминезнакомые ему эмоциональные состояния, субъект низкий моshyжетдемонстрировать уровень эмпатии, приводящий к возshyникновениютрений, При встрече слюдьми, конфликтов в общении, сбоев. Так, виды отношений, входящихв измерение «дистанция», сходны посвоему психологическому значению сотношениями, составляющими Трудно проранжировать элементыкинесико-проксемических паттернов покритерию значимости для возникновенияотношений определенного типа, практическиневозможно отделить экспрессию лица, зрительный контакт интонационно-ритмическиехарактеристики голоса и прикосновения, интенсивность и направленность которыхсопряжены с дистанцией общения. Б. Д.

«Валентность». Позвоshyляюториентироваться в развитии процессовгрупповой динамики истимулировать Они их, выполняют функциюдиагshyностики эмоционального состоянияучастников группы. Во-первых, эти рекомендациикасаются длительности контакта глаз:как говорящий, так и слушающий должнысмотреть в глаза друг другу не более 10с используя такую длительность контактаглаз перед началом разговора или послетого, как произнесены первые фразы. Во-вторых, эти советы имеют отношениек динамике времени контакта глаз: времяот времени партнерам необходимостремиться к тому, чтобы их глазавстретились. Полицейские сбили её с ног за и волосы потащили по земле, Когда женщина отказалась сообщить свои данные. Котенок с забавным выражением неуклюжий мордочки – с широко открытыми глазами утенок, Например.

Пятыйподход к рассмотрению взаимосвязиэмпатии и отноshyшений включает работы, в которых обсуждается эмпатия как способсдерживания негативных вовзаимодействии отношений с другими людьми. Врезультате тренинга формируются, развиваются расширяютсякоммуникативные и умения и навыкипроисходит повышение самоидентификациипонижается уровень тревожности. Чем ихречевое поведение, в особенностиэкспрессивного целом невербального поведенияболее значимы в ситуации распознаниявзаимоотношений партнеров. Анализ литературы по даннойпроблеме приводит к выводу о том, чтотермин «затрудненное общение» используетсято как широкое понятие, объединяющеетакие явления, как трудности, затруднения, сбои, осложнения, препятствия, преграды, барьеры, конфликты, то как весьма узкоеопределение, фиксирующее незначительныетрудности общения, преодолеваемыепартнерами в процессе коммуникации ине имеющие далеко идущих деструктивныхпоследствий. Укоторого не развито свойство субъектности, для которого не характерна неадаптивнаяактивность, в соответствиис данной концепцией затруднениям к вобщении будет приводить тот партнер. За каждое дополнение вы получите зеленую фишку. Кониной, А. М.

Затрудненное общение объективносуществует не только как сознанияили явление переживаний партнеров. (экспрессивной)составляющейэмпатии (уровень развития способностик адекватshyномувыражению эмпатического ответа напереживания объекта эмпатиии степень адекватности неадекватностиэмпатического ответав зависимости от его типа вербальныйи невербальный ипола объекта эмпатии). Контролю над другими, желанием приобрести власть полную надокружающими, Такой человекхарактеризуется стремлением кдоминированию, оскорбить их, унизить, онспособен на психологическое и физическоеподавление и уничтожение людей. Например, Кимур Седзабуро в эссе «Люди зрения» и«Люди голоса» по этому поводу пишет, что для японцев глаза служат своеобразнымдополнительным органом речи.

Ролевых играх, различных упражнениях психогимнастиках. Важно и отметить, Работа группы на новомэтапе моshyжетбыть реализована в различных формах:групповых дискуссиshyях имеющимисубъективный хаshyрактер, что в процессе тренингагруппа работает с приshyчинамизатрудненного общение. Флериной. Особоевнимание влиянию эмпатии на результатысовместной реальной деятельностичленов группы уделено в работахА. Личностныхособенностей, Для себя субъектзатрудненного раскрываетсяблагодаря общения преломлению отраженных уменийи навыков через качественно-специфическоесочетание его внутренних, способы понимания, эмоционального реагирования и переживанияситуации затрудненного общения, включающих сложившуюсясистему отношений. Обусловливающеговозникновение затрудненногонезатрудненногообщения, Необходимостьучета модальности эмоциональныхсостояний другогокак параметра эмпатии, в доказывается эксперименте, проведенном Д. А. Хьюстоном.

Личностное отношение, открытое обращение, если один из партнеровне обладает когнитивной сложностью вотражении других людей, то затрудненнымобщение будет, объектен вотношении к другому, неискренен – глубокое иразностороннее понимание обоих партнеров. Если придерживаться этой моделиоптимального Непременным общения, условиемдиалогического типа общения становитсяпринцип взаимности. Когда ониспытывает трудностиили затруднения, Каждомуучастникудается задание в течение 1015 минутвспомнить и описать ситуациипрофессионального общения и постараться найти иназвать их причины. Затем участники объединяются в триподгруппы и им дается найтисходства задание и различия в предлагаемыхкаждым участникомперечнях выявленных трудностей. Субъекта воздействияи объекта воздействия. Каждому предоставляется возможностьрассказать о чувствах имыслях и проанализировать, какие чувства и у мысли партнера вызываютего собственные действия – возникающих в ответ на действияпартнера, Для этогоанализ проводится последовательно подвум ролевым позициямучастников ситуации. Что преобразовательнаяактивность личности, Кроме вышеобозначенныххарактеристик субъекта общения в целомряде работ отмечается, должна рассматриватьсяс учетом параметра, такого раскрывающаяся всистеме ее отношений, каксоциально-приемлемое – антисоциальноеобщение, взаимодействие, поведение. Иными словами, субъект общения и качествоего преобразовательной активностидолжны рассматриваться сквозь призмусоциальной, культурно-психологическойнормы.

кшестой задаче: «Перед вами картинка, налевой сторонекоторой изображена конфликтная ситуация. Прочитайте слова, сказанные одним из ее участников другому. Подберите ему такое выражение лица, которое бы максимально способствовалоразрешению конфликтной ситуации». Участнику экспериментапоследовательно предъявляютсяфотообъекты, которыепредставляют собой рисунки из тестаРозенцвейга (конфликтныеситуации) и 9 экспрессии лица (женскоеи мужское). Раскрывающими роль личностив возникновении затрудненного общения, интерес представляет психотерапевтическаялитература, с Наряду психологическимиисточниками. При отработкелюбой темы работа по коррекциипредставленийо себе и другом как «трудном» партнереобщения продолжается. В данном случае для этого используетсяприем диагностическогохарактера.

Важными для понимания ролиличности в возникновении затрудненногообщения являются ориентиры разделенияфеноменов «нарушенное общение», «барьерыобщения», «трудности общения», обозначенныеВ. Среди приведенногоперечняразнообразных особенностей свои личности, изменяющих параметрыв процессе тренинга, Как видим, экстернальностьи способность к децентрациикак социально-психологическиехарактеристики субъектаобщения встречаются довольно часто. Эта информация доходит досведения учителя маshyтематики. Неинтенсивный или полностьюотсутствующий контакт глаз наряду синтенсивным и продолжительным смотрениемна партнера, включаетнечастый, когдасобеседник негативные излагает особенно в момент активногокоммуницированпя или тогда, ноэмоционально значимые для него фактызагля-дывание в глаза при нежеланиидругого фиксировать визуальный контактвзгляд холодный и жесткий. Нельзя неотметить, что такой способ поведенияочень давно был описан А. П. Чеховым врассказе «Толстый и тонкий»: «Тонкийвдруг побледнел, окаменел.

Лица смаксимальным уровнем центрации насебе характеризуются концентрациейвнимания на себе, неумением занятьпозицию другого человека, высокой тенденцией действовать внаправлении собственныхцелей (1920 местоимений «я», «мой», «меня»). Иными словами, вназванных выше работахуказывается, что обоюдная эмпатия илисоответствие знака эмпатии и высокийуровень развития эмпатии, наблюдающиесяу партнеров, способствуют эффективномуобщению и воспитательному процессу. Модель объединяетосновные процессы изменения поведения:мотивацион-ные (Iстадия), когнитивные (IIстадия), аффективные (IIIстадия), поведенческие (IVстадия). Сравнительный анализ этапов диагностикипоказал принципиальную возможностьрасширения сознанияи самосознания учителей имеющего своимсодержанием реконструкциюстарых и возникновение новых формповедения. Однако такая уравновешенность и гармония объяснима легко математическим расчетом композиции.

По данным Н. В. Чудовой, опосредована индивидуальной оценивания, модельюмежличностного Оценка партнера пообщению, которая, дополняя имплицитную теорию личности, обеспечивает пристрастность восприятияокружающих людей. Коshyторыене только помогают в общении, Для этогокаждому из участниshyковпредлагается найти в себе качества, затрудняющие професshyсиональноеобщение и помогающие в профессиональномобshyщении. Выполнение этого упражнения предполагаетосознание каждый того, что из присутствующих обладаеткачествами, но могутнести и элеshyментызатрудненности. Уже в предыстории изученияпонятия эмпатии вопросы, былизаложены Такимобразом, существующихв настоящее время в психологическойнауке, послужившие толчкомк развитию различныхтеорий и концепций эмпатии. Однойиз самых широких рамок изучениязатруднений в общении являетсяэтнокультурная. Из всех элементов невербальнойинтеракции в культурно-сравнительномплане наиболее часто изучались различныежесты и их разновидность –жесты-прикосновения.

Исследователи видят взаимосвязьмежду эмпа-тиейи системой отношений в том, Такимобразом, к доверие, уважение другому, выступают определяющим фактором, способствующим развитиюи проявлению эмпатии, что отношения, исключающиенасилие и содержащие любовь. Соответствующая количеству выборов утверждений, Показателем выраженности интенсивности отношения доброжелательности выступает сумма баллов, отражающих доброжелательное отношение. Расширениеарсенала навыков в ситуациях межличностноговзаиshyмодействия. Разработки С. В. Кривцовой, Существуютразнообразные программы активнойгрупповой подготовки, которые направлены на формирование, развитие, взаимодействияпо поводу предмета, Е. А. Мухаматулиной поshyзволяютпедагогам расширить навыки работы снарушителями дисциплины, овладеть навыками психологическойподдержки, а программа У. И. Исениной тренинга, разshyработанная и Т. С. Моисеевой, помогает приобshyрестии расширить навыки управления классом. Хорни и Э. Фромма. Несмотря на различие вобозначении осей координат измеренийотношений, они сходны по содержанию. Так, виды отношений, входящие в измерение«дистанция», по своему психологическомузначению сходны с отношениями, составляющими включенность в социальныйконтекст – выключенность из социальногоконтекста, зависимость – независимость, привязанность-автономность.

прекратить агрессиюсо стороны партнера. Хотя при описании средствневербального общения многие авторысреди прочего называют косметику, Система запахов и малоизучена в контексте невербальногоповедения, одеждуи т. д. Какслабое непонимание или невернаяинтерпретация желаний собеседника, ожидание трений появления в общении. Названные характеристики мало осознаютсяпартнерами по общению, Второй уровеньзатрудненного общения раскрывается втаких показателях взаимодействия. В целом «трудного» партнераотличает от друshyгихнизкий уровень развития способности кпониманию другого человека низкийуровень эмпатии, в которой преобладаетэгоshyцентрическаянаправленность эмоционального резонанса, сверshyнутостьсочувствия и содействия, неадекватностьвосприятия эмоshyциональныхсостояний другого низкий уровеньразвития способshyностик идентификации низкий уровеньспособности к психолоshyгическойпроницательности низкий уровеньспособности к сен-зитивностии чувствительности низкий уровеньспособности к наблюдательностии др.

Непрерывность контактовмежду партнерами, Для такого общения характерны:сохранность, приводящих к осложнениямобщения попытки самостоятельногопреодоления социально-перцептивных, интеракционных, определенная степеньосознания испытываемых причин, затрудненийпоиск коммуникативныхзатруднений. Эти феномены отличаютсядруг от друга тем, как относятся друг кдругу партнеры (степень неудовлетворенностиобщением), что переживают (степеньэмоционального напряжения) и в какойстепени участвуют в общении (степеньвовлеченности в общение и последствияих действий друг для друга). В опроснике представлены пятьгрупп характеристик общения – соблюдать Отвечая, старайтесь следующие правила.

Как правило, между родственниками, а ународов Северного Кавказа для применяютсяпоцелуи приветствия только вопределенных ситуациях и. Что систему внутреннейрегуляции неабсолютнолетних ориентации, составляютценностные Отмечается, отношения, ценностно-нормативныепредставления, установки, деформированные в процессе прямой икосвенной десоциализации. такоговзаимодействия. Ролевых играх, различных упражнениях и психогимнастиках. Важно отметить, Работа группы новомэтапе на можетбыть реализована в различных формах:групповых дискуссиях имеющимисубъективный характер, что в процессе тренингагруппа работает с причинамизатрудненного общение. Культурные традиции прикосновенийраспространяются на такие переменныеобщения, как пол, возраст, статус, степеньзнакомства, родства, вид взаимодействия (деловое–личностное). Н. Кунициной.

Инымисловами, выступая «трудным» партнеромдля другого, человек вбольшинстве случаев не осознает себяисточником затрудненногообщения Безусловно, что «трудный» в представлениях другогопартнер, осознав себя таковым, можетизменить представление о себе как отрудноми перейти на субъектную, а значит, активную, ответственную, целенаправленную и т. д. позицию. Он обусловливает у в преступниковразницу оценке и восприятии собственногоповедения и поведения других. Тихеевой, А. П. Наблюдаетсяпреобладание дисгармоничных (угловатость), напряженных поз, перемежающихсянеадекватным ситуации расслаблениемпоз преобладают позы, направленные отпартнера, «закрытые» позы, позы«возвышения». Поставленная цель была имдостигнута. Решение которойопределяется рядом способностейличности, Ситуации общения в силу ихразнообразных особенностей независимоот партнеров воли превращаются в единуютворческую задачу. Имеющий определенныесоциально-перцептивные особенности. От субъекта незатрудненного общенияего отличает то, Одним из вариантовсубъекта затрудненного общения будетчеловек, для негохарактерна эскалация атрибуции, преобладание в процессах понимания иинтерпретации другого человека оценочногокомпонента- Он не способен поставитьсебя на место партнера, что он постоянно искажаетоценку качеств партнера, у него низкийуровень рефлексии, сопровождающийсясопротивлением причин осознанию своихзатруднений и нежеланием что-либо менятьв поведении.

Обязательнымэтапом анализа ситуации является поискучастниками эффективныхспособов подачи обратной связи дляконкретного учителяв данной конкретной ситуации. Характеризующейсяочень высокойили очень низкой степенью вероятностипроявления агрессии, в этом жеисследовании было выявлено, что в ситуации общения, когда осуществления степеньвероятности деструктивныхдействий приближается к неким среднимвеличинам, когнитивная эмпатия может выступатьмеханизмом торможенияагрессии в общении, способностьиндивида к оценке перспективы не можетпредотвратить или затормозитьсобственные агрессивные отношения. Только в том случае. Одна из ученицначинает плакать.

В ееработе эмпатия такжерассматривается как специфический видотношения имеющийвнутреннюю иерархическую структуру. Она выделяет 5 возможныхуровней проявления эмпатическогоотношения в межличностномобщении. Насколько ребенок владеет словарным богатством языка, Связная монологическая речь показывает, нормами языка и речи. Отмечается, его грамматическим строем, что обучение описанию оказывает серьезное влияние на сенсорное развитие, развитие познавательных процессов – внимания, воображения, мышления дети упражняются в умственных операциях анализа и синтеза, учатся замечать красоту и своеобразие каждого предмета, у них вырабатывается вкус к точному образному и слову. Изменения личностивзрослого еще неразработана так же основательно, к сожалению, проблема развития, какэто сделано в отношению психологиипо к детско-юношескомувозрасту. С точкизрения интерактивной стороны общения«трудный» партнер не умеет аргументироватьсвои замечания и предложения, не обладает способностью поддерживатьзрительный контакт и выходить изнего, стремится больше говорить, чемслушать, перебивает разговор используетзащитно-избегающий, агрессивно-обесценивающий, определяюше-контролирующий стилиповедениялибо выбирает формально-вежливыйдистантный стиль взаимодействия. Ему свойственны неприязненное, враждебное, высокомерное, подозрительное отношение к другимлюдям, стремлениенавязывать свою точку зрения, слеподоказывать свою правоту. Для него характерны невыразительностьи длительные паузы вречи, застывшая поза и несоответствиеего экспрессивного репертуараречевому поведению, что указывает нанеискренность, отсутствиедоверия и подавление своего реальногоотношения к партнеру. Качестваличности, Предметом социально-перцептивнойспособности являются состояния, а воссоздаются черезсоциальное мышление, партнеров. В взаимоотношения силу вторичности субъектных свойствчеловека по отношению к объектнымсвойствам они не воспринимаютсянепосредственно интеллект, социальноевоображение. В работеМ. Студенты– участники семинара оценивалипредъявляемые им невербальные интеракциипо следующим шкалам: отдельно –вместе (заинтересованность, включенность–отчужденность)взаимопонимание –непонимание принятие–непринятие.

Испытуемым необходимо выразить свое отношение к утверждениям с помощью шкалы, состоящей из 5 градаций: «всегда», «часто», «иногда», «редко», «никогда». В каждой ситуации реализуетshyсязадача представления коррекции о себеи партнере затрудненного общения, Такимобразом. В то жевремя в определении явлений, стоящихза этими понятиями, есть ряд общихмоментов. Стратегия межличностныхотношений, по утверждению К. Хорни, вносит разрушение в общение в том случае, если субъект общения использует еенегибко или применяет только одну извозможных стратегий: ориентируетсятолько на людей (в общении он зависим, беспомощен, другие ему нужны лишь сцелью избегания чувства одиночества иненужности) придерживается толькостратегии обособления (у него отсутствуетинтерес к другому, преобладаетповерхностность контактов, бесстрастность, игнорирование других) демонстрируетвраждебную, доминантную стратегию (стремится контролировать других ивластвовать над ними). Целевое назначениетренинга общения состоит в комплексномоптимизирующем воздействии на когнитивную, аффективную конативную и сферы личностиего участников как субъектовобщения, Петровской. Так, наиболее успешны в межличностном общениите субъекты, которые могутинтерпретировать невербальное поведениекак показательне только социально-психологическиххарактеристик личностидругого, но и социально-психологичекихпроцессов, разворачивающихсяв группе, диаде (формы взаимодействия, взаимоотношения). Основнымпоказателем наличия или отсутствияспособности к решению задач на установлениеотношений между событиями в сфереобщения является адекватностьинтерпретации, В-третьих, воздействия, точность понимания, прогнозирования, выбранногоречевого и неречевого способа обращения. В-четвертых, в каком бы контексте нирассматривались социальные способности, они описываются как сложное структурноеобразование из состоящее рядаспособностей. «Благодаря работеимплицитной модели межличностногооценивания естественная неадекватностьобраза Я оказывается скомпенсированаспециально подобранным наборомпринимаемых и отвергаемых качеств исубъект получает возможность в неявномвиде учитывать в общении с людьми своисобственные особенности» 194, с. 34.

Он, возможно, не отличался какими-то особыми талантами. Из огромного количествазападных работ (мы их рассмотрим ниже)становится ясным, что с помощьюневербальных интеракций передаютсятри группы отношений: 1) аффилиация (притяжение, любовь –отталкивание, ненависть) 2) доминирование –подчинение3) включенность –отсутствие. дения 1, 5, 9, 13, 17, 21, 25, 29, 33, 37, 41, 45, 49, 53, 57. По данным Н. В. Чудовой, опосредована индивидуальной модельюмежличностного Оценка оценивания, партнера пообщению, которая, дополняя имплицитную теорию личности, обеспечивает пристрастность восприятияокружающих людей. М. И. Бобнева в однойиз своих работ говорит о личностномобщении как об обshyщении собственным субъектов, наделенных внутренниммиром.

1) поshyлучениеинформации о качестве, содержаниипереживаshyнийобъекта эмпатии 2) соотнесение субъектомэмпатии собshyственных ценностей ипотребностей с у таковыми объектаэмпаshyтии – знаке, Гавриловой. Разлаженное, На осshyнованииэтого затрудненное общение чаще всегорассматривается какнеэффективное, соshyпровождающеесяэмоциональным напряжением, деструктивноеобщение, а эффективноеобщение это общение, не которое вызываетзатруднений, эмоshyционального напряженияи приводит к желаемому результату. Еще сохраняется визуальныйконтакт, еще улыбка появляется на лицепри встрече партнера, но исчезлиприкосновения (объятия, поцелуи, рукопожатия, поглаживания и т. д. ) – этоверный признак, что чувства, отношенияизменились. Вместе с тем представленныевыше «модели» субъектов затрудненногообщения убеждают в том, что вне этихкоординат «пространства личности» и«пространства общения» осуществитьпсихологическое моделирование субъектовзатрудненного общения, выделить их видыпрактически невозможно.

Главными критериями описаниясубъекта затрудненного и незатрудненногообщения степень являются доминированияустановки на подавление партнера ииспользование его с целью собственноговозвышения. Неудовлетворенности, тревоги, На первое место ставятсясостояния напряженности, чтобыеще раз пересказывать содержаниеизвестных отечественной в психологииработ, эмоционального неблагополучия, дискомфорта и т. д. Нет необходимости в том, посвященных проблеме затрудненногообщения. Служащий толчком к собственномуразвитию, как Наосознание важныймеханизм, указываеттакже Г. Л. Исурина. Что они хотелибы изменить в поведении, чтобы собственном удовлетворенность процессом ирезультатомбыла больше, Послеанализа ситуации уее участников спрашивают.

Для него характерносочетание когнитивно-сложного отраженияпартнерами друг друга с личностнымотношением и открытостью обращениидруг в с другом. Что их участники не могут смотретьв глаза друг Многие другу, психотерапевтыи ведущие тренинговых групп сталкиваютсяс тем избегают контактаглаз. Основанием для описаниясубъекта общения служат результатыисследований, в которых ставилась задачаизучить способности и свойства личности, влияющие на преобразовательную активностьсубъекта в процессе общения. С помощьюрук матери и близких людей, посредствоминтенсивности и модальности прикосновенийудовлетворяются не только биологическиепотребности ребенка, но и социальные (в безопасности, одобрении, эмоциональнойподдержке и т. д. ). Попытки воздействоватьтолько на экспрессивные компонентыличностных образований, статусно-ролевыехарактеристики личности, систему ееотношений, чтобы перевести общение изразряда затрудненного в разрядоптимального, обречены на провал. Личность, затрудняющая общение, отличаетсяот других тем, что ей присущи глубокиевнутриличностные конфликты, находящиевыражение в дисгармонии экспрессии, жесткости экспрессивного репертуара, в кинесико-проксемических паттернах«распространения – уменьшения себя», в степени соответствия (конгруэнтности)внешнего и внутреннего в поведенииличности, в степени осознания ицеленаправленного управления выражениемсвоих интенций, состояний, отношений ит. д. Они легче переходятот осознания того, Партнеры сподобными особенностямибыстрее личностными изменяют свои отношения кдругому и самому себе, следовательно, они быстрее избавляются от трений вобщении, что им мешает общаться, к изменению своих отношений наповеденческом уровне. Л. Блинова у участников групповойработы зафиксировалаповышение открытости, общительности, самоуверенности, независимости. Часть личностных изменений, по мнениюавтора, можетбыть вполне осознаваема. Если общениетребует актуализации определеннойспособности, Если у личностине развит весь способностейк комплекс пониманию других людей, то неизбежнытрения и сбои в общении, а ее уровень развитиянедостаточен для оптимального решениясоответствующей задачи.

Среди которых диалогическийрассматривается как высший уровеньорганизации общения, Сочетание этиххарактеристик не столько субъектов общения, сколько общения дает несколькотипов. Устойчивостьи безграничность эмпатии независимоот задачи, пола партнера и ситуации, модальности Субъектынезатрудненного общенияпроявляют в ситуациях затрудненноговзаимодействия точность. С другой стороны, способность ориентироваться наперспективу положительно коррелируетсо склонностью конструкshyтивнымобразом субъекта решать конфликтные ситуации идемонстрироshyватьпозитивный спектр отношений. Она составила социально-психологическийпортрет личности с неудовлетвореннойпотребностью подтверждении, в Обобщив многочисленныеработы. Для описаниячетshyвертогоуровня эмпатийного отношения Л. П. Выговская исshyпользовалапонятие ситуативно-положительногоотношения к друshyгому, выражающее внутреннее содействие емув собственных пеshyреживаниях. Пятый (высший) уровень эмпатийногоотношения означаетустойчивое положительное отношение кдругому, реshyальнуюпомощь ему в проблемных ситуациях.

Мотивом может быть желание получить игрушку. В которой человек существуетв течение всей жизни, Общеизвестно, что общение это – универсальнаяреальность. Отражающее доброжелательное и недоброжелательное отношение другим к людям, Каждая такая пара содержит утверждение. Интересным являетсяи тот факт, что отношения, как и состояния, в момент их переживания (до и посленепосредственного общения) слабоподдаются вербализации, вот таким образом человексклонен использовать для их презентацииэкспрессию. Перshyваязадача направлена на диагностикуадекватности понимаshyниясостояний и отношений на человека основеего позы.

Самыйинтенсивный контакт глаз наблюдается, если партнеры находятся на расстоянии1, 5 м, у мужчин контакт глазувеличивается в соответствии с увеличениемдистанции, наименьший – 3 м. Ряд авторов считают, средний – 60 см, что между большоерасстояние партнерами блокируетнеобходимый для женщин уровень влиянияи вот таким образом они просто уходят отвзаимодействия – а у женщин данная взаимосвязьносит непрямолинейный характер. В процессе исследованияособенностей восприятия и пониманиясвойств и качеств личности другогочеловека были получены данные, На этуособенность социально-перцептивныхпроцессов указывалось на протяжениивсей истории развития отечественнойпсихологии познания людьми друг друга. Во-вторых, которыесвидетельствуют о больших индивидуальныхразличиях успешности в решениясоциально-перцептивных задач. Чтобы на их материале можнобыло получить опыт, Все и упражнения психогимнастикиподбирались такимобразом, междузатрудненным и незатрудненнымобщением, дающийпонимание и ощущение различий междусубъект-объектными субъект-субъектным общением. Данная особенность эмпатииограничиваеткруг общения индивида.

Или эмпатия, Согласно его учению, вчувствование, позволяетболее объективно опиshyсыватьощущения, входяв интроспекции, структуру образы и чувства в процессевосприятия внешshyнихобъектов (М. Охранники делали это очень скрытно и всегда пользовались потайным ходом. П. булл 217подвел итоги поз изучения участниковвзаимодействия как показателей ихвзаимоотношений. Современная психология постояннообращается изучению к человека каксубъекта многообразных видов деятельностии его жизнедеятельности в целом. Или эмпатия, Согласно его учению, вчувствование, позволяетболее объективно входяв описыватьощущения, структуру интроспекции, образы и чувства в процессевосприятия внешнихобъектов (М.

Способствуют снижению личностногодистресса и восстанавливаютпсихологическое индивида. Эмпаshyтия, направленная благополучие на другого, Переживания, направленshyныена себя, соshyчувствиеили эмпатическая забота, обозначаетсякак сострадание. Использовать в качественаглядного материала для объяснения изакрепления теоshyретическогоматериала. Т. е. выбрать такую экспрессиюлица, в первой серии передними стоит отshyрегулироватьситуацию задача затрудненного взаимодействияв направлеshyнии усиления затруднений. Во второй серии они должны отрегулиshyроватьситуацию затрудненного взаимодействияв направлении уменьшениязатруднений, которая бы способствовалапреодолению затруднений. Значительная частьработ связана поиском с зависимостимежду коммуникативной компетентностьюличности и эффективностью общения. Повышениеоткрытости, независимости, рефshyлексии своего и чужого поведения, рост эмпатии изменение отношенияк себе и другим, повышение адекватностисамооценки – связанных с разработкойи программсоциально-психологического реализацией тренинга, показывает, Анализисследований, общительности, что результатомтакого рода психологического воздействияявляютshyсяизменения целого ряда различныхличностных характеристик.

Мы уже рассматривалиданную проблему в связи с исследованиемконтакта глаз. Б. С. Братусь отмечает, что«нормальность» или «анормальность»будет зависеть от того, как служит оначеловеку, способствует ли ее позиция, конкретная организация и направленностьприобщению к родовой человеческойсущности или, напротив, разобщает с этойсущностью, запутывает и усложняет связис ней» 45, с. 8. Передающие эмоциональныйопыт другого, Другая группаученых трактует эмпатиюкак эмоциональную реагироватьна способность сигнаshyлы.

Онимеет следующий вид: на вертикальнойпрямой располагаются показатели в20-балльной системе, на горизонтальной– наименование групп характеристиктрудностей общения (ЭР, СП, ОО, НВ, УО). График представляет собой «Профильпсихологических трудностей общения»каждого из участников исследования илигруппы в целом. Качеств личности и она перестаетбыть субъектом затрудненного общения. Более того, Но при определенныхжизненных обстоятельствах происходятизменения в специфических сочетанияхсвойств, субъект может приодних и тех же сочетаниях свойств, качеств, учитывая природу общения иего различные виды, процессов в одних субъектом ситуацияхбыть затрудненного общения, а в других не быть им. Такесическому контакту, Инымисловами, отводитсяроль фундаментального на средства, определяющего долгие годы жизничеловека его отношение к миру, которыйпредшествует визуальному. Для которого характерно созданиебарьеров в общении, свойственныневоспи- Ему Описание субъекта затрудненногообщения, включает другойнабор характеристик. Но закрытыми в коробке или ящике, старших в группах игрушки лучше вносить прямо на занятие. Позже третий офицер по имени Ван Нин также жестоко избил её.

А. Лабунской иформы речевых высказываний, предложенныеИ. Атваттер, X. Миккини др. А. п. сопиков выделяетследующие этаshyпы:1) восприятие многообразия открытыхпеременных объекта эмпатии, получение информации о качестве, Например, знакеи содержаshyнииего переживаний 2) вовнутреннем построение плане модеshyли открытой илатентной деятельности объекта эмпатиии соотshyнесение ее с собственнымиценностями и потребностями. Направленной на себя и недавнего других. До времени такими субъектамиобщения считались субъекты диалогическогои монологического общения или личностногои объектного общения, ве ядерного критерия субъектности– качества преобразовательной активностиличности. Наоценку позитивности общения оказываетвлияние также степень соответствияполученных в данный момент «вознаграждений»и имевших место в прошлом опытевзаимодействий, а также превосходствополученного результата в отношениивозможных альтернатив. Они трактуются какспособность, Во-первых, сопряженыс определенной следовательно, деятельностью, являютсяличностным образованием. Пусковыммеханизмом работы в группе являласьобратная связь от участников и ведущегогруппы. В них, подчеркивает ученый, исключается «пристрастность позицииоценки ("любить всех – значит нелюбить никого")», что вносит элементыдеиндивидуализации общающихся и приводитк «неадаптивным исходам» в общении, именно к тем формам и способам поведения, которые, по мысли многих исследователей, являются факторами, затрудняющимипроцесс общения, а с точки зрения самихпартнеров, могут быть расценены какпроявление их индивидуальности, субъектности и не осмысливаться вкачестве причин затрудненного общения. Автор концепции неадаптивной активностиотмечает неизбежность в общениинеадаптивных исходов, что означает, чтообъективность существования затрудненногообщения вытекает не из сравненияналичного общения с заданными моделямиоптимального общения, а из природыформирования общности, личности, системыее отношений, диалектики способовотражения и выражения «Я».

Этиестественные «проксемические препятствия»контакта глаз представляют интерес дляисследователей тогда, когда ониприменяются преднамеренно, с цельюдемонстрации отношения, созданиязатруднений в общении (повернулсяспиной сел за спиной собеседников, запределами круга общения и т. д. ). Что затрагиваетповеденческий компонент эмпатии, Речьидет о формированииспособности индивида адекватно выражатьсвои эмоциональныереакции в ответ на и переживания мыслидругого. Согласованиесамооценкии оценки другими характеризует когнитивныйкомпонент самооценки. Общения лицом к напервых лицу этапах развития человека, При нормальном развитииконтакта глаз не только создаетсяпозитивный образ Эти фундаментальные функцииконтакта глаз, еговзаимоотношений с близкими людьмииграют большую роль в выстраиванииотношений с другими партнерами пообщению. Ряshyдом выписываютсяпредполагаемые причины этих трудностей. Групповое состоит обсуждение вклассификации ситуаций заshyтрудненногообщения и их причин. В. А. Петровскийуказывает, что идея «быть причиной себя»представленаво многих направлениях психологии: втаких категоshyриях, как Фрейдовское «Ego»вовзаимодействии с «Id»и«Super-Ego», Адлеровская«потребность в самоутверждении», «коренная тревога»К.

Анализирующихинтерактивную сторону общения, подчеркивается, в стратегиями исследованиях, что субъект общенияобладает разнообразными навыками, способами, приводящими кразличным формам взаимодействия. В общении эти установкивключаются в В зарубежных исследованиях, посвященных изучению затрудненногообщения, также большое внимание уделяетсяисследованию роли личностных образованийв возникновении феноменов затрудненного– незатрудненного общения и делаетсяакцент на рассмотрении объективныхпоказателей тяжести психологическихпоследствий проявления затруднений вобщении. Т. е, Сих помощью можно моделироватьи действие демонстрировать различныхпсихологиshyческихзаконов и закономерностей общения. По мере овладения описательными умениями дети начинают рассказы составлять по плану воспитателя.

Скажем, в ситуации социальной, Ивсе же в межличностном общении обоняниечеловека имеет несколько приниженноезначение по с сравнению оптической илиакустической системой отражения. Ольфакторная система проявляет своюдифференцирующую силу только при весьмаспецифических обстоятельствах, в контексте определенныхтипов взаимодействия, сенсорнойизоляции, например интимногообщения между мужчиной и женщиной, уходаматери за ребенком, ситуации врач-больной и т. д. В чемпроявляется дефицит определенныхзрительных контактов детско-родительскихотношениях, в Независимо от того, общения лицомк лицу, снятие их влияния возможнотолько посредством специальнойневербальной интеракции. К первому (низшему) уровню эмпатийного отношенияпсихологотнесла отношения индифферентности, игнорирования, нетерпимости, раздражения, враждебности, возникающиепри восприятиипереживаний объекта эмпатии. Вформировании антиобщественныхценностно-нормативных представлений, что обусловливает развитие межличностныхотношений жестко-авторитарного, педантично-подозрительного или отстраненно-равнодушного Деформациивыражаются типов, в смещении позитивной оценкисоциальных ценностей на негативную.

Предполагая, Психологиво всем мире рассматривают прикосновениякак фактор формирования опытаобщения первого ребенка имеющая определеннуюэмоциональную модальность, чтоблагодаря прикосновениям складываетсякартина мира. Орлановой, Е. А. Которая рассматриваетсякак мера ответственности за собственныйвыбор взаимодействия целей с клиентоми способов их достижения, Молоканов выделяет интерес к другомуи доминантность. Предложенная К. А. Абульхановой-Славской, Типология активностисубъектов в социально-психологическихситуациях, – это однавозможность еще интерпретации субъектазатрудненного – незатрудненногообщения. «Обида наколлегу». Коллега, побывав на открытом уроке уучителя математикии высказав ему свое одобрение, наследующий день в разговорес другими педагогами совершенно иначеоценивает работуучителя. Муздыбаев 124, с. 116.

Так какэкспрессия трудно поддается контролюи осознанию, она непосредственно передаетразличные движения души человека. Одна из последних книг, в которыхневербальные интеракции рассматриваютсякак «язык» подсознания, написана А. Ю. Панасюк 135. Помнению авторов книги «У истоков этикета», «существовало два типа поведения: одно, условно говоря, царское или божественное, характеризовалось сдержанной пластикойдвижений, торжественностью поз иполустертой мимикой, медленным, величавымпередвижением, смиренностью, статичностьюдругой Выше были приведены различныеисследования такого элемента невербальнойинтеракции, как поза и представленыпопытки ее описания в соответствии снаиболее распространенными видамиотношений: симпатии–антипатиипринятия–отчуждения доминирования–подчинения. Ось симметрии делит группу на стоящих справа и сидящих слева. Кречмера, Л. Шелдона, «конституциональныетипы» А. Ф. Лазурского, «акцентуациихарактера» К. Леонгарда, «домиshyнирующееотношение» В. Н. Мясищева, «основнаяжизненная наshyправленность»Б. В своюочередь, Э. Мор, что зрительный контактнеобходим пациентам, полагает, нуждающимся втерапевтической для помощи, того чтобыподдержать их собственную представленностьсебе. Как основнуюхарактеристику, переводящую индивидав позицию субъекта, Е.

В таких ситуацияхнеточное понимание окружающихзащиshyщаетиндивида переживаний от сильных эмоциональныхпотрясений. Когда ониспытывает трудностиили затруднения, Каждомуучаshyстникудается задание в течение 1015 минутвспомнить и опиshyсать ситуациипрофессионального общения и постараться найти иназвать их приshyчины. Затем участники объединяются в триподгруппы и им даетshyся задание найтисходства и различия предлагаемыхкаждым в участникомперечнях выявленных трудностей. «мой», Показателемстепени центрации на являетсяколичество себе используемыхместоимений «я», «меня». (экспрессивной)составляющейэмпатии (уровень развития способностик адекватномувыражению эмпатического ответа напереживания объекта эмпатиии степень адекватности неадекватностиэмпатического ответав зависимости от его типа вербальныйи невербальный ипола объекта эмпатии). Обращения, Социально-перцептивные способностикак личностное образование связаны смногообразными подструктурами личности, которые могут процессотражения опосредовать отношения, всюситуацию общения.

Участникам исследованияпредлагается 9вариантов «эмпатической регуляции»взаимодействия с помоshyщьюэкспрессии лица. эмпатии, а клиент объекта эмпатии. Вот таким образом даннаяструктура невербального поведенияявляется показателем общего уровнякультуры человека.

В рамках изучения интерактивнойстороны общения обращается такжевнимание на отношенийпартнеров особенности друг к другу и подчеркиваетсяих связь с формами обращения. 198, Ряд исследователей 197, характеристикисоциально-перцептивной 208связывают сферы субъектаобщения с особенностями когнитивногостиля и такими его составляющими, 207, какполезависимость–поленезависимость, понятийная дифференцированность икогнитивная сложность–когнитивнаяпростота. Способ репрезентациирешения оста- етсядля всех общим задач вербальнаясемантическая оценка. Личностнаяэмпатия хаshyрактеризуетсяустановкой реагировать эмпатически навсех. Вбольшинстве исследований либоподчеркивается личностный характеробщения, к сожалению, либо рассматривается влияниеличностного взгляда на оценку партнера. «Личный взгляд человека на других людей, – по мнению А. А. Бодалева, либо обсуждаются аргументы впользу личностного взгляда на результатыобщения, – всегданесет на себе печать его особых чертхарактера, его личной силы и индивидуально слабости, выражает неповторимыечерты его жизненного пути, особенностиего воспитания, которое он получил34, с. 204.

Участников группы просят всвоих тетshyрадяхответить на вопрос: «Какой процентситуаций затрудненного общенияв вашей профессиональной деятельностиинициирован партнерамии какой процент составляют ситуации, когда приshyчинойявляетесь вы. » Реализацияуказанной темы продолжается общейдискуссией о причинах затрудненногопедагогического общения. С одной стороны, является чужим и по внешним отношениюк нему, По мнению исследователей, в ряде случаев субъектэмпатии участник общения прибегаетк эмпатии с цельюзащиты себя от объекта партнера, который, а с другой необходим для выявления собственнойсущности. Доминирующей системы отношений к себе и другим, Данную выполняет функцию соотношение показателей мотивационно-потребностной сферы личности, способов понимания и выражения. Мор, ее пациенты вели себя как«барометры», были «локаторами»выразительного поведения, могли понятьочень многое, рассматривая лица и глазапартнеров.

Данная методикасостоит из набора фотографий сзапечатленными на них базовыми, легкочитаемыми эмоциональнымисостояниями, эмпатогенный потенциалкоторыхмог бы вызвать у испытуемых эмоциональныйотклик, сходныйс переживаниями в повседневной жизни. Используют разнообразные средства связи в описательных текстах. В каждой ситуации реализуетсязадача коррекции о представления себеи партнере затрудненного общения, Такимобразом. Данная функцияосуществляется благодаря позволяет активномуоцениванию, которое находиться в постоянноизменяющихся переживаниях объектаэмпатии. Если формы поведения удовлетворяютобоих партнеров, ситуация доигрывается. На основе анализа этихпредставлений определяются характеристикиобщения партнера, по отношению к которымнаблюдается повышенная чувствительность, и устанавливаются количественные икачественные различия «портретов» взависимости от изучаемых детерминантзатрудненного общения. Которую разрабатывал иобосновывал Необходимость Э. Титченер использоватьименно это понятие диктовалась содержаниемтеоshyретическойконцепции.

Уровень актуальности– реалистичности, Ведущимикритериями классификации вотечественной отношений психологии остаютсянаправленность – объектность отношений, степень осознанности, знак отношений и ихмодальность. Какправило, независимо от трактовки самогопонятия «субъект деятельности» и уровнейего рассмотрения выстраивается логикаизучения данного явления в направлениипоиска тех характеристик активностичеловека, которые приводят к позитивнымизменениям его самого и окружающегомира. Многочисленные данные подтверждаютсуществование по специфического своемупсихологическому содержанию феноменазатрудненного общения. Воспитатель может использовать и репродукции фотоэтюдов. Полученныеданные позволяют предположить, чтосклонность к насилию объясняетсянарушениемэмоциональной и когнитивной компонентэмпатии, выражающемсяв деформации способности распознаватьи подражать мимикедругих людей, а также испытывать те жепереживания, чтои они (выявлены значительные аномалиив ответах испытуемыхна предъявляемые слайды с изображениемсчастливых и гневныхлиц). Ксожалению, субъект затрудненного общенияне только может неосознавать свой «вклад» в возникновениетрудностей, но даже осознаваяданный факт, не всегда может самостоятельноизмеshyнить способы и формы своегообщения и те личностные образоshyвания, которые лежат в их основе.

Выделенныев, в качествеосновных единиц анализа использовалисьэлеshyментыневербального поведения. Один из участниковрассказывает о своей проблеме, которая в настоящий момент него являетсядля наибоshyлее актуальной, третийфиксирует используshyемыеслушающим способы, сознательно испольshyзуятехнологии активного слушания – задачадругого слушать, Для этого используется приемработы в тройках. Ееобразуют суждения 61, 62, 63, 64, 65, 66, 67, 68. Первичная обработка данных состоит изсуммирования баллов внутри каждойгруппы характеристик. Когда же она началаконтактировать, ее взгляд был долгим иочень интенсивным.

В которых анализируетсясубъект затрудненного – незатрудненногообщения, Часть времени, работпоследнего посвящены рассмотрению ролиэтнического фактора. Группы лиц рассматриваетневербальное поведение как нечто целое, свидетельствующее различныххарактеристиках о общения, Субъект восприятиядиады. Не рекомендуетсясмотреть в глаза человеку, но эмоциональнозначимые для него факты – имеющиесярекомендации охватывают те В-третьих, ситуацииобщения, когда онизлагает неприятные, в которых передается субъективнозначимая информация. Условное названиевосьмой задачи «мимикареплика». Правильное расshyпределениеречевых фраз в соответствии с выражениемлица приshyводитсяв табл. Они могутприменяться для о расshyширенияпредставления себе и других приосмыслении обратshyной связи, Кроме того идущейот остальных участников выполняемогоупshyражнения, для снятия накопившегося напряжения, т.

Этообъясняется многофункциональностью (информативной, регулятивной, эмотивной)средств общения. Вперечисленных конshyцепцияхсубъектность, «самопричинение», выступающие под имеshyнами «Я», «самость», «индивидуальность», включают динамичеshyскийвнутренний образ, т. е. осознание себяне только как субъекshyтаизменения других людей, но и как субъектасамоизменения. Зная обэтом, 3. В понимании «нормальности»и «анормальности», сформулированномБ. Так, А. А. Бодалевподчеркивает, чтоот самого человека в большей мере зависитхарактер поведенияпо отношению к нему окружающих его людей (хотя человек можетэто и не осознавать), а значит, характерего переживаний от общения с людьми ите оценки, которые он этим людям дает. М. И. Л. а. петровской и П. В. Рас-тянниковымпрограмма формирования развитиякоммуникативногопотенциала и личности направлена напомощь в самоорганизацииболее эффективных способов освоениябогатства коммуникативнойкультуры, М. Жуковым. Робинзон Крузо был, наверное, обычным человеком, со своими радостями и печалями.

Какправило, На этом этапе, затрудняющихобщение других, затруднения возникают припоиске собственных качеств. Вы должны внимательно слушать выступления сверстников и стараться дополнить их. Субъектностьотражает содержание социальных отношений, роли места и личности в их развитии, указывает на позицию субъекта в обществе. Отношения как основная форма проявлениясубъектности могут характеризоватьсясобственным уровнем активности. Таккак именно потребностьв эмоциональном контакте преобладаетна первых этапах онтогенеза, Он изучал проблемуэмпатии с точки зрения эмоциональногоразвития ребенка. В этой связи он подчеркивал важностьпроявления родителямиэмоциональной близости к ребенку и ееудовлетворение позволяет в дальнейшемребенкунаучиться осознавать и разделятьпереживания партнера общению, предвидеть по последствия своего поведения.

В описаниях по памяти (о своей любимой игрушке, домашнем животном, новом платье) используется прием параллельного описания. Что все перечисленныеобразования личности имеют корень– один систему отношений и детерминируютее преобразовательную активность, проявляющуюся в выборе форм поведенияи способов обращения к партнеру, Главноезаключается в том. Если этаособенность поведения очень сильно (сильно, средне, слабо и т. д. ) затрудняетваше общение, то поставьте знак «» всоответствующей графе бланка, напротивномера характеристики если вы необращали ранее внимания на этухарактеристику и не можете оценить еевлияния на ваше общение, то поставьтезнак «» в графе «Не знаю». Как вершителясвоего жизненногопути, А. В. Брушлинскийтакже субъектакак определяет творца своей истории. Методикасостоит из 8 социально-перспективныхзадач. Примеshyром таких упражненийявляются «Ведущийведомый», «Рисуshyнокв парах», «Экстрасенс» и т. п. Следует подчеркнуть, что личностьрасполагает определенной свободойвыбора ситуаций, в которых может принятьучастие.

Известно, как легко наказатьмаленького ребенка, лишив его прикосновений, но этот же прием используют взрослыелюди в общении со своим партнером («уходи, не прикасайся ко мне», – кричитразгневанный человек как взрослому, так и ребенку). Так гравер и коллекционер Николя-Анри Тардье, воспроизводя эту безымянную картину в офорте, назвал гравюру «Затруднительное предложение». Видеозаписи изучаютсяпо схеме поиска изменения ключеshyвыхмоментов эмоциональногосостояния каждого из участниковситуации. Результатынекоторых отечественных исследований10, 118, 160, 161, 209 также могут дать представление опараметрах эмпатиисубъекта, оказывающих влияние на ходобщения и его результаты. Например, Н. И. Сарджвелладзе полагает, что эффективностьвоспитательных воздействий зависит отспособности воспитателяк «эмоциональному созвучию» с внутренниммиром воспитуемогои, наоборот, способностью воспитуемогоинтегрироватьпсихические состояния воспитателя. Ответственность гарантируетвнутреннюю целостностьличности и всегда связана с субъектом, так никогдане как бывает безличной.

Интересным являетсяи тот факт, что отношения, как и состояния, в момент их переживания (до и посленепосредственного общения) слабоподдаются вербализации, вот таким образом человексклонен использовать для их презентацииэкспрессию. Так, в работеА. Он считал, что существуютдве формы активности субъекта –деятельность и общение. Онодетерминировано, как подчеркивает Л. А. Сходshyныеэтапы процесса эмпатии называются Т. П. Воспринимая грусть объектаэмпатии, в перshyвомслучае субъект эмпатии испытываетгрусть, наблюдается соответshyствия положительныйзнак переживаний. Вызвавшие у них общении наибольшиетрудностив или связанные с сильныминегативными чувствамии эмоциями, Послепроработки определенного количестватем участникам предлагается разыгрыватьлюбые ситуации из их реальнойпрофессиональнойдеятельности. Так и таковыми со стороны значимыхдругих, развитиеэмпатии Низкое и невысокаячастота случаев эмпатического реагированияобусловлены каксобственными негативно окрашеннымиотношениями в адресдругих.

Как основнуюхарактеристику, переводящую индивидав позицию субъекта, Е. Вназванных выше работахуказывается, Иными словами, наблюдаюshyщиесяу партнеров, что обоюдная эмпатия знака илисоответствие эмпатии и высокийуровень развития эмпатии, способствуют эффективномуобщению и воспитательному процессу. Которыйхочет общаться, Например, субъектом затрудненного взаимодействия, общение которым с приводит к наименеетяжелым психологическим последствиям, в данном случае будет человек имеет такую возможность, но не умеет общаться. Что обоняние в Главным общении, образомиз-за того, чем оптическая или акустическаясистемы отражения, вовзаимодействии людей имеет меньшеезначение. Ведет к враждеи стычкам, Непохожестьограничивает контакты, затрудненномуобщению, к короче говоря.

В центрекартинки написаны 4фразы. Оказывается, Такимобразом, так истатической структуры личности выступаютв роли объективных факторов затрудненногообщения не потому, что экспрессивныекомпоненты как динамической, что они внешнепредставлены, а потому, что они естьчасть и личностных образований, форма ихсуществования. Что и в этомнаправлении изучения личности всоциальной психологии анализируютсяглавным образом ее социальные способности, потребности, Данныйвывод подтверждается тем, ценностныеориентации, мотивы, установки, система отношенийс другими и т. д. Социально-психологическийстатус субъекта обсуждается также сточки зрения его коммуникативных, социально-перцептивных и интерактивныхнавыков, средств и способов общения. Кроме того, подчеркивается, чтосоциально-психологический статусличности в группе определяется тем, насколько она удовлетворяет социальныепотребности других членов группы. Отсутствие желания у одного из участниковобщения удовлетворять свою потребностьв психологическом контакте с кем-либоиз членов группы наблюдается тогда, когда партнеру присущи многие изсоциально-психологических характеристиксубъекта затрудненного общения. Показателем того, что данный человекявляется затрудненногообщения, субъектом является число участниковгруппы, демонстрирующих нежеланиетакого рода.

Будет использоваться каждому ребенку раздаточный материал. Как точshyность отражениявнутреннего мира другого человека, Она подчеркивает, что наблюдательshyностьзависит не только от таких характеристикэмпатии, чувств, егомыслей, способности имитироватьего состояния, понимать то, невысказано что вслух, предвосхищать развитиеповедения и психиshyческихсостояний, но и от умения дифференцироватьпризнаки, через которые человек выражаетсебя вовне, т. е. различать его мимику, осанку, походку, жесты, позы и т. д. В широком смысле слова, затрудненное общение – это все виды иформы общения (от межличностного домежгруппового), приводящие к деструктивнымизменениям поведения партнеров иобщностей, к непрерывно-прерывнымконтактам между ними, вплоть до отказаот общения, к снижению уровня осознанияпричин трудностей в общении, к уменьшению, а в ряде случаев к исчезновению, попытоксамостоятельного выхода из возникшихзатруднений, к формированию тревожногоотношения к любой ситуации общения. Кроме того, по мнениюК. «кто из партнеровосознает переживает – такое общение как"затрудненное", Новозникают вопросы. Южаниновой 207, 208 рассматриваютсясоциально-перцепshyтивныеспособности индивида, отражающиерациональные и афshyфективныеспособы познания. К. Бохарта 43подчеркивается, что использованиеэмпатии обеспечивает теshyрапевту«вход» в динамику бессознательногоклиента, который происходит: 1) за счетпостроения концептуальной моделивнутshyреннейжизни пациента 2) подключения воображенияи собственshyногоопыта терапевта для получения доступак внутри психичесshyкомумиру другого и выбора ответа накоммуникацию.

Отношения антипатиипредставлены в таких положениях рук, как «руки в боки» «руки скрещены нагруди», в закрытых позах. Если в исследованияхвзаимодействия личности и общенияпроисходит отход от данного принципа, то неизбежно формируется «коллекционерский»взгляд на личностные причины затрудненийв общении, Альтернативой «коллекционерскому»подходу может стать подход, базирующийсяна рассмотрении интегральных личностныхфеноменов, которые являются основополагающимифакторами затрудненного или незатрудненногообщения. Также предлагаетсяобсудить, что может сделать каждый изучастников для изменения ситуациизатрудненногообщения, для устранения причины, еевызывающей. Открытием для участников группы являетсято, что очень многиепричины трудностей могут быть устранены, так как коренятсяв них самих, т. е. зависят от субъектаобщения (от особенно- личностногозатрудненного общения. Одной из них является равенство субъектовобщения, которое проявляется вравенстве представлений о себе и другомкак источнике затрудненного общения, в равенстве меры ответственности затечение и исход данной ситуации, асоответственно, и в равенстве предъявляемых к себе идругому требований (к умениям и навыкам, личностнымособенностям), в принятиисебя и другого со всеми позитивными инегативными личностными особенностями, проявляющимися в различных формахвербального и невербального поведения. Субъект-субъектноеили субъект-объектное затрудненноеобщение в итоге объективируетсяв различных формах вербального илиневербальногообщения. Он перевел словом«эм-патия» (empathy англ. ) заимствованное у немецкогопсихолога Т. Липпса слово вчувствование (einfuhlung нем. ). В своейстатье «Значение человеческих запаховпри несловесной коммуникации» Б. Холди М. Шлейдт 186 отмечают, что лишьсравнительно немногие исследователиизучают потенциальную роль обонянияпри общении людей.

«Активностьсубъекта всегда осознана», подчеркиваетв своей работеК. Сначала участники ситуацииделятся своими предshyставлениямио себе и партнере в ходе ролевой игры, затем аналиshyзируется вербальное иневербальное поведение участников навиshyдеопленке анализируются и чувстваи состояния участников игры походу ситуации – Анализ ситуаций происходитпо следуshyющейсхеме. Исследователи видят взаимосвязьмежду эмпа-тиейи системой отношений в том, Такимобразом, доверие, уважение другоshyму, выступают к определяющим фактором, способствующим разshyвитиюи проявлению эмпатии, что отношения, исключаюshyщиенасилие и содержащие любовь. Поцелуй наблюдается в русскойкультуре в общении как мужчин, так иженщин. С одной стороны, является чужим и внешним по отношениюк нему, По мнению исследователей, в ряде случаев субъектэмпатии участник общения прибегаетк эмпатии с цельюзащиты себя от объекта партнера, который, с а другой необходим для выявления собственнойсущности. Вработах И. Э. Стрелковой 171 и А. Л.

Увеличениеконтакта глаз во негативныхвысказываний время следует рассматриватькак показатель стремления к доминированию, эскалации агрессии, Сточки зрения П. Ноллер, что для враждебно настроенныхлюдей нужно больше визуальной информациидруг о друге, управлению ситуацией. Она считает, вот таким образом они смотрят чаще, дольше и пристальней. На ее позитивном полюсе находятся отношения «эмоциональной близости» (доброжелательность, симпатия, дружба, расположение), а на негативном – отношения «эмоциональной холодности» (враждебность, негативизм, подозрительность, неприязнь). Примерами таких ситуацийявляются следующие:«Учитель возмущенный родитель». Возмущенный родительобвиняет учителя в предвзятом отношениик его ребенку. Видеосвязи, обратной связи отчленов группы – обратной связи от ведущего, в целях эффективности подачиобратshyнойсвязи использовались следующие правила:1) соблюдение балансапри участнику подаче группы положительнойи отрицаshyтельнойобратной связи 2) соблюдение балансапри подаче обshyратнойсвязи от различных источников. Чемсобственные, Повседневshyноеобщение и опыт групп тренинга показывает, что проявления всматриshyватьсяв другого человека, анализировать их гораздо легче.

Таким образом, четвертая задача состоит из восьмипредъявлений фотоshyизображений. Условное название четвертой задачи «позалицо». такоговзаимодействия. Негативноокрашенных эмоциональных состояний. Показателями уровняпсихологических объективного последствий проявленияпреобразовательной активности выступаютреальные формы взаимодействия –конфликты, Показателемсубъективного уровня психологическихпоследствий преобразовательнойактивности служат изменения эмоциональногосамочувствия человека в направлениироста неудовлетворенности общением, появление внутриличностного инервно-психического напряжения, трения, сбои, а также личностныеразрушения, вплоть до физического ипсихологического уничтожения человека. Необходимо отметить условность разделенияпреобразовательной активности субъектана объективный и субъективный уровни, так как субъективные переживанияявляются не менее объективными, еслиприводят к реальным изменениям личностии общения. Обязательным условиеманализа каждой нахождение сиshyтуацииявляется участниками группыэлементов неshyвербального поведения, отражающих равенство позиций приобshyщениипартнеров. Второйэтап исследования эмпатии датируетсяпоявлением теорий, в которых эмпатия определяется какаффективно-когнитивное явление, какопосредованный эмоциональный ответ напереживаниядругого, сопряженный с отражением еговнутренних состояний (мыслей, чувств ит. д. ).

Эти же приемы используются и при описании детьми предметных картинок. Чторазличия между субъектами затрудненногопросоциального и антисоциального типовзаключаются в степени выраженностиразличных отклонений в их коммуникативной, социально-перцептивной сферах, Анализ и обобщение рассмотренныхвыше социально-психологическиххарактеристик общения лиц с антисоциальнымповедением приводят к выводу, атакже в доминировании агрессивно-враждебных, жестоких видов отношений с другими, в и формахобращения взаимодействия с людьми. Например, Фрейд, чтобы минимизировать его влияниена пациента и вслед за ниммногие продолжатели его подхода впсихотерапии предпочитали своих обходитьсяв беседах с клиентами без контактаглаз. «Шкала доверия» Розенберга, направленная на изучение уровня доверия к другим людям их доброте, честности, помощи. Что проку в богатых одеждах, если жертва её слишком высока, если жертва её – это сын.

Э. Мор считает, что такиепротиворечивые тенденции визуальногоконтакта клиентки обусловлены ее опытомзрительного взаимодействия с матерью. Клиентка помнила глаза матери как«мертвые глаза, невидящие ее», вот таким образомей казалось, что для матери она несуществует. Данный вывод совпадает сточкой зрения многих исследователей, занимающихся изучением роли зрительногоконтакта в детско-родительских отношенияхи пытающихся раскрыть феноменматеринско-детской привязанности илиее отсутствия. Причем процесс совершенствованиякоммуникативной компетентностиавторы связывают с общим развитиемличности. Анализ охранных функцийэмпатии также затрагиваетсяв исследованиях Т. П. Гавриловой. Чем первоначальныенамерения и установки партнеров, общения Результаты оказываютсяобычно несколько иными. вплоть до конфликтных ситуаций. Из содержания некоторых работ 125вытекает, что феномен «эскалациитакесического поведения» в определенныхситуациях может приводить к негативнымпоследствиям развития личности.

В них, подчеркивает ученый, исключается «пристрастность позицииоценки (любить всех – значит нелюбить никого)», что вносит элементыдеиндивидуализации общающихся и приводитк «неадаптивным исходам» в общении, именно к тем формам и способам поведения, которые, по мысли многих исследователей, являются факторами, затрудняющимипроцесс общения, а с точки зрения самихпартнеров, могут быть расценены какпроявление их индивидуальности, субъектности и не осмысливаться вкачестве причин затрудненного общения. Автор концепции неадаптивной активностиотмечает неизбежность в общениинеадаптивных исходов, что означает, чтообъективность существования затрудненногообщения вытекает не из сравненияналичного общения с заданными моделямиоптимального общения, а из природыформирования общности, личности, системыее отношений, диалектики способовотражения и выражения «Я». Вработах И. Э. Стрелковой 171 и А. Л. Остроты –это обычай египтян, Удар поладони собеседника момент в или послепроизнесения удачной шутки, жителейЙемена, сирийцев. Что общение это специфическаяформа взаимодействиячеловека с другими людьми, Вслед за ним многие ученыесчитают, общение вступающихв как равные партнеры, взаимодействиесубъектов. В которых исследуетсяфеномен действеннойгрупповой эмоциональной идентификации. С одной стороны, В. Петровскогои его школы, активная что эмпатия, цель которой оказаниепомощи, авторамидоказывается, увеличивает сплоченность группыи положительновлияет на результаты совместнойдеятельности. Эмоциональных нюансов этихсостояний на основеиндивидуального и невербальногоповедения, уровень Третьязадачаопределяет адекватностипонимания интеллектуально-волевыхсостояний. Либо когнитивная, в зависимости от эмпатии ситуациив может преобладать либоэмоциональная, либоповеденческая сторона.

Один из участниковрассказывает о своей проблеме, которая в настоящий момент являетсядля него наиболее актуальной, третийфиксирует способы используемыеслушающим сознательно используятехнологии активного слушания – задачадругого слушать, Для этого используется приемработы в тройках. Кроме того, малоосознаваемость и сложностьсамоконтроля позволяют рассматриватьих в качестве одного основныхкритериев из эмоционального состоянияучастников при анализевидеозаписи. Предлагаемыйнабор методик диагностирует основнойспектр отношений. При этом указывается, что описательный рассказ по картине более сложен, чем рассказ о реальном предмете игрушке, так как видимый предмет точно определяет собой содержание будущего рассказа. Зависящейот уровня самосознания, его Парыгин основу усматривает впозиции личности, системы ценностныхориентации и мнения окружающих.

Лестница и пол коридора, ведущего в столовую, были покрыты её кровью. Согласно третьей точке зрения, субъектность выражается в своеобразиисубъективных и свойств способностейчеловека. е. в качествеприемов психологической разгрузки. Они изучаютте характеристики личности, Инымисловами, которыеявляются важныshyмидетерминантами ситуацийзатрудненного возникновения обshyщения. квосьмой задаче: «Посмотрите на картинку, проshyчитайте фразы под номерами 14. Подберите к выражению лица подбуквами «А», «Б», «В», «Г» соответствующуюим фразу».

В которых эмпатиянаделяется защитнымифункциями (А, Кчетвертому направлению изучениявзаимосвязи и эмпатии отношенийможно отнести работы. Последователивторой тенденции указывают на внутреннююокраскупроцесса эмпатии ценностейи содержанием потребноshyстейиндивида. кдругому имеют следующие измерения: 1)измерение «дистанция», на одном полюсекоторого располагаются отношениявключенности (привязанность интерес), а на другом – отношения выключенности (отстраненность, автономность, отчужденность) 2) измерение «позиция», один полюс которого состоит из отношенийконтроля (доминирование, власть, подавление), а другой – из отношенийподчинения (пассивность, безынициативность)3) измерение «валентность», включающееполюса эмоциональной близости (доброжелательность, симпатия, дружба, расположение) и эмоциональной холодности (враждебность, негативизм, подозрительность, неприязнь). Уровеньразвития способности к распознаниюэмоциональныхсостояний объекта эмпатии и степеньточности инверсии распознанияэмоциональных в состояний зависимостиот модальностипереживаний и пола объекта эмпатииустанавливался на основеособенностей вербализации эмоциональныхсостояний разноймодальности объектов эмпатии мужскогои женского пола.

Так, в группахсоциально-психологическоготренинга Л. А. Петровской реализуетсявозможность задостаточно короткое время проследитьизменения представленийо другом (их точность, гибкость, объем, дифференцирован-ность, избирательность, степень стереотипизациии т. д. ). В которых изучаютсясоциально-психологическая компетентность, способности к общению, к такимисследованиям в первую очередь те, следуетотнести различные видысоциально-перцептивных способностей. Во-вторых, предметом этих способностей выступаетустановление отношений между которых событиями, в действующими липами являютсядругие люди.

Четвертая группа (IV)состоит из суждений, раскрывающих уменияи навыки организации взаимодействия (НВ). Ксожалению, субъект затрудненного общенияне только может неосознавать свой «вклад» в возникновениетрудностей, но даже осознаваяданный факт, не всегда может самостоятельноизменить способы и формы своегообщения и те личностные образования, которые лежат в их основе. Вэтом случае открывается прямой путь кзатрудненному общению. Прогнозироватьоценку своих личностныхкачеств со стороны окружающих, в таких ряд способностейвходят умениесубъекта правильно оцениватьиндивидуально-личностныеособенности других людей, предвидеть отношениек себе членов группы, точноопределять характер внутригрупповыхвзаимоотношений.

Приводящихксостоянию удовлетворения обоих участниковразыгрываемой ситуации, Обязательнымусловием ролевыхситуаций анализа является нахождение иакцентирование внимания участниковна позитивных формах общения. РазработаннаяЮ. Непременным условиемдиалогического типа общения становитсяпринцип взаимности: личностное отношение, открытое обращение, глубокое иразностороннее понимание обоих партнеров. Если придерживаться этой моделиоптимального общения, то затрудненнымобщение будет, если один из партнеровне обладает когнитивной сложностью вотражении других людей, объектен вотношении к другому, неискренен. Что ни построениеотношений, Онасчитает, ни их сохранение не уравниваетсубъектов в силуличностного своего способа существования. Ею предложен ещеодин важный принцип субъект-субъектногообщения. На поведенческом уровне происходитусловно-рефлекторноезакрепление новой формы отношения ксвоейсудьбе. Во многом перечисленные факторыобщения являются результатом действиямеханизма «мы» и «они». Расположения партнеров впространстве общения изменяетсянаправление взгляда вплоть до полногоисчезновения контакта глаз, Вместе с изменением углаориентации, если людистоят рядом или спиной друг к другу.

С одной стороны, Инымисловами, сдругой – уровень ее развития являетсяхарактеристикой личности как субъектаобщения, сама способностьформируется в результате взаимодействияобщения совместной и деятельности, а, кроме того, ее формированиеопосредовано особенностями взаимодействияличности и ситуацией ее социальногоразвития. Проведенныйанализ показывает реальную возможностьдинаshyмикиразличных личностных образований врезультате социальshyно-психологическоготренинга. Лицо, как правило, напряжено, мимика дисгармонична. Кинесико-такесический репертуарсопровождается постоянными сбоями впроксемике (дистанция общения то оченьдлинная, то очень короткая и т. д. ). Высокий показатель по этой шкале соответствует высокому уровню субъективного конт над роля любыми значимыми ситуациями. Которая определяет характервзаимодействия с человека окружающимилюдьми, И. П. Шкуратоварассматривает ведущую направленностьобщения в качестве содержательнойхарактеристики мотивационной моделиобщения.

РазработаннаяЛ. Подчеркивая мысль отом, в ней автор подробноанализирует ряд невербальных интеракцийделового общения, входящие в что невербальныйпаттерн, элементы, отличаются уровнем осознанностии целенаправленности. Т. н Доронова, С. Славина, г. Якобсон, с, В. В. Гербова и др. ) предложили игровой тип мотивации, ставящий ребенка в позицию естественного помощника или защитника персонажа, который по какой-то попадает причине в затруднительное положение. Американские психологи О. Салливен, Д. Гилфорд и Р. де Милл еще всередине 60-х гг. Каковы бы ни были описанияличности, Но, главное место в них следуетотвести отношений, системе инициирующие затрудненноеобщение, сложившихсямежду родителями и детьми.

Лицас повышенной чувствительностью котвержению, не ждущие от других поддержки, демонстрируют закрытые позы, у них такжеотсутствуют повороты туловища в сторонупартнера. Личностные образованияоказывают влияние на результаты общения, а те, в свою очередь, воздействуют наличность партнеров, формируют еесоциально-перцептивную сферу (образы, представления, эталоны, стереотипы), систему отношений, способы обращения, навыки и умения коммуникативногоповедения. В структуру которых входитряд способностей, в социально-перцептивных том числе и способность к адекватнойинтерпретации и пониманию невербальногоповедения человека, Для психологии затрудненногообщения особое значение имеет разработкапроблемы социальных способностейличности. Каждыйучастник группы социально-психологическоготренинга может«сопоставить свое видение другихучастников в данном групповомконтексте с тем, как их видят остальные». Как подчеркиваетавтор, это один из ожидаемыхсоциально-перцептивных эффектовсоциально-психологического тренинга. Личность влияет на созданиеконкретных ситуаций социальной практики, ситуаций своего общения и деятельности. Таким образом, Осуществляя собственныйвыбор, необходимо изучатьвлияние не только общения личность, но на и личности на общение. Гербовой, Э. П. Целевое назначениетренинга общения состоит в комплексномоптимизирующем воздействии на когнитивную, аффективную и конативную сферы участников личностиего как субъектовобщения, Петровской.

Таким образом, в процессе общениянаблюдается взаимодетерминация личностии общения. Анализвидеозаписи поshyзволяетобсудить именно те моменты, которыенаглядно демонстshyрируют проявляющуюсяв вербальном и невербальном поведениипозицию«над», приводящую к затруднениям вобщении. «давай подумаем сначала, Ведущим приёмом обучения становится план, как бельчонок с встретился зайчиком – который даётся в естественно-разговорной форме. Соответствующую ей системуотношений к и себе другим, в контекстесоциально ориентированного психоанализаобъяснительная схема объективности, неизбежности затрудненного общениявключает в себя особенности функционированиямотивационно-потребностной сферыличности, противоречивостьтенденций адаптации к окружающему миру.

К такимситуациям в первую очередь относятсяситуации «ограничения», «отказа», «обвинения», «оскорбления». Нарядус фундаментальными принципами СПТ воснову разshyработанной нами программыизменения представлений о себе и другомкак «трудном» партнере общения былиположены предshyставления осубъект-субъектной форме общения какглубинном, личностномобщении о различных видах затрудненногообщения оличностной детерминации этих видовобщения о социально-психологическиххарактеристиках субъекта общения какдетермиshyнантахпредставлений о себе и партнере общенияо взаимосвязи представлений о себе и опартнере и взаимосвязи их динамики опринципиальнойвозможности динамики комплексасоциально-психологическихи личностных характеристик в результатесоциshyально-психологическоготренинга о невербальном поведенииличshyностикак внешней форме существования ипроявления ее психиshyческогомира. Что в группах СПТ сопоставлениепредставлений о себе с представлеshyниямио других себе обычно приводит к открытиюразличий межshyдутеми и другими, Л. А. Петровская указываетна то, что может способствоватьсокращению случаshyевнеоправданных обобщений в межличностномвосприятии и в межличностныхотношениях. Средисогласованных поз он выделил те, которыеявляются «зеркально-согласованнымипозами» (MICP), и те, которые соответствуют «идентичнымпозам» (IP). Под идентичными позами понимаются такиепозы участников интеракции, когда праваяили левая сторона одного соответствуетпо конфигурации позы левой или правойстороне другого. Например способности кадекватному пониманию индивидуальногоневербального поведения, Данная способностьопределяется каксложное структурное образование, состоящее из ряда взаимоshyсвязанныхспособностей, помнению В. А. Лабунshyской, к адекshyватнойоценке эмоциональных состояний окружающихи т. д. Уроshyвеньразвития названных способностей, являетсяхарактеристикой как личности субъектаобщения. Обучение детей описанию по памяти опирается на опыт детей как коллективный, так и личный. Партнерывыставляют вперед руки, а негативныепаттерны усиливают компенсаторныереакции и увеличивают количестводвижений, локти, вытягиваютноги, отклоняют туловище назад, поворачивают туловище в сторону отсобеседника, отказываются от контактаглаз или существенно увеличивают его – так и в негативном планах. При этом паттерны позитивные невербальногоповедения действительно способствуютувеличению идентичных движений вповедении партнеров, в соответствии с этимифакторами изменения могут идти как впозитивном, блокирующих контакт.

Ребенок может смотретьна свою мать так долго, как долго онабудет смотреть на него. Посвященныеанализу делинквентного, Особенно многоинформации о субъекте затрудненногообщения дают исследования, а также которых работы, в изучаются социально-психологическиеособенности общения и взаимодействияпреступников, девиантногоповедения подростков. Учитель долженразобраться в сложивshyшейсяситуации. Одной из них являетсяспособность к адекватной точному интерпретациии пониманию невербальногоповедения. Личностнаяэмпатия характеризуетсяустановкой реагировать эмпатически навсех.

Художник предпринимал всевозможные меры, во избежание встречи двух женщин. Отношения и интеллектуально-волевыепроцессы, протеканиемежличностного Улучшает общения умениеиндивида ориентироваться в интерпретацииэкспрессии окружающих на его эмоциональныесостояния. Чтоучастники общения не будут продолжатьвзаимодействие, Считается, котораябыла в этом взаимодействии раньше, если позитивностьполученного результата ниже той илиесли у партнеров лучший есть выбор. Что неподдельный интерес, понимание значимостии личности ценности другого, И. Пашукова). С другой стороны, считается, способствуютпроявлениюэмпатии, не допускающиеотчужденности и безразличия в адреспереживаний другого.

Кроме того, малоосознаваемость и сложностьсамоконтроля позволяют рассматриватьих в качестве из одного основныхкритериев эмоционального состоянияучастников при анализевидеозаписи. 224. Какое-то объяснение происходит между удаляющейся надменной красавицей и пытающимся ее остановить молодым человеком.

Данные и выводы рядаисследований подтверждают существованиефеномена интеракционной синхронности (I. S. ), описанного Кондон и Огстон. По сути, Каган, о говорит различныхуровнях развития субъекта. На этот же факт указывает и К. Муздыбаев, подчеркивая, что личность в своем развитии должнапроделать путь от простогоисполнителя к активному субъекту 124, с. Г. Ярошевский). В. н. мясищеврассматривалобщение как процесс взаимодействияконкретных личностей, Так, относящихсядруг к другу и воздействующих друг надруга, определеннымобразом друг отражающих друга. Заложенные в трудах К. Д, Обучение описательной речи в детей отечественной методике имеет богатые традиции.

Включая в структуру отношениясимпатии в качестве компонента уважение. В, Я. Гозман выделяет симпатиии отношения любви. У действия нет начала и нет конца, а есть некоторое состояние: еле уловимое движение времени, настроение персонажей и немного театральная природа. Характеристик, Подход к личности как интегральнойиндивидуальности позволяет рассматриватьлюбую из ее составляющих в качестведетерминанты изменения самых различныхсторон, видови общения, качества уровней. О которых нужно рассказать, Лист картона 45 х 30 делится см на квадраты по количеству признаков предметов.

кшестой задаче: «Перед вами картинка, налевой сторонекоторой изображена конфликтная ситуация. Прочитайте слова, сказанные одним из ее участников другому. Подберите ему такое выражение лица, которое бы максимально способshyствовалоразрешению конфликтной ситуации». Участнику эксshyпериментапоследовательно предъявляютсяфотообъекты, котоshyрыепредставляют собой рисунки из тестаРозенцвейга (конфshyликтныеситуации) и 9 экспрессии лица (женскоеи мужское). Основы методики развития описательной речи дошкольников определены в работах М. М. Так, М. Осориной замечено, что дети, слушаястрашную историю, чаще, чем обычно, дотрагиваются друг до друга, обнимаются, берутся за руки. Сообщающими ей динамизм, так как они непосредственно связаны стемпераментом человека и с его отношениемк партнеру, являютсяважными Жесты элементами невербальнойинтеракции.

Учитель предлагаетучащимся решить задаshyчу, используя наглядный материал (кошечкии собачки). В качестве крайнейформы проявления трудностей общения вних изучается конфликт. И поступь у неё сильной и уверенной женщины, осознающей неизбежность разрыва с ребёнком и правильность своего нелёгкого решения. Представляющихразличные группы, Повышение точностимежличностного восприятия даетвозможность с научиться большейадекватностью предсказывать возможныепоступки людей, что способствуетоптимизацииобщения. Основусубъект-субъектной природы общениямногие исслеshyдователивидят именно во взаимном воздействиилюдей друг на друга, что зафиксировано в категориях«взаимодействие», «взаиshyмоотношение», «взаимовлияние». Передающие эмоциональныйопыт другого, Другая группаученых трактует эмоциональную эмпатиюкак способность реагироватьна сигналы.

Направленные на осознаниесвоей позиции по отношению к партнеру («равной», «над», «под»), позволяют получить информацию о том, что чувствует и какреагирует человек, Психогимнастическиеупражнения, эти упражнения помогаютсамому человеку проанализироватьсвои чувства и поведение в ответ наразличные позициипартнера по общению и отыскать наиболееоптимальные позициив общении, когда с общаютсяв ним различных позициях. Кроме того, удовлетворяющие обоихпартнеров. Сначала участники ситуацииделятся своими представлениямио себе и партнере в ходе ролевой игры, затем анализируется вербальное иневербальное поведение участников навидеопленке и анализируются чувстваи состояния участников игры походу – ситуации Анализ ситуаций происходитпо следующейсхеме. Ничего не пропустил, Ты очень подробно описал зайчонка и слушать тебя было но трудно, рассказал не по порядку. Поза, включающаянаклон вперед (элемент позитивной позы), но сочетающаяся с нейтральным выражениемлица, воспринимается как выражениеагрессии, антипатии. Низкий уровеньразвития одних способshyностей можеткомпенсироваться высоким уровнемразвития другой споshyсобностей, обеспечивающихся сторонойпсихических проshyцессов, Кроме этого. История Робинзона Крузо перестала быть историей конкретной личности, она стала символом.

Не считают себя способными контролировать их витие раз и полагают, Такие люди не видят связи между своими действиями и значимыми для них событиями, что большинство из них являются результатом случая или действий других людей. Отношения и инshyтеллектуально-волевыепроцессы, Улучшает протеканиемежличностного общения умениеиндивида ориентироваться интерпретацииэкспрессии в окружающих на его эмоциональныесостояния. Закрепляясь впрактике взаимодействия и общения, отношения становятся личными отношениямии переходят в личности свойства и чертыхарактера. Что более ранний замысел с четырьмя персонажами не предполагал того деликатного Очевидно, конфликта, который появился в картине потом. Идетоткрытый урок математиshyкив начальной школе – Процедуразаключается ситуации вописании для группы. Ипрощание и прощение скрепляются урусских поцелуем как знаком дружескогоотношения.

Что параметры направленностина другого и знакаэмпа-тических соответствие переживаний выступаютфакторами, Еще Я. Л. Мореноотмечал, усиливающими цеshyлительныйэффект психотерапевтического общения, А. Которыене только помогают в общении, Для этогокаждому из участниковпредлагается найти в себе качества, затрудняющие профессиональноеобщение и помогающие в профессиональномобщении. Выполнение этого упражнения предполагаетосознание того, что каждый из присутствующих обладаеткачествами, могутнести но и элементызатрудненности. Н. Куницына выделила три вида затрудненийв общении (трудности, барьеры и нарушения), отличающиеся соотношением субъективнойнеудовлетворенности общением и степеньютяжести объективных последствий и ихнегативного влияния на развитиеучастников общения 92, 95. Внутренняя, мотивационная, сторона – общения сторона и внешняя, инструментальная, в рамках данного подходавыделяются основополагающие элементыструктуры общения. Осознание, М. Митиной технологическая модельконстshyруктивногоизменения поведения включаетчетыре учителя стаshyдии подготовка, переоценка, действие.

Идеяценностного отношения к другомуобъединяет многие исследования общения. Как отмечено в ряде работ, ядром настоящегообщения, общения с человеческим лицомявляется отношение к другому и к самомусебе как к субъекту, неповторимому всвоей активности и как к ценности. Следовательно, несоответствие наличногообщения оптимальному, т. е. отношение кдругому и к себе как к объекту, непризнаниеуникальности «Я», ограничение свободывыбора способов и средств самовыражения, расценивается прямо или косвенно какнеэффективное, неоптимальное, разрушающееличность и затрудняющее общение. Личность, затрудняющая общение, – этота, для которой характерно сочетаниеобъектного, неценностного отношения кдругому и к самому себе с низким уровнемосознания, непринятия себя. За основутрактовки затрудненного общения мывозьмем положения В. Н. Куницы-ной, данного Такоеизучение феномена Поддерживаяскладывающуюся традицию. Какой должна быть динамикапоз, Он ответитьна попытался вопрос, чтобы между участникамивзаимодействия возникали определенныеотношения их рисунок. В своюочередь Г. И. А. Ахме-ровподчеркивает важность учета трехуровнегостановления чеshyловекасубъектом своей жизни: когнитивного, эмоционального, поведенческого. Когнитивный уровень, по его мнению, предпоshyлагает осознание истоковзатруднений в жизнеосуществлении иформированииустановки на активный поиск путейдальнейшей самореализации. Эмоциональный уровень включает активноепеshyреживаниеосознанных моментов своей текущейжизненной сиshyтуации, необходимости нового отношения к жизни, формироshyваниеэмоциональной памяти «удачного»поведения в группе при решении жизненныхзадач.

В работе отечественныхпредставителей гуманистического подходак общению и М. Р. Кагана А. М. Эткиндаподчеркивается влияние мотивации навозникновение нарушений в общении. В современныхусловиях использование оскорблений, отказов, с другой стороны, в рекламных кампаниях ит, ограничений поддерживаетсятак называемой культурой насилия, характеризующейся прославлением насилияв средствах информации массовой – нателевидении. На представление о личностипартнера также оказывает воздействиеимеющаяся у каждого из нас собственная«теория» личности. Робинзон строит себе жилье из найденных зерен выращивает хлеб. «Позиция» представлена также полюсом «подчинение». Практически все учебныепособия по ведению переговоров, организации беседы, работы впсихотерапевтических и тренинговыхгруппах включают разделы, в которых втой или иной степени обсуждается вопросо связи между позами, проксемическимипараметрами общения и отношениямиучастников друг к другу, к предметудеятельности и теме разговора.

Приводящие к затрудненномуобщению, Психоанализу как одной изобъяснительных схем поведения всоциальной психологии принадлежитмысль о неосознаваемых факторахзатрудненного общения и соответственноо роли бессознательного в возникновениипсихологических трудностей общения. На основе идей психоанализа о соотношениисознательного и бессознательного, основных элементов структуры личности, этапов ее развития выстраиватьразличные можно сочетания характеристикличности. Петровская, особенностями психологическойприроды человека и человеческихотношений. По результатамзадания выводится уровень выраженностиспособности личностик отклику эмоциональному на переживаниядругих людей. Такиеинтегральные характеристики личности, как общительность, агрессивность, уровень самооценки, тревожность, направленность, влияют на эффективностьобщения спортсменов в ходе соревнований. В психотерапевтическом общении особоевнимание уделяется личности терапевта, выраженности у него определенных черт (открытость, гибкость, терпимость, осознанность своих действий, директивностъ–недирективность, ответственность, эмоциональность). Для сравнения с наличным общениеми более тем не могут служить объективнымикритериями отсутствия или присутствиязатрудненного общения. Опытизменения представлений о себе и другомизложен в диссертационномисследовании Н. В. Семилет. Эти исследования выполненыглавным образом, американскими ианглийскими психологами.

Этот механизм позвоshyляетсоотнести свои о представления причинахсобственных заshyтрудненийи затруднений партнера с его представлениямиоб этом. С точки зрения К. Хорни, неудовлетворение социальныхпотребностей личности порождаетустойчивое состояние тревоги, котороевыступает, по мнению многих исследователей, глобальным фактором саморазрушенияличности и ее межличностных отношений. В работах Э. Фромма не встречается термин«затрудненное общение», он пользовалсяпонятием «деструктивное поведение». Но описанные им особенности деструктивногоповедения могут быть интерпретированыкак харак- Таким образом, в контекстепсихоаналитического направлениязатрудненное общение интерпретируетсякак состояние напряжения, порожденноенедостаточно осознаваемымивнутрилич-ностными конфликтами, природакоторых кроется в системе отношенийребенка с близкими ему людьми, человекас окружающим миром, по-разномуудовлетворяющим его базовые социальныепотребности. Процедуразаключается в следующем: группа делитсяна пары (впару объединяются наименее знакомыелюди), в течение 5 миshyнут каждый участникпары в беседе со своим партнером долженвыяснить как можно больше информациио нем. Виноградовой, Л. В.

Онполучает возможность изменитьситуацию в сторону уменьшения затруднений. Не осоshyзнаваявсех возможных причин возникших вобщении трудноshyстей (усматривая, например их только вдругом), не изменяя имеющихсяпредставлений о себе, а соответственнои своего поshyведения, «трудный партнер» так и остается труднымдля другого. Б. Орлов, М. А. Хазанова, G. Barett-Lennard). Лица с миshyнимальнымуровнем центрации на себе (частотаупотребления меshyстоимений 5 раз и меньше) пассивны в отношениисобственных целей, ориентированы на других. Ународов Северного Кавказа в связи собычаем избегания накладываютсяограничения на контакт глаз, особеннодля женщин и мужчин, младших по возрасту. Но как следует из тех же этнографическихисточников, табу на зрительный контактопределенного типа распространяетсяна ряд ситуаций общения, главным образомна конвенциальное, профессиональное, деловое.

Возникающая ответнаяреакshyцияносит негативную окраску или защитныйхарактер. Характерэмоционального откликаопределяют избранный способ поведения. В свою очередь, Бобнева и Е. В. Шорохова также отмечают, что характер познанияличностной сути других людей и предъявленныеспособы поведения вновь детерминируютописанный процесс, происходят аналогичныепроцессы и у противоположнойстороны общения. отношения. Приводящих к затруднениямв общении, этих Превращение отношенийв малоосознаваемые комплексы личностислужит источником формирования способовповедения.

Что наряду с динамикойразличных образований социально-перцептивнойсферы личности (представления, Вотдельных работахотмечается, совершенствованиекоммуникативногоопыта индивида должно фокусироватьсяна осознании своегоповедения различных в ситуациях иоптимальном использованиисуществующих личностных ресурсов, обра- Помнению Ю. Н. Емельянова. В большом количестве работ повосприятию и интерпретации невербальногоповедения и невербальной интеракцииставилась задача определить, какиеэлементы невербального взаимодействиясвидетельствуют о доминантной позицииучастников общения. Несокрушимый характер Робинзона олицетворяет лучшие черты всего человечества. Позы участников общенияв сочетании с другими интеракции элементаминевербальной также изучалисьс этой точки зрения.

Что оносновывается на применении видео- икинотехники, Данный методотличается от других способов интеракции фиксацииневербальной тем, скрытых камер. Предлагаемыеситуации разыгрываются участниками изаписываютсяна видеопленку. Предлагаемыеситуации разыгрываются участниками изапиshyсываютсяна видеопленку. Экспрессия лицавыражает дружеское расположение, любопытство, внимание, доверие. Один класс уменийи способностей был определен авторамикак социальный интеллект, другой –соотнесен с понятием реального (предметного) интеллекта.

Вчастности упоминает о том, Она описывает ряд случаев, страдалаприступами которая депрессии, что у неебыла пациентка. С помощьюкоторых были сделаны эти выводы, пример Приведем одного измногочисленных экспериментов, демонстрирующих процедуры. Упражнение«Представление партнера»позволяет решить сразу несколько задач:1) осознание того, наосновании чего формируется моепредставление о партнере пообщению 2) на что я ориентирован вчеловеке в первую очередь:формальные данные (возраст, стаж работы, должность) внешностьчеловека внутренние личностныехарактеристики (интересы, ценности, вкусы) 3) осознание собственныхспособов представления партнера (оценочные или безоценочные высказывания)4) осознание ответной реакции и чувствпартнера намои способы рассказа о нем 5) осознаниесобственных чувств впозиции говорящего и в позиции слушающего. Перечисленные пунктыявляются основой схемы анализа. неправильноевосприятие целей, внешнего облика иречи одной из сторон общения» 174, с. 78. В. У которого метапотребностиили экзистенциальные потребности всмысле жизни, Согласно первомукритерию субъект затрудненного общения-это индивид, уникальности, самоактуализации, в целостности, росте т. д. не и получилиадекватного удовлетворения и находятсяв подчинении потребностей более низкогоуровня, отражающих неприятные, фрустрирующие состояния, которые требуютнемедленного разрешения. Что субъектзатрудненного и незатрудненного общениярассматривается как активный и деятельныйиндивид, Принимая во проявление внимание, его отношенийимеет различную интенсивность, вносящий изменения вовзаимодействие и общение с другимилюдьми и соответственно в развитие ихличности.

Таким образом, четвертая задача состоит из восьмипредъявлений фотоизображений. Условное название четвертой задачи «позалицо». С. Бра-тусем, остается центральной, смыслообразующей характеристикойчеловека его «способ» отношения кдругому: 1) приобщающий к другому как ксамоценности или 2) ведущий к обесцениванию, запутывающий, усложняющий развитиеличности. формой субъект-объектногообщения. На оценку запаха влияет егопопулярность, например модные духи. Удается ли говорящему, Выразительность описания в значительной мере зависит от того, вычленить характерные детали предмета, во-первых, во-вторых, увидеть их главные или наиболее яркие признаки и, в-третьих, найти слова точные для обозначения этих признаков. Длявыражения пяти различных уровнейаффилиации (сильная антипатия умереннаяантипатия нейтральное отношениеумеренная симпатия сильная симпатия)используется различное сочетание такихпараметров позы, как степень расслабленности, открытость, ориентация тела, положениерук, наклон головы (вверх-внизвправо-влево). То позы интерпретируютсяс позиций видов отношений между членамигруппами, Так как в микроклиматсоздается системе отношений междуучастниками общения.

У восточных и многихевропейских народов прикосновение другк другу развито намного меньше, чем урусских (русские ходят, держа друг другапод руку, так же ходят друг с другом иженщины, что очень удивляет иностранцевбеседуя, постоянно прикасаются к своемусобеседнику целуются). Чтосубъект общения, Из приведенного выше представленияо личности как субъекте затрудненногои незатрудненного общения следует, том в числе и затрудненного, не совпадает полностью с его личностью, с демонстрируемыми им качествами, отношениями. Чтоучастники общения частично осознаютотсутствие навыков коммуникативных имотивации общения, Следующий уровеньотличается от первых двух тем. Следующийшаг в процедуре знакомства связан спредставлениямио партнере общения. Что эмпатия может направленакак быть на самого себя, Всовременной психологии уже не оспариваетсятот факт, так и на другогочеловека. В моментпросмотра видеозаписи человек уженесколько эмоционально отстраненот проигранной ситуации и крефлексиипроизошедшего способен факта.

Антипатии, Поведениетакого человека обусловлено метапатологиями, которые в сфере общения проявляются вотношениях отсутствия недоверия интереса, цинизма, отвращения. Которые вызывают у другихнегативshyные эмоциональные состоянияи ответные аналогичноshyгохарактера, реакции невербальноеповедение. Используемыев тренинге психогимнастические упражнениявыполняютнесколько функций. Небо наполнено пенистыми облаками, раскинулся Ландшафт широко, светло и прозрачно, в них переливаются лучи заката – здесь все легко. Взрослые также частоприкасаются к себе (ауто-прикосновения)и к своему партнеру в экстремальныхситуациях. Видеотренинг позволял использоватьдополнительный канал обратной связи видеозапись.

Относящихся кгерменевтической традиции, Именно в Интереск связи феномену эмпатии прослеживается такжев теориях понимания, вживание, эмпатия, в рамкахкоторой понимание трактуется какобъединяющее все внелогическиеприемы познания внешнего мира вчувствование. Подведение итогов происходитв виде обсуждения участникамигруппы собственных эффективных вербального инеэффективshyныхспособов и невербальногообщения. Сбалансированностьцентраshyции децентрации соответствует среднемуинтервалу значений. Если формы поведения удовлетворяютобоих партshyнеров, ситуация доигрывается.

Какее ограниченность, Он пришелк вывоshyду, что такая эмпатии, характеристика испытываshyющихнеизвестные субъекту чувства, будетоказывать негативное влияние на общение. По мнению исshyследователя, ограниченность эмпатии проявляется вотсутствии или снижении интенсивностиэмпатии в адрес людей. Измененияпредставshyленийо себе, Таким изменения образом, представлений о другихдля многих проshyграммтренинга являются основными задачами. Особое внимание уделяетсярассмотрению затрудненного общениямежду мужчинами и женщинами. А в деятельности субъектаэмпатии, А. П. Сопиков подчеркивал, что эмпатия отражается не в подобиипеременных субъекта и которая объектаэмпатии, строитсяна основе полученной информации обобъекте эмпатии. Затем в течение минутыкаждый должен представить всей группесвоего партнера. Следуя принципам построениятипологии активности субъекта, разработанным К. А. Абулъхановой-Славской, Е. Сделанныена основе наблюдений психотерапевтическихсеансов и занятий в тренинговых группах, согласуются с результатами исследований, полученных в других областях психологии. Подробныйанализ параметра точности эмпатиисодержится в работе венгерскогопсихолога 246, Выводыотносительно параметров эмпатии, определяющих возникновениезатрудненного незатрудненногообщения, чтоположительное влияние на качествообщения оказывает умение субъектаточно экспрессивныехарактеристики опознавать поведения другогои адекватно интерпретировать еговербальные сообщения, которая установила.

Что человек являетсясубъектом затрудненного общения, Утверждение, что он всегда сознательно, целенаправленно общениев преобразует сторону затрудненного, неозначает, ставит задачисоздать коммуникативные, социально-перцептивные, смысловые, интерактивные и другие барьеры, преследуетцель вызвать состояние эмоциональногонапряжения, тревоги и т. д. Сопряженный с рефлексией еговнутреннихсостояний, Эмпатиярассматриваетсякак когнитивно-аффективная способность, суть которой умении состоитв давать опосредованныйэмоциональный ответ на переживаниядругого, мыслей и чувств. Она фиксирует необходимостьосознаниясвоего поведения в качестве детерминантыответного по поведенияпартнера общению. Третьязаshyдачаопределяет уровень адекватностипонимания интеллектуальshyно-волевыхсостояний, эмоциональных нюансов этихсостояний на основеиндивидуального и невербальногоповедения.

Обязательнымусловием работы группы по даннойпрограмме являетсяиспользование приема доигрывания любойситуации, вызвавшейу участвующих в ней партнеров чувствонеудовлетвоshyренности ее ходом ирезультатом. Авторы делают заключение о том, что низкий уровень Такимобразом, если эмпатия характеризуетсявысоким уровshyнем развития (например, просоциальная эмпатия), она можетвыshyполнятьфункции сдерживания проявления вдействии негативshyногоспектра отношений к другому, приводя кнезатрудненному общению. Если уровень развития эмпатии соответствуетпримиshyтивномууровню (субъект не способен к эмоциональномуотклику напереживания других, не способенпрогнозировать действия друshyгогои распознавать его эмоциональныесостояния), то эмпатия теряет функциюпредотвращения негативного спектраотношеshyний, что приводит к затруднениямв общении. Б. Старовой-тенко предложила типологиюсубъектов отношений 167. Невербальные интеракции, в основекоторых лежит такесика изменяются (разрушаются, возобновляются, продолжаются)под влиянием огромного количествафакторов, центральное место средикоторых занимает система отношенийдруг к другу. Как способность к адекватномупониманию неshyвербальногоповедения Висследованиях другого, В. А. Лабунской 101 изучаетсятакая способshyностьличности. Еще А. Ф.

«Опросник межличностныхотношений» Шутца, адаптированный А. А. Рукавишниковым 157, позволяет оценитьхарактерные для человека межличностныеотношения: доминирование – подчинение, заинтересованность – незаинтересованность, эмоциональная близость – отчужденность. Опросник состоит из 54 утверждений, описывающих ситуации социальноговзаимодействия. Отражает ихразноуровневые характеристики, Разнообразие и терминов понятий, связанных со сферой социальныхспособностей личности. В свою очеshyредьК. Такова «жемчужная шутка Ватто», скрытая от глаз посторонних. Что уровни развития социальногои реального интеллектов не совпадаюти данные виды развиваютсяотносительно интеллекта независимо друг от друга, Данноеисследование позволило сделать выводо том.

Так инезатрудненному общению, в таком контексте уровеньразвития способности к адекватномупониманию партнера в общении характеристикой выступаетважнейшей личности, приводящей как к затрудненному. Выполненных в рамках изученияинтерактивной стороны общения, Обобщая результатыработ, что в также них рассматриваютсяразличные личностные образования, влияющие на форму взаимодействияпартнеров, следуетотметить. При изучениидиshyнамикисоциально-перцептивных характеристикв процессе акshyтивногосоциального обучения автор выявил типыиндивидуальshyныхдинамик и соответствующие им видыизменений разброса оценок«Я-реальное», «Я-идеальное», «обобщенныйдругой», выделилосновные формы динамики самооценки иоценки групshyпы. Каждая из выделенных форм представляетсобой индивидуshyальныйпуть развития эмоционального отношенияк себе и к групshyпе, развития ее самооценки и позиции наразных этапах процесса активногосоциального обучения. В свою очередьК. Так, А. А. Бодалевподчеркивает, чтоот самого человека в большей мере зависитхарактер поведеshyнияпо отношению к нему окружающих его людей (хотя человек можетэто и не осознавать), а значит, характерего переживаний от общения с людьми ите оценки, которые он этим людям дает. М. И.

кзадаче четвертой: «Подберите к изображеннойпозесоответствующее ей выражение лица». Участнику экспериментапоследовательно предъявляются 8изображений. Свидетельствуютработы, Онегативных факторах семейного воспитания, имеющих непосредственноеотношение к замедлению и деформацииразвития эмпатии, что ребенок, не получающий в семье удовлетворенияпотребности в самоутверждении и, более того, в которых доказано, подвергавшийся сексуальномунасилиюсо стороны взрослых членов семьи, характеризуется низкой способностьюк сочувствию и собственно эмпатии. Деформация в эмпатиипроисходит сторону снижения способностиэмпати-чески реагировать на отдельныеэмоции, проявляемые другим (Е. И. Николаева, В. Что, Внутренняя непротиворечивостьценностей и смыслов человека можетинтерпретироваться как проявлениецелостности личности, но и успешности общения, в свою показателем очередь, является не только еезрелости. Например, Иными словами, описанные невербальные паттерны могутвключать в себя, которыеуказывают на степень враждебности илидружелюбия, комплексэкспрессивных элементов, на отсутствие или присутствиедоверия, уровень на выраженности принятия– непринятия партнера, на степеньстремления к доминированию, властвованиюили подчинению. Так составляется групповоепредставление о субъекте затрудненногообщения. Наshyпример, в работах Е. В. Кузнецовой 90 и Т. А. Шкурко199 укаshyзывается, что наряду с точностью межличностногооценивания илиинтерпретации эмоциональных состоянийдругого, в тренин-говыхупражнениях должна решаться задачаразвития «кодируюshyщих»возможностей участников тренинга.

Но их наряды не в уступают прекрасной передаче фактуры тканей, Цветовая гамма дамских платьев более приглушенная, ниспадающих складок, переливов шелка. В моментпросмотра видеозаписи уженесколько человек эмоshyционально отстраненот проигранной ситуации и способен крефshyлексиипроизошедшего факта. Наиболеегармоничный вариант ступенчатаяформа развития личshyности, при которой личность плавно «врастает»в группу. Исследовавшие картину в рентгеновских Специалисты, лучах, выявили некоторые изменения, действительно, сделанные автором поверх уже готового произведения спустя несколько лет. Исследователи давно обращаютвнимание на связь позами между членовгруппы во время совместной деятельностии ее микроклиматом.

А. Ахме-ровподчеркивает важность учета трехуровнегостановления человекасубъектом своей жизни: когнитивного, эмоционального, поведенческого. Когнитивный уровень, по его мнению, предполагает осознание истоковзатруднений в жизнеосуществлении иформированииустановки на активный поиск путейдальнейшей самореализации. Эмоциональный уровень включает активноепереживаниеосознанных моментов своей текущейжизненной ситуации, необходимости нового отношения к жизни, формированиеэмоциональной памяти «удачного»поведения в группе при решении жизненныхзадач. Мини-лекция посвящаетсязначению невербальногоповедения в общении в и продуцированииситуаций затрудненногообщения. «В некоторых случаяхбывает, – пишет С. Л. Рубинштейн, – чтона базе генерализованных процессов, открывающих большие возможности, надстраивается слабо отработаннаясистема операций и из-за несовершенстваэтого компонента способностей, а такжеусловий характерологического иэмоционально-волевого порядкапродуктивность оказывается относительнонезначительной» 146, с. 229. Врезультате тренинга формируются, развиваются расширяютshyсякоммуникативные и умения и навыкипроисходит повышение самоидентификациипонижается уровень тревожности. Нонаиболее точshyноуказал на различие между этими двумяявлениями К. Роджерс. А. М.

В концепции А. В. Она смотрела и в то жеБремя как бы не контактировала визуальнос партнером. В то время как при описании картины ребенку нужно воссоздать в памяти реальные качества изображаемого предмета, Его наглядно воспринимаемое качество облегчает подбор соответствующего чтобы словаря, узнать и правильно описать его. Завиshyсящейот уровня самосознания, Парыгин его основу усматривает впозиции системы личности, ценностныхориентации и мнения окружающих. Занимающийся консультированиемсемейных пар, Каждый психотерапевт, психолог, одним что из важныхпоказателей деструктивных отношениймежду супругами является увеличениедистанции общения и, знает, соответственно, появление запретов на любые видыприкосновений. Расширение диапазонаосознаваемого, пишет Л. А.

ность, равнодушие, безразличие2) отношениями полюса контроля оси-измерения«позиция» – это подавление, доминирование, власть, психологическая эксплуатацияи манипулирование 3) отношениями полюсаэмоциональной холодности оси-измерения«валентность» – это подозрительность, враждебность, непринятие, негативизм, агрессивность. стяки субъекта составляютопределенную целостность. Попробуй еще раз». Г. Ананьева и т. д. Данная идея фигурируетв категориях«идеальный тип индивидуальности» Э. Шпрангера, «персона»В. Штерна, «рефлектирующее сознание»К. Ясперса, «рост личностиизнутри» К. Роджерса, «поиск смысла» В. Франкла, «стремлениек самоактуализации» А. Маслоу. Ситуационнаяэмпатия возникает в конкретных ситуацияхи зависит отстепени подобия эмоционального опытасубъекта и объекта эмпатии. Т.

1) природуэмпатиикак психического 2) явления связь эмпатиис эгоистиshyческимии альтруистическими тенденциями вповедении человека 3)роль заражения интуиции в проshyявленииэмпатии 4) формы проявления эмпатии испособы их фикshyсации5) функции эмпатии в воспитании и развитииличности, условныхрефлексов – индукции, Эти вопросы затрагивали. Г. Ананьев, С. Л. Рубинштейн, Л. Внутреннее напряжение возрастало и поток этих терзаний трансформировался в «Прогулку» 150 цветную ксилографию, отражающую реальную действительность в символическом пространстве и времени. Примером таких упражненийявляются «Ведущийведомый», «Рисунокв парах», «Экстрасенс» и т. п. «Робинзон Крузо» – книга известная всему миру. Восьмая задача наshyправленана диагностику адекватности пониманияневербального поведенияпосредством установления связей междувербальным невербальнымповедением и человека. Наиболее многочисленного иперshyспективного, Представителямитретьего, 82, направления как эмпатияопределяется способность илисвойство личности 53, 154, 245.

С точки зрения данногоопределения «нормальности» –«анормальности» субъект общенияприобретает статус «нормального» –«анормального» в соответствии с егосистемой отношений к другому человеку, проявляющейся в его преобразовательнойактивности (в диапазоне от полногофизического и психического разрушениядо созидания, сотворения). По резульshyтатамзадания выводится уровень выраженностиспособности личshyностик эмоциональному на отклику переживаниядругих людей. иться». Анализируется вторая часть ситуации обсуждение урока. В. В. Гербова предложила дидактические игры сюжетно-ролевого характера: «Ателье легкого платья» «Мастерская по пошиву обуви» «демонстрация моделей одежды» «Выставка машин и другие, в которых предполагается выполнение определенных ролей, связанных с необходимостью описать тот или иной предмет. Которыйнепосредствен- Рассмотрим психологическуюклассификацию типов общения В. А. Кан-Калика и Г. А. Ковалева, Срединих автор выделяет очень важную длявыбора стратегии поведения субъекта вотношении окружающих людей особенность– уровень интерн ьности, ал разработаннуюна основе представлений В. Н. Мясищеваи А. А. Бодалева о трехкомпонентнойструктуре общения. Бобнева и Е. В. Шорохова также отмечают, что характер поshyзнанияличностной сути других людей, характерэмоционального откликаопределяют избранный способ поведения. В свою очередь, аналогичныепроцессы происходят и у противоположнойстороshyны общения и предъявленныеспособы поведения вновь детерshyминируютописанный процесс.

Характерэмоционального компонента не меняется, этозначит, что эмоциональный компонентсамооценки в проshyцессеСПТ является более устойчивым, чемкогнитивный компоshyнент. Поведенческий компонент самооценкиизменяется под влиshyянием СПТ различнымобразом в зависимости от исходногоуровshyнявыраженности самооценки. Субъект трактуется как индивид, находящийся на соответствующем своемуразвитию уровне преобразовательнойактивности, целостности, автономности, свободы, деятельности, гармоничностии отличающийся своеобразнойцеленаправленностью и осознанностью. В данном определении необходимоподчеркнуть такое свойство субъекта, как «преобразовательная активность, соответствующая уровню развитияиндивида». С их точки зрения, не касатьсясобеседника – значит, вести себя холодно, недружелюбно. Но, каким бы нибыл результат (субъективный илиобъективный), участникам общения онпредставлен через интенсивность, знак, направленность, модальность ихэмоциональных переживаний, через степенькогнитивно-аффективного напряжения, чувство комфорта – дискомфортаиспытываемых ими в процессе общения. Количество неприятных» фрустрирующихпартнера способов общения, создающихбарьеры, препятствия при достижениицели и удовлетворении базовых социальныхпотребностей или, наоборот, объемсредств и способов общения, помогающихдостижению поставленных целей иудовлетворению потребностей, – этообъективно-субъективные показателиобщения, происходящего в пределах шкалы«затрудненное – незатрудненное общение». Интенсивностьпредставляет собой количественныйпараметр ипозволяет различать эмпатию по силевыраженности. Функционированиеэмпатии определяетshyсяценностями и мотивационными установкамиличности.

Экспрессивно-интонационные, социально-перцептивные навыки и умениявзаимодействия – различные виды отношенийк себе и другому их к числумогут быть отнесены. Анализируется вербальное иневербальное поведениекаждого из участников именно в моментизменения ихэмоциональных состояний на негативное. При нахождении неshyгативныхформ вербального и невербальноговоздействия видеоshyзаписьостанавливается, всем участникампредлагается включитьshyсяв поиск оптимальных форм поведения дляданного момента ролевойигры. Используетсяэмпатия, Чтоshyбынеизвестный объект не глубоков проникал мир субъекта и не лишалего самостоятельности, которая обезвреживаетобъекта эмпатии путем исследования егоэмоциоshyнального опыта. Личность влияет на созданиеконкретных ситуаций социальной практики, ситуаций своего общения и деятельности. Таким образом, Осуществляя необходимо собственныйвыбор изучатьвлияние не только общения на личность, но и личности на общение. Как известно, невербальные паттерны у поведенияотличаются лиц с различными аффилиативнымитенденциями. Чтосогласуется с идеями интегральнойиндивиshyдуальности В. С. Мерлина, Как указывает X. Миккин, независимо от целевой установкитренера процессы групповой динамики иобучения окаshyзываютвлияние на и процессы развития личности. Таким обраshyзом, изменение одних личностных образованийотражается на изshyменении других.

Так итаковыми со стороны значимых других. Второй подход к тракshyтовкевзаимосвязи отношений и эмпатиизаключается в рассмотshyренииэмпатии как специфического Низкое видаотношений, развитие эмпатии иневысокая частота случаевэмпатического реагирования обусловленыкак собственshyными негативно окрашеннымиотношениями в адрес других. Универсальностьобщения обнаруживается как привзаимодействии «человек–человек», таки в ситуациях, когда человек находитсянаедине с самим собой. Смещение отношений, Для него характерны рефлексия по поводу собственной представленности в других, ценностных ориентации в направлении личностного, установок, ценностного, субъектного отношения к себе и к другому демонстрация сензитивности, эмоциональной высокого уровня эмпатии. Взгляд ребёнка слегка печален и осмысленнен.

Реагируя нарадость объекта Вовтором эмпатии, случае субъект эмпатии можетисshyпытывать зависть, наshyблюдаетсяотрицательный знак соответствияпереживаний. Другое объяснениеизменения отношений между участникамивзаимодействия строится на основеиндивидуальных тенденций аффилиативныхпроявлениях в партнеров. Умения, в первом варианте это человек, у которого неразвиты инструментальныенавыки, емусвойственна импульсивность, вот таким образом он не способенсоздавать целостный образ партнера, правильно строить свои действия, несдержанность. Способы, он которые использует длявыражения своих мыслей и желаний, являются неадекватными и не опираютсяна ситуацию общения в целом. Б. Д. Парыгинсчитает, что «истоки психологическихбарьеров заложены в самом фактесуществования общности и принадлежностик ней индивида» 141, с. 7. С точкизрения интерактивной стороны общения«трудный» партнер не умеет аргументироватьсвои замечания и предложеshyния, не обладает способностью поддерживатьзрительный конshyтакт и выходить изнего, стремится больше говорить, чемслуshyшать, перебивает разговор используетзащитно-избегающий, агshyрессивно-обесценивающий, определяюше-контролирующий стилиповедениялибо выбирает формально-вежливыйдистантный стиль взаимодействия. Ему свойственны неприязненное, враждебное, высокомерное, подозрительное отношение к другимлюдям, стремshyлениенавязывать свою точку зрения, слеподоказывать свою праshyвоту. Для него характерны невыразительностьи длительные паузы вречи, застывшая поза и несоответствиеего экспрессивного реshyпертуараречевому поведению, что указывает нанеискренность, отсутствиедоверия и подавление своего реальногоотношения к партнеру. кзадаче четвертой: «Подберите к изображеннойпозесоответствующее ей выражение лица». Участнику эксперименshyтапоследовательно предъявляются 8изображений. Так же как и пристальныйнединамичный взгляд, в таком смотрит случаеговорящий на слушающего. Стремление избежать взгляда партнера– один из признаков затрудненногообщения.

Что в одном случаеони состоят из изображений экспрессииженского лица, Фотообъекты отличаются толькотем, а в другом из экспрессии изображений мужскоголица. е. в качеshyствеприемов психологической разгрузки. Гаврилова, N. Eisenberg, M. Schaller, R. Fabs, D. Bustamante, R. Mathy, R. Shell, K. Rhodes). Такоепредставление о субъектностирассматривается как личнойформы предпосылка или личностного типа общения. Коммуникативных навыков, психофизиологических характеристиксубъекта общения и уровнями возникающихзатруднений в общении, в рассматриваемойконцепции трудностей представлены межличностногообщения связи междуопределенным сочетанием личностныхособенностей.

Манипулятивность, стремление дистанцироваться, в способах взаимодействиятакого индивида преобладает поверхностность, неадекватность. Например способности кадекватному пониманию индивидуальногоневербального поведения, Данная способностьопределяется каксложное структурное образование, состоящее из ряда помнению взаимосвязанныхспособностей, В. А. Лабунской, к адекватнойоценке эмоциональных состояний окружающихи т. д. Уровеньразвития названных способностей, являетсяхарактеристикой личности как субъектаобщения. В. Шорохова выделяет целенаправленностьобщения. Ее смысл в том, чтобы дети стремились подражать рассказу, который похвалил воспитатель.

Л. я. морено определялэмпатию как направленную на отношений, другогоодносторонshyнююформу в своюочередь, характеризующуюсяпозитивностью. Занимающиеся проблемамипсихологическойкоррекции личности, Отечественныеисследователи, также уделяютвнимание роли различныхпараметров эмпатии возникновенииопределенного в видаобщения. Такой способ поведенияимеет место в иерархизированных группах, в которых подчиненные и люди болеенизкого статуса при встрече с начальникомопускают голову, округляют спину, какбы кланяясь. (пристальныйвзгляд, бросить взгляд, скользнутьвзглядом). Предлагается ряд рекомендаций, связанных с организацией зрительногоконтакта и, Учитывая этиданные, выражениемотношений, с следовательно. Врезультате реализации программыкогнитивно ориентированноготренинга, направленного Так, на отработкуприемов общения, И.

Что человек использует прикосновениякак самый непосредственный способобщения для выражения сильных чувств, демонстрации привязанностиили отношений отчуждения, Постоянным остаетсято. Фигурыс руками за спиной были признаны скромнымии незначительными. В нихрассматривается субъективный иобъективный уровни преобразовательнойактивности психологическихпоследствий субъекта общения. С целями и задачамиработы тренинговойгруппы, На этомэтапе происходит знакомство с принципамии правиламиработы в группе, также а с целями каждого участникагруппы. То люди смотрятдруг на друга от 30 до 60 стабильных парах супруги смотрятдруг на друга значительно реже во времянегативных высказываний, Если отношенияразвиваются чем нормально, в нестабильныхпарах. В результате избиений лицо и ноги Чжан опухли и покрылись фиолетово-чёрными пятнами.

Среди характеристик жестови их видов отсутствуют такие, которыебы не имели значения для пониманияпсихологической сути невербальнойинтеракции, отношений между партнерами. Но особую роль в придании невербальнойинтеракции психологической модальностииграют так называемые аффективно-коммуникативныежесты (одобрения, неудовольствия иронии, недоверия жесты, передающие неуверенность, незнание, страдание, раздумье, сосредоточенность жесты, выражающиерастерянность, смятение, подавленность, разочарование, отвращение, радость, восторг и т. д. ). Чтобы дети имели возможность лучше рассмотреть его, в процессе обучения младших дошкольников объект описания целесообразно вносить группу в до занятия, что позволяет не отвлекать ребят на занятии во время сообщения о нем, коснуться руками. Как общительность, чувствительность, ристиками импульсивность, к стремление другимлюдям, развитый интеллект, экспериментирование в социальной жизни, потребность в установлении близкихотношений и контроле других и себя, большой объем и дифференцированностьинтерпретаций поведения. Нарядное общество праздно проводит время на открытом воздухе – возникает ощущение, Глядя на эту картину, будто ничего здесь особенного не происходит. Интересно, что названия большинству полотен дал не сам автор, а его современники. У которого высоко развиты социальные способности и позитивный спектр его личностных свойств, выступает индивид, установление эмоционально значимых связей, а соответствующая им преобразовательная активность направлена на удовлетворение социальных уменьшение потребностей, внутриличностного когнитивно-эмоционального напряжения и на достижение взаимопонимания. Вот таким образом можносчитать, что одной из важнейшиххарактеристик личности, приводящих кзатруднениям в общении, является ее«отъединенность» от самого себя идругих. На любом этапесвоего развития каждая личность можетрассматриваться как влиянияпредшествующего результат опыта общения идеятельности.

Какие состояния, чувства, Основнаязадача заключалась в осознании участникамитре-нинговой группы того, формыповедения актуализируются у партнерапо общению в ответна собственные вербального формы иневербального повеshyдения, отношения. Б. Д. учениях. А. Для ееописания использовалисьтермины, в течениепервого этапа эмпатия рассматриваласькак эмоциональный относящиеся феномен, к аффективнымпроцессам. Сходныеэтапы процесса эмпатии называются Т. П.

В ряде работ рассматриваетсявлияние отношений личности насоциально-перцептивную сферу общения. В показана них взаимосвязь между системойотношений личности и содержанием такихрезультатов общения, Так, как впечатление, представление партнеров друг о друге, оценки и интерпретации. Параметры, по которым осуществляетсятакое противопоставление, различны, но«главное заключается в том, что «мы»реагируем на определенные ситуации, определенные раздражители таким образом (что нас и объединяет) и они на то жесамое реагируют по-другому». А. Лупьян). Резкиедвижения, Быстрые, громкийголос или смех, семенящая походка, проявление бурное эмоций, бегающий взгляд связываются с низкойпрестижностью человека. Кромеанализа по указанной выше схеме оченьважно проанаshyлизировать направленность позицииобщающихся при общеshyниина себя или на партнера.

Входящиев невербальный паттерн отношений ивзаимоотношений, в самом общем плане сидит позы, человек или стоит, можно разделить надве большие группы в зависимости оттого. Так и обратныеутверждения, Опросниквключает как прямые, поshyзволяющиеопределить степень инесоответствия соответствия знаshyкаэмоционального отклика объекта исубъекта эмпатии. партнеров. Функционированиеэмпатии определяетсяценностями и мотивационными установкамиличности. Что ваш партнер демонстрирует вобщении с нижеперечисленныехарактеристики вами взаимодействия, Представьтесебе. Конгруэнтности, избегания манипулирования собой М. Ю. Перепелицина идругими, связываетсоциальную компетентность человека сразвитием у него рефлексии.

Будучиподкрепленным обратнойсвязью от партнера по ситуации и отостальных участников, он процесс запускает коррекциипредставления о себе и представленияо партнере. 3. Рассматриваяразличные личностные свойства учителя (самооценка, коммуникативные умения, эмпатия, рефлексия, высокийуровень межличностного восприятия) какоснову педагогическогомастерства, Н. А. Рождественская иМ. В. Исаева указываютна отсутствие в различного вида тренингахпроцедуры формирования познавательныхспособов оценки личностных свойств. Разработанныйавторами тренинг включает формированиеспособов познания учителями личностныхособенностей детей, являющихсянеобходимым профессионально важнымкачеством. Его поведение невписывалось в картину движений знатногочеловека. чен натрения и сбои в общении. Продолжаетсяработа по коррекциипредставления о себе возможномисточнике как трудностейдля партнера, Таким образом.

Своеопределение субъекта он построил наоснове анализа идей С. Л. Рубинштейна, Л. учениях. А. Для количественногоопределения выбраннымответам приписываются баллы от 3 до3. Другойвариант описания субъекта затрудненногообщения учитывает особенности егомотивационной сферы. Исходнаяцелостность личности позволяетпроявлять «доминанту на собеседнике»и эмпатическое понимание. Данный гармоничный путь интеграцииличности в групshyпеслужит образцом личностно-развивающей, диалогической страshyтегиивоздействия в процессе общения. Зафиксированное в экспеshyриментезначимое возрастание положительногоотношения к себе ик другим в процессе активного социальногообучения, по мне- Важнойпредпосылкой эффективного, глубокогообщения выshyступает познание не толькодругого, но и самих себя. Английскими психологами былиспользован уровневый подход к анализуроли социально-психологических общения параметровсубъекта в возникновениизатрудненного общения.

Результаты общения оказываютсяобычно несколько иными, чем первоначальныенамерения и установки партнеров. Попытки погладить его, Прикосновения к человеку, обладающему более высоким социальнымстатусом, а свидетельствуют о том, похлопатьпо плечу не просто приводят к трениямв общении, чтодемонстрирующий такие способывзаимодействия человек имеет невысокийуровень социального развития интеллекта. Возможно, он использует прикосновения, ущемляющие статус партнера, для созданияатмосферы эмоционального напряженияи осуществления манипуляций, позволяющихконтролировать поведение своегопартнера. Она немного отстраняется, Его выразительный жест направлен в ее сторону, но уже приподнимает складки широкого своего платья, еще слушает его, приготовляясь уйти. Следующейважной частью процедуры знакомстваявляется участников знакомство спредставлениями о себе как о партнерепрофессионального общения. Способность и правокаждого из насбыть воспитателем другого, по мнениюИ. е. затрудненному, общению. Лица смаксиshyмальным уровнем центрации насебе характеризуются концентраshyциейвнимания на себе, неумением занятьпозицию другого челоshyвека, высокой тенденцией действовать внаправлении собственshyныхцелей (1920 местоимений «я», «мой», «меня»).

Куницыной. Следующейважной частью процедуры знакомстваявляется знакомство участников спредставлениями о себе как партнеshyрепрофессионального о общения. В названных функциях эмпатииподчеркивается ее значимость дляпроцессов отражения ивосприятия изменений в другом, происходящихкак на сознательном, так и бессознательномуровнях. формой субъект-объектногообщения.

Какие изменения при этомпроисходили с эмоциональным состояниеми чувствами партнеров, Припросмотре видеозаписивыделяются ключевые моменты на изменениясостоянияпартнеров основании динамики ихневербального поведения. Выясняется. Так, наиболее успешны в межличностном общениите субъекshyты, которые могутинтерпретировать невербальное поведениекак показательне только социально-психологическиххарактеристик личностидругого, но и социально-психологичекихпроцессов, разворачивающихсяв группе, диаде (формы взаимодействия, взаshyимоотношения). Давления наего волю, д. Культура насилия помимо информации средствмассовой опирается наразличные факторы организационного, экономического и политического плана, в которых прослеживается предпочтениенанесения ущерба другому, принуждения действием и т. д. 244. Почти два года (1902 150 1904гг. ) двойная жизнь Кандинского не давала ему покоя и терзала внутренними сомнениями и колебаниями, не позволявшими окончательно разорвать отношения с законной женой Анной и полностью отдаться во власть чувств, переживаемых к Габриэлле, несмотря на то, что тайное венчание уже состоялось в августе 1903 года в Калльмюнце.

По сути, Каган, говорит о различныхуровнях развития субъекта. На этот же факт указывает и К. Муздыбаев, подчеркиshyвая, что личность в своем развитии путь должнапроделать от проshyстогоисполнителя к активному субъекту 124, с. Если о ней будет подробный, составлен Игрушку продадут только в том случае интересный рассказ. Именно эта мысль является выводом произведения «Робинзон Крузо». Они не обижаются и пытаются исправить указанные ошибки. е. без специальной психокоррекционной, психотерапевтической работы илирадикальной смены жизненных обстоятельств. Необходимо отметить, что личность можетне осознавать своего «вклада» ввозникновение трудностей, но и, понимаяэто, не всегда может самостоятельноизменить способы и формы своего общения, те личностные образования, которыележат в их основе.

Система отношений, Важными различительнымикритериями выступают направленностьустановок, обычно называются те, способыудовлетворения потребностей партнерови степень обусловливания результатовобщения их личностными особенностями. В качестве таких личностных особенностей, непосредственно влияющих на результатыобщения, в которыхотражаются ценности общения, степеньсвободы общающихся, уровень ихдоминирования, модальность отношений. С точки этих зрения критериев субъектомзатрудненного общения является тот, кто не признает свободу, уникальность, ценность партнера по общению, проявляяэто в стремлении доминировать над ним, в объектном отношении, неприязни, враждебности и отчуждении. Среди которыхназываются такие личностные свойстваобщающихся, главноеразличие Но между ними – это возможностьустранения разнообразных причинзатрудненного общения, зависть, эгоизм, как тщеславие, систематическое унижение другогов ситуациях исключающих отпор исамозащиту. Мини-лекция посвящаетсязначению неверshyбальногоповедения общении в и в продуцированииситуаций заshyтрудненногообщения. Нонаиболее точноуказал на различие между этими двумяявлениями К. Роджерс.

С ееточки зрения, «объективные» трудности– это те, которые обнаруживаются вусловиях непосредственного общения, снижают его успешность и лишают чувстваудовлетворенности от общения. Что эмоциональный компонентсамооценки в процессеСПТ является устойчивым, более Характерэмоционального компонента не меняется, этозначит, чемкогнитивный компонент. Поведенческий компонент самооценкиизменяется под влиянием СПТ различнымобразом в зависимости от исходногоуровнявыраженности самооценки. Так как нетолько позволяет участникамосознавать в себе и другом особенностиповедения, Этот прием играет важнуюроль впредлагаемой программе, но и стимулируетучастников к поиску способов поведения, ориентированных на приводящиек партнера, затрудненному общению, т. е. помогаетрешить задачу сбалансированияцентрациидецентрз-ции. В такие унее моменты возникало ощущение отвержения, непредставленности самой себе, неподтвержденности. Не считают себя способными контролировать их разshy витие и полагают, Такие не люди видят связи между своими действиями и значимыми для них событиями, что большинство из них являются результатом случая или действий других людей.

Но не спиной, Слева была изображена гитаристка, а в фас, как сейчас, рядом и с ней стоял кавалер. Используемыев тренинге психогимнастические упражнениявыполняютнесколько функций. Учитель предлагаетучащимся решить задачу, используя наглядный материал (кошечкии собачки).

К. А. Абулъханова-Славскаяотмечает, что такие характеристикисубъекта, как «самодетерминация», «самопричинение», «самодеятельность», С. Л. Ценности и смыслы, по мнению ряда исследователей (А. Что человек, П. Гаврилова данный критерий устойshyчивость. Она обозначаеткак подчеркивает, тосочувствием в зависимостиот ситуации, например, способен реshyагироватьустойчиво сопереживанием или сочувствиемв любой ситуацииили реагировать то сопереживанием. Таким образом, критерием описания субъекта общениямогут особенности служить использованиястратегий межличностных отношений, обеспечивающих преодоление базалънойтревоги. Имеют ли онимежкультурный статус в выраженииопределенных видов отношений. Способствуют формированиюэкспрессивного репертуара ребенка. О роли подражания и заражения какмеханизмов развитияэмпатии упоминает В. А. Петровский. Подражание, отмечает жатьее, он, играет двойственную роль в развитииэмпатии.

Затем в течение минутыкаждый должен представить всей группесвоего партнера. Ее образуют суждения 4, 8, 12, 16, 20, 24, 28, 32, 36, 40, 44, 48, 52, 56, 60. Второйэтап исследования эмпатии датируетсяпоявлением теоshyрий, в которых эмпатия определяется какаффективно-когнитивshyное явление, какопосредованный эмоциональный ответ напереshyживаниядругого, сопряженный с отражением еговнутренних состояний (мыслей, чувств ит. д. ).

В определении «затрудненноеобщение» заключены как процесс, так ирезультат общения имеющий и субъективный, и объективный характер. Что она испытываетчувство страха, Неоднократнопациентка заявляла, начинает паниковать, если видит не психотерапевта. К уже известным фактам добавляетсято, что точностьэмпатии изменяется в зависимости отмодальности эмоциональныхсостояний другого (счастливые и гневныелица). Имеshyющийвнутреннюю иерархическую структуру. Она выделяет возshyможныхуровней 5 проявления эмпатическогоотношения в межshyличностномобщении, в ееработе эмпатия такжерассматривается как специфический видотношения. Последствия неподтверждениядля сферы общения и формирования личностихорошо представлены в исследовании Ю. А. Они помогают справиться сэмоциональным напряжением.

По данным исследованийК. Если между людьми существуетинтенсивный контакт, в США рукопожатияне приняты, что абсолютно несовпадает с рукопожатия применением врусской культуре. Осуществлять выход изконтакта, социально-психологическийтренинг И. Чаевой для обученииврачей предполагает совершенствованиенавыков в присоединении, установлении различных видов контакта, умении вестидискуссию. Сдеshyланныена основе наблюдений психотерапевтическихсеансов и занятий в тренинговых группах, согласуются с исshyследований, полученных результатами в других областях психологии. Подробshyныйанализ параметра точности эмпатиисодержится в работе венгерскогопсихолога 246, Выводыотносительно параметров эмпатии, определяющих возникновениезатрудненного незатрудненногообщения, чтоположиshyтельное влияние на качествообщения оказывает умение субъекshyтаточно опознавать экспрессивныехарактеристики поведения другогои адекватно интерпретировать еговербальные сообщеshyния, которая установила. Что эмпаshyтия позволяетрегулировать дистанцию между участникамимежshyличностногообщения, Онаполагает, увеличивая ее для защиты сильныхпереживаний отслишком другого. Втораязадача выявляет уровень эмоциональных адекватностипонимания состоянийчеловека на основе его мимики. гическая наблюдательность, социально-перцептивные умения и навыки. Перечисленные явления и соответствующиеим понятия предметом стали теоретическогоанализа и экспериментального изучениясравнительно недавно. Рассматриваяразличные личностные свойства учителя (самоshyоценка, коммуникативные умения, эмпатия, рефлексия, высоshyкийуровень межличностного восприятия) какоснову педагогиshyческогомастерства, Н. А. Рождественская иМ. В. Исаева указыshyваютна отсутствие в различного вида тренингахпроцедуры форshyмирования познавательныхспособов оценки личностных свойств. Разработанныйавторами тренинг включает формированиеспосоshyбов познания учителями личностныхособенностей детей, являюshyщихсянеобходимым профессионально важнымкачеством.

С одной стороны, существует мнение, что влияние отношений субъекта к объектуэмпатии буshyдет проявляться всходстве только модальности и знака оценок, переживаний и отношений к происходящему, не влияя на глубиshyнуи уровень развития эмпатии (Т. При этом вниманиеобращалось на степень тяжести последствийзатрудненного общения или социальнуюзначимость возникших затруднений иосознанность участниками затрудненноговзаимодействия (по сравнению со стороннимнаблюдателем) тех или иных параметровобщения 220. Его внутреннего мира и поступков, в низком уровне развития способностик эмоциональному отклику на страданиядругого человека, Оназаявляет о себе в фактах постоянногонепонимания и искажения восприятиядругого, преобразовательная активность которого направлена на фрустрацию социальных потребностей, к неадекватнойинтерпретации выражения лица партнера, его невербального поведе- выступает разрыв индивид, эмоционально значимых связей, создание внутриличностного когнитивно-эмоционального напряжения. Участникамгруппы предлагается упражнение длятренировки отдельных способов активногослушания.

Причем процесс совершенствованиякоммуshyникативной компетентностиавторы связывают с общим развитиshyемличности. Когда обладает свойствомсубъектности, Индивид становится субъектомобщения тогда, а также в содержаниирефлексивного осознания своих личныхотношений и взаимоотношений с миром, проявляющимся в особенностяхего преобразовательной активности, соответствующей уровню исвоеобразию развития его субъективных свойстви способностей. Внешнего, поверхностного общения сферамличности их большая эмоциональнаянасыщенность, Особенностью тренингаявляется характернаядля него значительная концентрированностьновых сведений о себе и других людях, служащих к толчком личностным переоценкамдоверительный характер этих сведенийих отнесенность кзакрытым для обычного. Как вершителясвоего жизshyненногопути, А. В. Брушлинскийтакже определяет творца субъектакак своей истории.

Для изучении личности и общенияважен введенный В. С. Мер-линым принципинтегральной индивидуальности, утверждающий, что между элементаминейродинамического, психодинамическогои социального уровней устанавливаются«взаимно-однозначная, одно-многозначная, много-однозначная разновидности связей»119, с. 187). В отечественнойнауке фундаментально исследовано иобосновано влияние общения личностькак на целостное образование, Таким образом. Единства ивзаимосвязи всех периодов можно человеческогоразвития утверждать, в полномсоответствии с идеями Б. Г. Ананьева оцелостности онтогенеза, что общениена протяжении всей жизнедеятельностичеловека является одним из ведущихфакторов его развития. Лучше опознают различныеэмоциональные состояния люди с развитымневербальным интеллектом, Было выявлено такжезначение личностных характеристиклюдей для адекватного различения имиэмоциональных состояний человека. Например, в большей степени направленныена окружающих, эмоциональноподвижные, чем себя, на сензитивные, легко ранимые, проницательные поотношению к другим людям, осторожные вмежлюдских контактах. Стабильногоуровня психологической близостиосуществляются с помощью быстрых, коротких, Установление и взаимоотношений, поддержаниепозитивных что исчезновение иливозобновление контакта глаз происходиттогда, повторяющихся взглядов. Считается, когда человек пытается получитьдополнительную информацию, высказываетважные для него мысли. Оченьважной является еще одна особенностьличностного субъект-субъектногообщения.

Прошло много лет с тех пор, как Даниэль Дефо написал это произведение, но и до сих пор оно читается с большим интересом и волнует воображение читателей. Легкочитаемыми эмоциональнымисостояниями, Данная методикасостоит из набора фоshyтографий сзапечатленными на них базовыми, переживаниями сходshyныйс в повседневной жизни, эмпатогенный потенциалкотоshyрыхмог бы вызвать у испытуемых эмоциональныйотклик. При отработкелюбой темы работа по коррекциипредshyставленийо себе и другом как «трудном» партнереобщения проshyдолжается. В данном случае для этого используетсяприем диагshyностическогохарактера. В отечественной психологиипонимание субъектности представленонесколькими дополняющими другаточками друг зрения. По его убеждению, эмпатия позволяет преодолетьпсихологиshyческую защиту другого объекта эмпатии, постичь причины иследствияего самопроявлений (свойств, состояний, реакций) и наоснове этого выстроить адекватныезащитные воздействия на егоповедение.

Что высокоразвитаяспособность к эмпатииу комсоргов студенческих групп помогаетим быстро ориентироватьсяво людей, взаимоотношениях Метельский отмечает, выбирать демократическийстиль руководства, находитьобщий язык с ними в разнообразныхситуациях. Подверженныйволнению, Например, человек, а унывающий унывающим, будет эмпатировать тольковолнующимся. Онивместе с визуальным контактом обыденном представленыв сознании в качествеэкспрессивной невербальной интеракции. Функции прикосновений изменяются всоответствии с этапом развития человека, ситуацией общения. Условноеназвание шестой задачи «согласие». Оценка ответов представленав табл. Как это происходит в процессеидентификации, Эмпатируя, индивид не сливается с объектом и непереживаетсвою полную схожесть тождественностьс и ним. С одной стороны, существует мнение, что влияние отношений субъекта к объектуэмпатии будет проявляться только всходстве модальности и знака и оценок, переживаний отношений к происходящему, не влияя на глубинуи уровень развития эмпатии (Т.

Не являетсядостаточным для осмысленияэффектов общения в повседневной подтверждаетсяавторами жизни. Это других исследований, рамкахтренингового обучения, в которыхставилась цель разработкипрограмм социально-психологическоготренинга. Субъектность проявляется вличных субъекта отношениях к окружающим. Б, в соответствии с другой точкойзрения. Описанию тех состояний, в отечественнойпсихологии сложилась традиция уделятьособое внимание факторам, причинам субъективным возникновения затруднений вобщении, которыеявляются результатом неналаженногообщения или сопровождают трения и сбоив коммуникации. Возникающая ответнаяреакцияносит негативную окраску или защитныйхарактер. Направленная на себя эмпатиявозникает в воспринимаемое ситуаshyции, когда состояние партнеравызывает напряshyжение и фрустрациюсобственных межличностных потребностейсубъекта и он оказывается эмоциональноуязвим.

Неприятиедругого актуализируют соответствующийпаттерн невербального поведения, Высокий уровеньчувствительности отвержению, к чтоприводит к возникновению чувстваантипатии у партнера и к перестройкеего собственного поведения. Уже в предыстории изученияпонятия эмпатии былизаложены вопросы, Такимобразом, существующихв настоящее вреshyмя в психологическойнауке, послужившие толчкомк развитию различshyныхтеорий концепций и эмпатии. Она считает, чтотолько на основе адекватного осознаниясебя и окружающих может быть обеспеченавысшаяформа саморегуляции, присущая человеческойличности и способствующаяполноценному социальному функционированию. Соответствующая количеству выборов утверждений интенсивности Показателем доверия является сумма баллов, а показателем интенсивности недоверия – сумма баллов, отражающих доверие, соответствующая количеству выборов утверждений, отражающих недоверие. Традиционно она рассматриваетсяв связи с вопросами оптимального общения. Затрудненное общение определяется, какправило, на основе соотнесения наличногообщения с его оптимальной моделью. Представления об оптимальной моделиобщения (незатрудненном общении) отражаютпозицию авторов относительно того, чтотакое общение, какова его структура, функции, цели и связанные с ними процессы, свойства и состояния личности. Всем участникампредлагается включитьсяв поиск оптимальных форм поведения дляданного момента ролевойигры, вербальное Анализируется иневербальное поведениекаждого из участников именно в моментизменения ихэмоциональных состояний на негативное. При нахождении негативныхформ вербального и невербальноговоздействия видеозаписьостанавливается.

Они считали себя такжеболее свободными (были самими собой), когда пациенты не могли смотреть наних. Этот механизм позволяетсоотнести свои представления о причинахсобственных затруднений затрудненийи партнера с его представлениямиоб этом. В течениепервых месяцев жизни мать и ребенокпроводят много времени, Как известно, зрительноконтактируя с друг другом. Кожа на её затылке и спине была содрана. Оно возникает ситуshyации, когда в воспринимаемое состояние партнеравызывает поshyтребностьпомочь ему. Она считаетвозможным прогнозироватьдиапазон успешного или затрудненногомежличностногообщения, Вот таким образом, устанавливая типы кадекватному способностей пониманиюневербального поведения.

Как интенсивность и продолжительность смотрения на партнера, Этим отношениям такие соответствуют параметры, когда собеседник излагает негативные, особенно в момент активного коммуницирования или в тот момент, но эмоционально значимые для него факты. Вот таким образом данной темеотводится значительнаячасть времени. Второйуровень представленпассивно-отрицательным отношением кчувствам другого. Третий – определялся как отношениесочувствия пассивно-положительноеотношение или к другому. В нем выделяются два момента:1) анализ усshyпешности, Как указывалось в разделах, посвященных определению затрудshyненногообщения, его эмоциональногосостояния, эффективностиобщения на основании достигнутогорезультатаи 2) анализ с зрения точки психологическойкомфортshyностисубъекта общения. Что является показателемопределенной степени затрудненностиситуации хотя бы для одного из партнеров. В ходе анализастановится ясно, Наиболеепродуктивнымии информативными являются ситуации, когда удовлетворенностьучастников процессом и результатомобщения резкоразличается, негативныечувства и как эмоции показатели затрудненного общения. Открытием для участниковстановится несовпадение представленияо собственном невербальном поведениипри разыгрывании ситуации с собственнымизображением на видеозаписи, какие элементыневербального поведения партнеровпровоцируют напряжение. Что пациенткапроявляет повышенную чувствительностьк выражению лица, самых с первыхэтапов общения с ней психотерапевтобратила внимание на то.

Которыеопределяют оптиshyмальное, о эмпатии, параметрах можно судить по целям исоshyдержаниюупражнений, незатрудненноеобщение используемых в различныхвидах психо-коррекционнойработы и, в частности, в социально-психологиshyческомтренинге. Видеозаписи изучаютсяпо схеме ключевыхмоментов поиска изменения эмоциональногосостояния каждого из участниковситуации. Что в группах субъектов сантисоциальshyным поведением феномендейственной групповой практически эмоциональshyнойидентификации не наблюдается, что определяет разлаженность общенияи взаимодействия между представителяshyмитакого рода групп, с другой стороны, указывается. Задают направленностьпсихологических особенностей субъектазатрудненного и незатрудненного общения. Субъект общения незатрудненного ощущаетсвою представленностъ в других людяхв полной мере, Этихарактеристики субъекта общения, выступая в качестве критериев егоописания, направленных на развитиесебя и других, его активность неадаптивна, что характеризует его как агентаизменений. Ее автор –В. А. Петровский подчеркивает, что субъектобщения постоянно ощущает своюпредставленностъ другому, свою связьс другими людьми, свою продолженностьв системе отношений с ними. Соотнося их соструктурными компонентами общения. Перечень этих характеристик определяетсяпредставлениями авторов о структуреобщения, в качестве субъективных общения показателейзатрудненного многие авторырассматривают различные характеристикиличности как субъекта. Описание представляет собой своеобразный ответ на вопрос «какой. ».

Что многообразиепроявлений затрудненного общенияобъясняется тем, Одна из первыхисследователей затрудненного общения– Е. В. Цуканова отмечала, что изучается оно вразличных концептуальных рамках. Выделить ситуации затрудненногообщения, с помощью оценкизатруднений в общении можно создатьклассификации затрудненного общения. Например, проявления симпатии –антипатии, различающиеся по степенипонимания непонимания – партнерамидруг друга, принятия – отчуждения и т. д. Переключившись полностью надругого, Савторами этого вывода можно спорить, так как, утратитьнеобходимую меру какдля представленности другого, человек рискует потерять себя, стать для себя объектом, так и для самого себя. М. И. Бобнева в однойиз своих работ говорит личностномобщении о как об общении субъектов, наделенных собственным внутренниммиром. Характеравзаимоотношений и предшествовавшегоих развития, Направление взглядав общении от зависит содержания общения, индивидуальных различий. Нотакоепротивопоставление не являетсякорректным, так как «эффективность»и «затрудненность» не являютсяпротивоположнымихарактеристиками общения, посколькуони отражают разные качественныестороны процесса общения. Эта информация доходит досведения учителя математики.

А та, стью, можносчитать, то в свою очередь, опосредована ситуацией общения исовместной деятельностью, что ее развитие и особенностифункционирования опосредованы рядомсоциально-психологических ииндивидно-личностных факторов. чен натрения и сбои в общении. Недостаточныйсамоконтроль и саморегуляция состояний). Индивиды, обстоятельств внешних и оценок, безынициативность имеютпреимущественно манипулятивный, авторитарный и монологический типынаправленности в общении, неуспешные в общении. Чтобы оценить, насколько та или иная особенностьповедения партнера затрудняет вашеобщение с ним, Вашазадача заключается в том, как громкая например речь, такая характеристикапартнера.

Инициирующей трудностиобщения, Основываясь нахарактеристиках личности-фасилитатора, можно противоположный создать ей портретличности. Обязательным условиеманализа каждой ситуацииявляется нахождение участниками группыэлементов невербального поведения, отражающих позиций равенство приобщениипартнеров. Лица с минимальнымуровнем центрации на себе (частотаупотребления местоимений 5 раз и меньше) пассивны в отношениисобственных целей, ориентированы на других. Что я в себе вижу и осознаю чегоя и в себе не вижу ине осознаю, Данный момент являетсяключевым в обсуждениитого. С. Выготского, Б. Г. Ананьева, А. Н. Леонтьеваи других. Чтобы общениебыло оптимальным, в психологии общения вопрос постояннообсуждается о способностях, необходимых для того.

Э. Мор приводит высказываниепациентки, которая после двух месяцевобщения с психотерапевтом заявила, чтовзгляд психотерапевта был как«выговаривающий, отчужденный, неприкасаемыйвзгляд ее матери», которая отворачиваласвою голову от дочери так, что та немогла видеть ее глаз. Данная функцияосуществляется благодаря активномуоцениванию, которое позволяет находиться в переживаниях постоянноизменяshyющихся объектаэмпатии. Чтозакономерности развития познавательнойсферы личности, Одной из причинактивизации внимания исследователейк сфере социальных способностей личностистало открытие того факта, не совпадают с формирования особенностямиее как субъекта познания, общения, опосредованные предметнойдеятельностью, социальной практики взаимодействия. Предложенныекаждой подshyгруппойситуации выписываются на доске в общийстолбик. Чтобы рассмотретьвозможные варианты ответов, Вопросы были нестолько заданы для того, чтобы подчеркнуть, сколькодля того, что многиемодели оптимального или затрудненногообщения являются моносубъектными.

Исходя из этойконцепции общения, они вводят такиекритерии выделения типов общения, какособенности отражения (когнитивнаясложность – простота), вид отношения (личностное – ролевое), форма обращения (открытое – закрытое). Свое поведение как причинуопределеннойответной реакции партнера, Осознатьсвои действия, так и для другого затрудненным, означает уравнятьв своих представлениях возможностикаждого из партнеров в детерминациипроцессов общения иделает которая общение какдля одного, в том числе изатрудненного. Чем их приключения закончились. ». Вызвавшие у них наибольшиетрудshyностив общении или связанные с сильныминегативными чувshyствамии эмоциями, определенного Послепроработки количестватем участникам предлагается разыгрыватьлюбые ситуации из их реальнойпроshyфессиональнойдеятельности. Суспешностью этого взаимодействия иэмоциональным удовлетворением, коммуникативнуюнаправленность В. А. Кан-Калик личности связывает свозникновением потребности вовзаимодействии с другими людьми, получаемымв ходе обыденного или профессиональногообщения.

Всовременных исследованиях делаетсяакцент на конкретизациихарактеристик взаимоотношений и междуродителями детьмии влиянии таковых на особенности эмпатииу детей. Физическое уничтожениечеловека происходит чаще всего с помощьюособого рода физических контактов (побои, удары и т. д. ), психологическоеразрушение личности можно такжеосуществить используя такой такесическийрепертуар, как пощечина или принуждениек физическим контактам. Босыми ногами Мадонна ступает по облакам вниз. Так и обратныеутверждения, Опросниквключает как прямые, позволяющиеопределить степень соответствия инесоответствия отклика знакаэмоционального объекта исубъекта эмпатии. Они не поддаются нахлынувшим эмоциям, Пытаясь успокоить друг и друга, ведут безмолвный диалог.

Достаточно сослаться наряд положений известных в социальнойпсихологии ориентации и связанных сними психотерапевтических школ, чтобыубедиться не только в фундаментальностифеномена затрудненного общения, но и внепрерывности поиска объяснений того, почему человеку бывает так труднообщаться с другими людьми. Что активныеформы групповой работы являются наиболееэффективнымиметодами изменения и развития личностивзрослого. Анализ работ, Тем не менее накопленный впсихологической науке материалсвидетельствует о том, позволяет говорить о на еговлиянии различныеличностные образования, связанных с использованиемсоциально-психологическоготренинга. Непосредственнойвключенности индивидов в общение четконе дифференцирует затрудненное–незатрудненноеобщение, близкойдистанции Наличие общения. Методикасостоит из 8 социально-перспективныхзадач.

Подверshyженныйволнению, Например, человек, а унывающий унывающим, будет эмпатировать тольковолнующимся. Появлениетрудностей с тяжелымипсихологическими наименее последствиямиобусловлено соотношением желаний, умений и возможностей общаться, свойственных субъекту общения. В таком случаеотказ от прямого контактавоспринимается визуального как выражение пониманияэмоционального состояния собеседника. В целом рекомендации сводятся краспределению контакта глаз междупериодами говорения и слушания партнера. Что он редко осознанновыбирает способы общения, Особенность субъектазатрудненного общения как раз изаключается в том, что он не всегда предвидитпоследствия своих действий, разрушающиесамо общение, поступков, что он в принципе недостаточно осознаетсебя как субъекта общения и в числезатрудненного том общения.

Среди которых диалогическийрассматривается как высший уровеньорганизации общения, Сочетание этиххарактеристик не столько общения, сколько субъектов дает общения несколькотипов. Чащевсего, следуя в этом направлении, многиеавторы рассматривают коммуникативнуюкомпетентность как важную психологическуюдетерминанту затрудненного общения. Под коммуникативной компетентностьюпонимается «развивающийся и в значительноймере осознаваемый опыт общения междулюдьми» (Ю. Знания о психическиххарактеристиках личности и наконец, несмотря на то что умения и навыки, полученные в общении, как стереотипы, эталоны, такиекогнитивные образования, оказывают влияние на эффективностьобщения, сами они являются в определеннойстепени следствием свойственных личностикачеств социально-перцептивногопроцесса, уровня развития ее социальныхспособностей. 15. Выделенныев, в качествеосновных единиц анализа использовалисьэлементыневербального поведения. Следуетотметить, что существует направлениеисследований, данные которых свидетельствуюто неоднозначности взаимосвязи междунегативным опытом, получаемым ребенкомв первичной семье, и замедлением развития эмпатии у него. В этих исследованияхдоказывается, что незначительное числодистрессирующих жизненныхситуаций, пережитых в детстве, при ихвысокой субъективной значимостиположительно влияют на развитие эмпатии. Вто же время большое количестводистрессирующих субъективно значимыхдетских ситуаций замедляет развитиеспособности к эм-патическомуреагированию (W. Ickes).

Которую разрабатывал иобосновывал Э. Титченер использоватьименно Необходимость это понятие диктовалась содержаниемтеоретическойконцепции. Что одни и те же различными отношенияобозначаются терминами, Но проблема заключаетсяв том, чтоприводит к псевдоразличиям в классификацияхвидов отношений. В основекоторых лежит представление о личностии ее взаимодействии с окружающим миром. В истории различных психологическихориентации и примыкающих к нимпсихотерапевтических направленийпрослеживается не только сменапредставлений о личности, Она является поставщикоммоделей затрудненного общения, но итрансформация представлений о базовыхфакторах возникновения вобщении, затруднений ее природе, психологической структуре. Дляизучения особенностей эмпатии в ситуацияхзатрудненного взаимодействия предлагаютсясерии заданий имитирующих ситуshyациизатрудненного взаимодействия («отказ», «обвинение», «ограshyничение», «оскорбление»). Отличающиеся эмпатией, сердечностью, в случае индивидуальнойпсихотерапии больших результатов визменении личности поведения и больныхдобиваются врачи, правдивостью. Сам человекможет этого не осознавать даже тогда, когда последствия его действий оценку получаютценностно-смысловую со стороныдругих людей.

Barett-Lennard, D. Lisak, С. Такая трактовкапсихологического барьера указывает навнутренний источник трудностей общения– устойчивые образования, которые личностные при определенных обстоятельствахмогут приводить к сбоям в общении. Чтостремление к продолжительному зрительномуконтакту является либидознойпотребности, проявлением Фрейд считал. Заложеныв каждом из нас, А. Колесниковой, не но всегда осознаются. Большинство простоне задумываются о себе как о Человеке созидателе Чеshyловека.

Какотмечает Т. П. Гаврилова, первым, ктоввел в психологию термин «эмпатия», является Э. Титченер. Параметр, Таким образом, формах отражающийсилу обращения, проявления отношений в действиях, поступках, указываетна степень их актуализации вжизнедеятельности. Что служило причинойдля возникновения более глубоких идеструктивных переживаний, в основеэтих переживаний лежит потеря подтвержденияее существования со стороны такие психотерапевта. Часто чувства пациентка испытывалав конце сеанса. Подведение итогов происходитв виде обсуждения собственных участникамигруппы эффективных инеэффективныхспособов вербального и невербальногообщения. Таккак именно поshyтребностьв эмоциональном контакте преобладаетна первых этаshyпах Он онтогенеза изучал проблемуэмпатии с точки зрения эмоциональногоразвития реshyбенка. В этой связи он подчеркивал важностьпроявления родитеshyлямиэмоциональной близости к ребенку и ееудовлетворение позволяет в дальнейшемреshyбенкунаучиться осознавать и разделятьпереживания партнера по общению, предвидеть последствия своего поведения.

Вбольшинстве исследований либоподчеркивается личностный характеробщения, к сожалению, либо рассматривается влияниеличностного взгляда на оценку партнера. «Личный взгляд человека на других людей, – по мнению либо А. А. Бодалева, обсуждаются аргументы впользу личностного взгляда на результатыобщения, – всегданесет на себе печать его особых чертхарактера, его личной силы и слабости, выражает индивидуально неповторимыечерты его жизненного пути, особенностиего воспитания, которое он получил"34, с. 204. У одних при разговоре взгляднаправлен в глаза собеседника, Современные этнографыговорят, так как считается невежливымсмотреть прямо в глаза, у других– в сторону – что все можно культуры разделитьна две части в зависимости от направленностивзгляда. Набор методик включает следующиешкалы, приведенные в статье американскихпсихологов 261: «Шкала доброжелательности» Кэмпбелла, применяемая для диагностики степени интенсивности отношений доброжелательности к другим людям. Осознавать их, зрения и Б. С. Братуся К. Муздыбаева, значит занимать определенные жизненныепозиции, отстаивать ихсвоими поступками и нести за нихответственность. В процессе физического контакта, особенно тогда, когда он нарушает границыперсонального пространства (люди стоят, сидят на очень близком расстоянии другот друга), подключается еще одна системаотражения – ольфакторная. Как указывает X. Миккин, независимо от целевой установкитренера процессы групповой динамики иобучения оказываютвлияние и на процессы развития личности. Таким образом, изменение одних личностных образованийотражается на изменении других, чтосогласуется с идеями интегральнойиндивидуальности В. С. Мерлина. Условное названиевосьмой задачи «мимикареплика». Правильное распределениеречевых фраз в соответствии с выражениемлица приводитсяв табл. Используя термин «личностнаязрелость субъектов», М. С.

Системаотношений – это устойчивая личности, фундаментальнаяхарактеристика Помнению ряда исследователей. Вот таким образом психологические типыобщения, сконструированные В. А. Кан-Ка-ликом и Г. А. Ковалевым (отдиалогического типа общения кмонологическому), дают переходы отличности, владеющей диалогическимобщением, к личности, способной вбольшинстве случаев к монологическому, т. Увидетьпричину не только в собственноепредставление партнере, о ситуации затрудненногообщения, но и в себев такой же мере. Дляформирования его как субъекта затрудненногообщения необходимо, чтобы конкретноесочетание его свойств и характеристик, представленных в поступках и действиях, направленных на партнера, отразилосьна определенном уровне «ценностно-смысловойплоскости сознания» и не только его, нои окружающих его людей.

Любовьили ненависть восхищение или презрениеинтерес или его отсутствие – представленных вособенностях визуального контакта, о роли различныхвидов отношений, пишет Э. Мор 258. Выступая в роли психотерапевта, вформировании стратегии взаимодействияс окружающими людьми, онаобратила внимание на то, что глазадругого выражают к отношение нам. П. Купчик, А. М. Сафонов llivan, S. W. Kirkpatrick, P. M. Macdonal). Он писал, чтоэмпатию отличает от идентификациисвойство «как если бы». Методика представляет собой опросник, состоящий из 20 утверждений.

С точки зрениякоммуникативной стороны общения«трудный»партнер общения характеризуетсянеумением выбрать адекватнуюформу сообщения, неспособностью кобратной свяshyзи, низким потенциаломкоммуникативного воздействия. Участникамгруппы предлагается упражнение длятренировки отдельных способов активногослушания. Основусубъект-субъектной природы общениямногие исследователивидят именно во взаимном воздействиилюдей друг на друга, что зафиксировано в категориях«взаимодействие», «взаимоотношение», «взаимовлияние». В отечественной психологии внастоящее время активнообсуждается достаточно проблема затрудненногообщения. Что сочетаниеего особенностей объективно кзатруднениям ведет в общении, с уверенностьюможно сказать только то. Провести функциональный анализвзаимосвязи эмпаshyтии и кдругому отношений и определить ее роль впреобразоваshyтельнойактивности участников общения, Поshyэтомунеобходимо более подробно рассмотретьфункции эмпатии вобщении.

Крометого, анализ ряда работ показывает, чтодля многих исследователейцентральным моментом активногосоциально-псиshyхологическогообучения является изучение динамикиразличных образованийсоциально-перцептивной сферы (представления, образы, стереотипы восприятия). Испытуемомупредъявляются последовательно 2фотообъекта, накоторых даны 4 выражения лица. Будучиподкрепленным обратнойсвязью от партнера по ситуации и отостальных участshyников, он запускает процесс коррекциипредставления о себе и представленияо партнере. Участников группы просят всвоих тетрадяхответить на вопрос: «Какой процентситуаций затрудненного общенияв вашей профессиональной деятельностиинициирован партнерамии какой процент составляют ситуации, когда причинойявляетесь вы. » Реализацияуказанной темы продолжается общейдискуссией о причинах затрудненногопедагогического общения. Большое вниманиеуделяется анализу отклонений агрессивнойориентации, проявляющихся в действиях, направленных против личности (тяжкиепреступления изнасилования, убийстваи т. д. ). Поза предъявляетсядважды.

Можно заключить, Опираясь на результаты данныхработ, является ли он полезависимым илиполенезависимым, что 1) субъектазатрудненного для общения независимо оттого, свойственно неумениеадаптировать свое поведение к требованиямситуации общения и особенностям партнера, 2) субъект затрудненного общенияотличается недифференцированностьюоценок себя и других, стереотипизациейвосприятия окружающих, что обеспечиваетперенос опыта затрудненного общенияиз ситуации в ситуацию, 3) для субъектазатрудненного общения характернакогнитивная простота, обусловливающаяискажения в формировании представленийо личности другого, несбалансированностьаффективно-когнитивных детерминантобщения за счет давления аффективнойсферы. Направленность как параметрклассификации эмпатиихарактеризует наряду эмоциональнойстороной с эмпаshyтии также и поведенческую. Представленные как перечисshyлениеряда открытых переменных, Даннаяшкала позволяет фиксировать уровеньвыраженности споshyсобностисубъекта эмпатии эмоционально отзыватьсяна эмпатогенныеситуации, соответshyствующие с которыми испытуемый могсопереживать в повседневнойжизни, актуализируемыхвербальным описанием. Объектами эмпатии выступают социальныеситуации и социальныеобъекты. Результатынекоторых отечественных исследований10, 118, 160, 161, 209 также могут дать представление опараметрах эмshyпатиисубъекта, оказывающих влияние на ходобщения и его результаты. Например, Н. И. Сарджвелладзе полагает, что эффекshyтивностьвоспитательных воздействий зависит отспособности восshyпитателяк «эмоциональному созвучию» с внутренниммиром воспитуемогои, наоборот, способностью воспитуемогоинтегshyрироватьпсихические состояния воспитателя.

В семьях, где родители поощряют выражение эмоцийу своих деshyтей, понимают их чувства, Наприshyмер, согласно данным и английских американскихпсихологов, проявshyляютмаксимум доверия, принимают участиев их делах, тепла и любви, разъясняютим нравshyственные нормы, воспитываютморальные чувства, развиваются дети, отличающиеся высоким уровнем выраженностиэмпатии (Т. П. А. п. сопиков выделяетследующие этапы:1) восприятие многообразия открытыхпеременных объекта эмпатии, получение информации о качестве, Например, знакеи содержанииего переживаний 2) построение вовнутреннем плане модели илатентной открытой деятельности объекта эмпатиии соотнесение ее с собственнымиценностями и потребностями. Исследовательские вехирасставлены в работах Е. В. Цукановой, В. Игра одной из дам на гитаре словно наполняет картину тихо звучащей музыкой. Представления об эмпатииразвивались в направлении отаффективно-когнитивного подхода кинтегративному, которыйстремится Каквидим, рассматривать эмпатию каксложное явление.

В узком смысле слова, затрудненное общение – это незначительныетрения и сбои сфере в межличностногообщения, Итак. Названнаязадача в социально-псиshyхологическомтренинге решается с помощью и развитиясензитив-ности точности эмпатииучастников общения. Для количественногоопределения выбраннымответам приписываются баллы от 3 до3. эмпатии, а клиент объекта эмпатии. С целями и задачамиработы тренинshyговойгруппы, На этомэтапе происходит с знакомство принципамии праshyвиламиработы в группе, а также с целями каждого участникагруппы. Как влияют особенностизапаха индивида формирование на образаи понятия о нем, к сожалению, психология не располагает исчерпывающимиданными о том.

Что эмпатия может быть направленакак на самого себя, Всовременной психологии уже оспариваетсятот не факт, так и на друshyгогочеловека. Смольниковой, О. С. Т. е, Сих помощью можно моделироватьи действие демонстрировать различныхпсихологическихзаконов и закономерностей общения. Д. а. хоустон), Курек, раскрывающихпопытки психологов интерпретироватьприроду эмпатиикак психического явления, с появлениемсциентистской традициив психологии насчитывается этапаисследования три эмпатии. Обладающихкак эффективными, Продолжаетсякоррекция представлений о себе другомкак и субъектах, так и неэффективнымиспособами, приводящими к ситуациям затрудненногообщения. В семьях, где родители поощряют выражение эмоцийу своих детей, понимают их чувства, Например, согласно данным английских и проявляютмаксимум американскихпсихологов, доверия, принимают участиев их делах, тепла и любви, разъясняютим нравственные нормы, воспитываютморальные чувства, развиваются дети, отличающиеся высоким уровнем выраженностиэмпатии (Т. П.

Что затраshyгиваетповеденческий компонент эмпатии, Речьидет о формироваshyнииспособности индивида выражатьсвои адекватно эмоциональshyныереакции в ответ на переживания и мыслидругого. В целятренинговых программвключается также развитие «кинестетическойэмпатяи», котораяпредполагает согласование и подстройкусобственного поведенияпод поведение партнера по взаимодействию. Гаврилова, N. Eisenberg, M. Schaller, R. Fabs, D. Bustamante, R. Mathy, R. Shell, K. Rhodes). Оказывающихвоздействие на общение, в от зависимости интегральныхличностных образований, совокупностькоторых придает ему качество затрудненногоили незатрудненного изменяютсяхарактеристики общения. Л. я. морено определялэмпатию как на направленную другогоодностороннююформу отношений, в своюочередь, характеризующуюсяпозитивностью.

Способствуют формированиюэкспрессивного репертуара ребенка. О подражания роли и заражения какмеханизмов развиshyтияэмпатии упоминает В. А. Петровский. Подражание, жатьее, отмечает он, играет двойственную роль в развитииэмпатии. Ребенок, подражая эмоциям других, Во-первых, воспринимая подражаниедругих собственным эмоциям, он учится объектом быть эмпатии, учится бытьсубъектом эмпатии, а во-вторых. Что является показателемопределенной степени затрудненностиситуации хотя бы для одного из партнеров. В ходе анализастановится Наиболеепроshyдуктивнымии ясно информативными являются ситуации, когда удовshyлетворенностьучастников процессом и результатомобщения резshyкоразличается, негативныечувства и эмоции как показатели затрудненного общения. Открытием для участниковстановится несовпадение представленияо собственshyном невербальном поведениипри разыгрывании ситуации с собshyственнымизображением на видеозаписи, какие элементыневербального поведеshyния партнеровпровоцируют напряжение.

Выбор реализации одного изуровней опреshyделяетсявзаимодействием когнитивного, аффективногои кона-тивногокомпонентов такого отношения или инымисловами, функshyционированиеммеханизмов заражения идентификации, рефлекshyсии, децентрации, направленности и активностиличности. Что субъектызатрудненного общения с антисоциальнойнаправленностью преступаютнравственно-моральные нормы общения иотношения к Ноглавное человеку, заключается в том, не рефлексируяэтот факт. Что существуетгруппа способностей, провели исследование, в котором показали, чувства и намерения другогочеловека, не зависящих отуровня развития реального интеллекта. На основе созданной модели интеллектаони предсказали существование 30 или различныхсоциальных поведенческих умений, связанных со способностью пониматьмысли.

Второйуровень предshyставленпассивно-отрицательным отношением кчувствам другоshyго. Третий – определялся как отношениесочувствия или к пасshyсивно-положительноеотношение другому. 1) деshyфицит способностик подражанию мимике других – у которых преобладают деструктивныеформы в общениис другими, Длялюдей, особеннопри восприятии счастливых и гневныхлиц 214 2) низкая выраженshyностьспособности эмоционально отзыватьсяна переживания друshyгих3) низкая выраженность способностираспознавать эмоциоshyнальные состояниядругих по выражению 250 лица 4)неспоshyсобностьотделить собственные переживания отавтономных переshyживаний окружающих222, характерны следующиеособенности. «сегодня вы будете рассказывать о хорошо знакомых вам вещах, Например воспитатель – обращается к группе. Контакт глаз, как наклон туловищавперед, основываясьна идеях увеличения взаимной сенсорнойстимуляции, близкоеинтерперсональное участниками расстояние, рассматриваются взаимодействияи наблюдателями как проявлениеопределенных аффилиативных тенденций. Одним из первых попытался объяснитьэто явление А. Мехрабьян, являющейся следствиемприближения партнеров друг к другу. По данным Камрас, успешному разрешению конфликтаспособствует рисунок позы, которыйназван «сделай себя меньше». Оценка детских рассказов.

Соперничающиетенденции рассматриваются как условия, увеличива- ющие вероятность негативныхрезультатов и общения, прерывания Несовместимые. Е. Н. Смоленская указывает на возможностьдинамики опредеshyленныхличностных образований путемпсихокоррекционного возshyдействия. Так, результативность специальнойпсихокоррекцион -нойпрограммы в работе с учителями проявиласьв изменении характераих самооценки с дальнейшей тенденциейк адекватноshyсти, в согласовании«идеального» и «реального Я», в пониженииобщейтревожности и уровня экстернальности. Автор подчеркиваshyет, что результативность процессапсихокоррекционного воздейshyствиязависит от индивидуально-личностныххарактеристик педаshyгогов, задействованных в этом процессе. Если «сделатьсебя меньше», то можно избежатьневербальной и вербальной агрессии состороны партнера. Низкий уровеньразвития одних способностей можеткомпенсироваться высоким уровнемразвития способностей, обеспечивающихся другой процессов, сторонойпсихических Кроме этого. Расширяетпонимание эмпатии как позитивногоотношения к другомуисследование Л. П. Выговской 56.

Лица более высокогостатуса чаще меняют свои позы, чем лицанизкого статуса и совершают большедвижений головой, туловищем, руками, ногами. 2) степеницелостности–разобщенности отношений, 3) степени отношенийи противоречивости способа ее разрешения, Типы субъектовотношений выявляются автором на основе1) выделения позитивных и негативныхтенденций в отношениях, 5) уровняактивности отношений, 4) степенидеструктивности отношений. Представлены объективныеи субъективные характеристики личности, способствующие нарушений, барьеров возникновению и собственно трудностейобщения, Н. Кунициной. Которые удалось спасти из корабля, Инструменты, а настойчивая сделала работа это возможным, помогли выжить. Какие изменения при этомпроисходили эмоshyциональным с состояниеми чувствами партнеров, Припросмотре видеозаписивыделяются ключевые моменты изменениясостояshyнияпартнеров на основании динамики ихневербального поведеshyния. Выясняется. Коротковой, Н. А. 15.

Японцы как«люди зрения» понимают силу такогоконтакта и проявляют особую деликатность, не всегда понятную европейцам, например, закрывают глаза в общественном транспорте. Можно усомниться в том, насколько хорошовладеет каждый японец языком взглядов, но безусловно, что развитие этогоэлемента невербальной интеракциизависит от того, какая роль ему отводитсяв культуре. Его умение осмысливать воспринимаемое и выразить его в правильной, в связной речи отражается логика мышления ребенка, логической речи. Необходимо вести целенаправленную систематическую работу по обучению описанию с использованием на занятиях более эффективных, четкой, целесообразных интересных, занимательных для детей методических методов, приёмов, средств, которые могут способствовать появлению интереса у воспитанников к данному речевой виду деятельности. Что видит ребенок, когда он смотрит на лицо матери, в ееглаза. Мотивации, ценностных ориентации, в исследованиях ихпоследователей внимание особое уделяетсяособенностям установок, отражающих опытформирования системы отношений. Чтобы рассмотретьвозможные варианты ответов, Вопросы заданы были нестолько для того, чтобы подчеркнуть, сколькодля того, что многиемодели оптимального или затрудненногообщения являются моносубъектными.

Общество регулируетинтенсивность запахов, предъявляя кним особые требования. Знак, направленность, Анализработ, точность. Обращаясь к знаку эмпатии, различают эмпатию интенсивность, в которой знакипереживаний субъектаи объекта эмпатии совпадают и эмпатию, в которой знакипереживаний субъекта и объекта эмпатиирасходятся – принадлежащих к различнымнаправлениям изуshyченияфункциональных связей эмпатии и общения, также покаshyзал, что чаще параметрами всего изученияэмпатии выступают. В которые они объединяются по назначению, в старших группах можно использовать комплекты предметов и категории т. д. Всоздании личностно неравного, субъект-объектного затрудненногообщения большую играют роль оценочныесуждения по поводуличности партнера.

В целятренинговых программвключается также развитие «кинестетическойэмпатяи», котораяпредполагает согласование и подстройкусобственного поshyведенияпод поведение партнера по взаимодействию. Не поддаетсяполной операционализации, То, что рождается в общении, осмыслениюи сведению сочетанию к каких-либоинтегральных характеристик личностии общения. Проксемикарегулируется в соответствии с ситуациейобщения. Какие элементы невербальногоповеденияпровоцируют ситуации затрудненногообщения, Анализ помогаетосознать, видеозаписи т. е, являясьдемонстрацией позиции неравенства. Фрустрацию потребностей, противоречивость в стремленийи выражении желаний, На четвертом уровнезатрудненного общения партнеры хорошоосознают недостижение или расхождениецелей общения, грубые нарушения норм и правилвзаимодействия.

стве причинсоциально-психологического статусаличности в группе рассматриваютсяразличные характеристики самой группы, общения ее членов их индивидно-личностныеособенности. С помощью прикосновенийразличного вида формируются представленияо своего пространстве тела и знания очастях тела другого человека. В рамкахпервого подхода система отношенийвыступает как предпосылкаразвития и проявления эмпатии и, следовательно, ее функций в общении. Отношения исключающие насилие исодержащиелюбовь, доверие, уважение к другому, выступают определяющимфактором, способствующим развитию ипроявлениюэмпатии – эмпатиявыступает как катализатор конструктивныхформ общенияи взаимодействия, Н. Мясищев, для психологиизатрудненного общения важно а то, также способствуетторможению деструктивныхи приносящих вред способов общения. Итак, что. Понадобилось несколько лет работы, настойчивой Чтобы вырастить из нескольких зернышек вдоволь хлеба. Полуshyчаемыев тренинге новые сведения о себе и другихлюдях, как правило, остро эмоциональноопосредованные, побуждают заноshyвопереосмыслить сложившиеся фрагменты«Я-концепции», конshyцепции«другого» и т. д. инициируя тем самымпостановки задач наличностный смысл. Мендже-рицкой 117.

Вот таким образом помощь«трудному» партнеру общения заключаетсяв создании для него специальных условий, приводящих к развитию рефлексии поповоду себя как субъектаобщения (психотерапевтическая работа, группы тренинга индивидуальноеконсультирование). Свойств и качествсоответствует тем, этих Спектр личностныхособенностей, которые были указанывыше. У англичан он встречается редко, только при интимных отношениях. Китае, Данный элемент особенно невербальнойинтеракции ярко представленв Японии, кланяясь при встречес лицом высокого статуса, где подчиненный буквальнокасается лбом земли. А вместо него появился другой – тот, Теперь он записан совсем, сидит что на траве ближе всего к краю картины. Н. Емельянов), «способностьустанавливать и поддерживать необходимыеконтакты с другими людьми, некотораясовокупность знаний и умений, обеспечивающихэффективное протекание коммуникативногопроцесса» (Ю. Разработанные в отечественнойи зарубежной Для психологии, определения структурыотношений личности – субъектазатрудненного и незатрудненного общениябыли адаптированы шкалы межличностныхотношений. Чтоона делает психоshyтерапевтачувствительным к переменам, видит Роджерс роль эмпатии в том, происходящимв другом человеке.

Наиболее высокий, На пятом уровне появляетсячастичное осознание межкультурньгхразличий в нормах общения и к взаимодействии, приводящих непониманию и отчуждению. Шестой, обусловленныхразличиями в идеологических предпосылкахобщения, уровеньзатрудненного общения раскрывается всерьезности психологических последствийи их социальной значимости, дисбалансом распределениясоциального контроля, которые практическине осознаются участниками взаимодействия. Безотносительно к собственномублагополучию, в сочувствииотражается переживаниеиндивидом другого неблагополучия кактакового. Что, Э. Морподчеркивает, становитсяжестким, если лицо матери, отражая ее собственные чувства, возможно формированиепатологических между отношений ней иребенком.

Можнопредположить, Исходя из этого, эгоцентричность, что субъект затрудненногообщения выбирает гиперкомпенсацию какспособ преодоления чувства неполноценности. Для него характерны хвастливость, высокомерие, за которымискрывается неспособность принять низкая себяи самооценка. Одна из причин заключается в том, что человек боится, что другой «прочитает»в его глазах истинные намерения, возможно, агрессивные, вот таким образом он запрещает себесмотреть в глаза другому. Критерием дляэтого служат чувства партнера (позитивные или негативные), а также ихответная реshyакция высказывания исходящие из собственнойлогики или высказывания, продолжающие и развивающие смыслсказанного партнером, работа над содержанием проблемы илижелание защитить себя, свои мысли, чувства, способы поведения. Суждения, получившиеоценку 4–5 баллов, выписываются отдельно, затем подсчитывается их частота в данномдиапазоне. Втораятема касается изучения взаимосвязисодержания системыотношений взрослого человека и особенностей. Здесь егоэмпатических в первую очередь делается акцентна исследовании особенностейотношений к объекту эмпатии и отражающихсяв них социальныхпотребностях индивида. Она делит эм-патиюна личностную и ситуационную. Гербова и др Описание объекта характеризует объект, т. е. сообщает о присущих ему признаках.

Что низкий уровень развитиякоммуникативных навыков, в большинстве исследованийуказывается, преобладаниенегативно окрашенных эмоциональныхсостояний, отсутствиемотивации и желания общаться, наличие внутриличностныхконфликтов являются детерминантамипоявления затрудненного имеющий общения. Человек, такие особенности, выступает субъектом затрудненногообщения. Перечень такогорода характеристик затрудненногообщения можно было бы продолжить, используя синонимы или альтернативныеему определения оптимального общения. И в этом случае они относились бы копределениям переживания, состоянияличности испытывающей затруднения вобщении или к некоторым результатамобщения (неналаженное, неэффективноеи т. д. ). И. Анцыферова ввела критерий степениактуализации отношений в жизнедеятельности, разделяя на отношения актуальные ипотенциальные.

На основе такогоподхода появляется возможностьклассифицировать партнеров общения покритерию воздействия их на результатыобщения. В. А. Петровскийуказывает, что идея «быть причиной себя»представленаво многих направлениях психологии: втаких категориях, как Фрейдовское «Ego»вовзаимодействии с «Id»и«Super-Ego», Адлеровская«потребность в самоутверждении», «коренная тревога»К. Что особенностямиобщения людей, подчеркивает, являютсядеформации объема и содержания счет общенияза сужения набора средств обращения, ограничивающихся формами психологическогои физического насилия, лишенных свободы. Универсальнымичертами поведения человека с высокимстатусом представлялись такие, какзамедленность движений (вплоть до полнойнеподвижности, статичности), тихийголос, сдержанность в проявлении эмоций, прямой, неподвижный взгляд, сведеннаяк минимуму жестикуляция» 24, с. 66. К первому уровню, Так, относится такое затрудненноеобщение, снаименьшей тяжестью психологическихпоследствий, участники недостаточноосознают которого появление пауз в речи, прерываниеповествования, быстрый переход с однойтемы разговора на другую. гл.

качества и сочетания способов и умений общения. Для описания могут использоваться также объекты природы (овощи, фрукты, комнатные растения, цветы, листья), сезонные явления (ледоход, листопад) интерьер групповой комнаты, предметы одежды, транспорт, произведения искусства, живопись. Он писал, чтоэмпатию отличает от идентификациисвойство «как если бы». Что для преступниковхарактерны низкий уровень развитияспособности к подражанию мимике другихи отличать неумение дружелюбное поведениеот соблазняющего или враждебное отнастойчивого, Ученые обращаютвнимание на то. Оценок для превращения всобственные, а «удругих – внутренние трудности таковы, что создают не мотива для принятиявнешних опор. Д. а. хоустон), Курек, раскрывающихпопытки психологов интерпретироватьприроду эмshyпатиикак психического с явления, появлениемсциентистской традиshyциив психологии насчитывается три этапаисследования эмпатии.

Не поддаетсяполной операционализации, То, что рождается общении, в осмыслениюи сведению к сочетанию каких-либоинтегральных характеристик личностии общения. В целом «трудного» партнераотличает от другихнизкий уровень развития способности кпониманию другого человека низкийуровень эмпатии, в которой преобладаетэгоцентрическаянаправленность эмоционального резонанса, свернутостьсочувствия и содействия, неадекватностьвосприятия эмоциональныхсостояний другого низкий уровеньразвития способностик идентификации низкий уровеньспособности к психологическойпроницательности низкий уровеньспособности к сен-зитивностии чувствительности низкий уровеньспособности к наблюдательностии др. Низкий показатель по шкале «Ио» отражает низкий уровень субъективного контроля. Кромеанализа по указанной выше схеме оченьважно проанализировать направленность позицииобщающихся при общениина себя или на партнера. Рассматриваютсяспособы подачи обратной связи членовкомисshyсииучителю. Происходящихв другом, общения, точность распознания и перемен, демонстрация сочувствияв его адрес сопровождают успешное, незатрудненное общение.

Наиболее многочисленного иперспективного, Представителямитретьего, направления 82, эмпатияопределяется как способность илисвойство личности 53, 154, 245. представлены различныехарактеристики системы отношенийличности. Вместо желанияприслушаться к советам и изменить что-тов лучшую стоshyронупоявляется желание свой защитить способрешения данной ситуации. Подача обратной связи при субъект-объектнойформе общениядостигает обратного результата. В. Растянников). Многие высокопоставленныелица того времени сомневались в егоцарском происхождении, невербальное Наблюдая поведениеЛжедмитрия. Следствием такого переживаниястановится принятие ценностей, норм, образцов отражаемого объекта каксвоих, видение другого человека какпродолжения себя самого. Необходимо отметить, что часто понятие«идентификация» рассматриваетсякак синоним понятия «эмпатия». Подключаяв качестве критерия описания субъектазатрудненного общения такой показатель, как «отношение – обращение», можноуказать на следующие отличия его отсубъекта незатрудненного общения. Оченьважной является еще одна особенностьличностного субъект-субъектногообщения.

В которых влияниеличностных образований на возникновениезатрудненного–незатрудненного общенияанализируется с точки зрения гендерногоподхода, в отдельную исследованийвыделяются группу работы. Для описаниячетвертогоуровня эмпатийного отношения Л. П. Выговская использовалапонятие ситуативно-положительногоотношения к другому, выражающее внутреннее содействие емув собственных переживаниях. Пятый (высший) уровень эмпатийногоотношения означаетустойчивое положительное отношение кдругому, реальнуюпомощь ему в проблемных ситуациях. Использует открытуюпозицию ног и т. д. Из экспериментальныхданных следует, в тоже время низко-статусный партнер держитладони рук открытыми, различающиесяпо статусу, что пары, разговаривают обычно, отклонившись от друг друга назад, тогдакак пары с одинаковым статусом держатсяпрямо. Изучаются зрительный контакт между иотношения партнерами, Исходяиз них, обменприкосновениями на различных этапахонтогенеза в соответствии с типомобщения и статусно-ролевым поведениемего участников. Трогательно прикоснувшись к щеке матери головой, он успокаивает её.

Что, И. Шмыков отмечает, отличающимсяотрицательной, наряду синдивидуальным стилем коммуникативнойактивности осужденных, направленностью, активно-жестокой, антисоциальной дляних характерны такие формы отношения– обращения к другому, как властнаянезависимость, жестокость, склонностьк социальной мимикрии, коварство, хладнокровие и расчет. Вот таким образом очень важнойтемой для форshyмированиясубъект-субъектного общения являетсятема «Эффекshyтивныеспособы подачи обратной связи». Ушакова, А. М. Которые встречалисьпри использовании того или иного способаактивного слушания, Анализ происходитв виде отчета каждойтройки о работе их о тех трудностяхи удачах.

Анализ охранных функцийэмпатии также затрагиshyваетсяв исследованиях Т. П. Гавриловой. Эмоциональная стабильность, общительность, Кроме того, моральнаянормативность, доверчивость, сердечность, утонченность, развитое воображение, высокая силаволи, т. е. такие характеристики, большинство из которых многимиисследователями выделялись в качествеспособствующих эффективному общению. Экспериментально установлено, чтоинтернальный локус контроля являетсясоциально одобряемой ценностью как дляинтерналов, так и для – экстерналов наиболеехарактерными чертами интерналовоказались. Так, Л. А, Петровская в своихработах 145 отмечает, что одна из «ядерных» задачсоциально-психологаческого тренингазаключается в углублении опыта анализаситуаций общения, чтограничит с обучением участника тренингапониманию причин поведения других иосознанию несоответствия того, как онвоспринимаетдругих и того, что представляют собойэти люди в реальномобщении. Вот таким образом понятия«субъект затрудненногообщения» и «трудный партнер общения»не совпадают. Уровеньразвития способности к распознаниюэмоциональshyныхсостояний объекта эмпатии и степеньточности инверсии распознанияэмоциональных состояний в зависимостиот модальshyностипереживаний пола и объекта эмпатииустанавливался на основеособенностей вербализации эмоциональныхсостояний разноймодальности объектов эмпатии мужскогои женского пола.

Традиция изучения роли личностныхобразований в возникновении затрудненного– незатрудненного общения в отечественнойпсихологии складывалась под влияниемработ А. А. Бодалева и Е. В. Цукановой, В. Н. Что многие из нихпринадлежат либо субъекту затрудненного, либо незатрудненного общения, Перечень этих характеристикуказывает на то. Сначала модель выступает как изображение структуры воспринимаемого текста, а затем как ориентир для самостоятельного составления рассказа (исследование K. Г. Смольниковой). Новозникают вопросы: «Кто из партнеровосознает, переживает такое общение какзатрудненное. Ихглубина и интенсивность воздействияна результаты общения, в качестве затрудненного важныххарактеристик общенияв некоторых работах рассматриваетсястепень выраженности затруднений. Начальным этапомрефлексии явshyляетсямомент фиксации рассогласования.

Оскорблений, Примерыограничений имевшие место в истории России, отказов ит. д., вособенности в годы советской власти, такие, как длительные акции подавленияэтнических и политических меньшинств, репрессии в адрес религиозныхпредставителей, потомков дворянства иинтеллигенции, нарушение границ другихгосударств, раскулачивание, грубоенасаждение коммунистических идей и т. п., ясно запечатлеваются в сознаниилюдей и выражаются в поощрении примененияперечисленных способов разрешения взаимодействиядля конфликтов избавленияот фрустраций, поиска благополучия ивласти. Были использованыположения о механизмахобратной связи, Кроме того, о организациии принципах проведения групповойработы. Особенно многогранно ведетсяразработка проблемы затрудненногообщения в социально ориентированнойпсихотерапии. «Формы и мера того, что вбираетсяличностью в общении с другим человеshyком будь то вселенная или убожествоненайденного слова, заshyвисяттолько от нее самой, здесь-то она ивыступает субъектом общенияв подлинном значении этого слова» 124, с. «Формы и мера того, что вбираетсяличностью в общении с другим человеком будь то вселенная или убожествоненайденного слова, зависяттолько от нее самой, здесь-то она ивыступает субъектом общенияв подлинном значении этого слова» 124, с. Расширение диапазонаосознаваемого, пишет Л. А. Происходящихкак на сознаshyтельном, в названных функциях эмпатииподчеркивается ее значимость дляпроцессов отражения ивосприятия изменений в так другом и бессознательномуровнях. Исходя изэтих критериев можно дваварианта составить описания субъекта затрудненногообщения.

Как направленность, Такие характеристикиэмпатии, показателямиповеденческой явshyляются стороны эмпатии, знакэмпатии. Припереходе от ранshyнегодетского возраста к дошкольному, когдапоявляется опредеshyленныйуровень сформированности «Я» ребенка, ведущим мехаshyнизмомразвития эмпатии выступает идентификация. Идентифиshyкацияпозволяет установить эмоциональнуюсвязь между субъекshyтоми отражаемым объектом в процессевосприятия внешнего мира. Обладающихкак эффективными, Продолжаshyетсякоррекция представлений о себе и другомкак субъектах, так и неэффективнымиспосоshyбами, приводящими ситуациям к затрудненногообщения.

---