Картины И Их Рассказы

Описательные рассказы по картинам и картинкам для старших дошкольников

Логопедическое заключение: Общее недоразвитие речи (3 уровень). Воспитание и обучение в детском саду/ под ред Работа – в данной группе проводится по программе. Ход занятия: 1. (еслидети не дают ответов, то следует задатьнаводящие вопросы). Опишите её внешний вид.

Дети описывают следующий этап путешествия. Начало занятия часто (см. методические пособия Ушаковой, Гербовой) ограничивается предложением отгадатьзагадку или послушать стихотворение. Решение же остальных задачнаправлено на совершенствование связнойречи, т. е. Что делают вотэти ежата.

Чемотличаются котята друг от друга. Ребенокрисует, лепит, строит, мастерит, сооружает. На тысячу конкретных ладоввыражает свой внутренниймир, который он ещебессилен передавать словом. И вся эта ценная работапропадает даром в том смысshyле, что ею не пользуются дляразвития лингвистическихспособностей детей. (15, 61) Педагог должен ориентироватьдетей в окshyружающей ихобстановке и на восприятиях, поступаюshyщихиз этой обстановки, развивать языкдетей, должен сам быть знакомс обстановкой, в которой ему прихоshyдитсяработать, разобраться в ее особенностях, оценивать ее значениеприменительно к интересам каждойвозрастshyной группы. Продолжать формировать умение внимательно рассматривать картинку, выделять в ней главную мысль (с помощью вопросов воспитателя) и озвучивать её составлять целостный рассказ по сюжетным картинкам, пользуясь разными видами предложений. Я видела, как маленький сынишка помогал папе строить будку и сделали они это хорошо. На котором детей учат делать сравнительное описание двух пейзажных картин, ознакомиться Предлагаю с занятием. И рассказывают о ежихе. Переходот вступительной беседы к рассматриваниюсамой должен картины быть логическипоследовательным и плавным. Составление открытых загадок.

Кто-нибудь из воспитанников (или сам педагог) дает описание. Заинтересованность, Чувствуя добро доброжелательно поддержку, охотно принимает помощь воспитателя, ребенок ведет себя увереннее, который должен быть лишь связующим фоном, не чтобы гасить детской инициативы. А что это, Их последовательность обеспечивать должна целостность восприятия – вот таким образом далеко не всегда целесообразны вопросы. Игра «Сравни по материалу» Цель: упражнять детей в сравнении предметов по материалу и учить находить выделенный материал в предметах окружающего мира. Приведемпример рассказывания по сюжетной игровойобстановке «В гостях у Кати». Как их можно назвать.

Владеющиеграфической грамотностью, Воспитаshyтельницы, несложные картинки рисоватьсами, могутпростенькие. Эта задача решается через различные виды речевойдеятельности: пересказ литературных произведений, составление описательныхрассказов о предметах, объектах и явлениях природы, создание разных видовтворческих рассказов, освоение форм речи-рассуждения (объяснительная речь, речь-доказательство, речь-планирование), а также сочинение рассказов покартине и серии сюжетных картинок. В обучении старших дошкольников образец используют лишь иногда, когда того требует ситуация.

(разлёгся, развалился, валяется, отдыхает). Люди, Окруshyжающая ребенкадействительность предметы ежеshyдневногообихода, картины, животные, доставляет игрушки, природа обильныйматериал, который долженбыть использован для расширения мирадетских восприятий и обогащенияих языка. Почти всегда однообразные части занятий- начало – которые были рекомендованы к использованиювоспитателями, Но те пособия, основная и часть заключительная, перестали отвечать моим взглядам и требованиям к проведениюзанятий по данным видам рассказывания. Расскажите о крольчихе. Что к старшемудошкольному возрасту проявляются существенные различия в уровне детей, речи Давно установлено.

Представленияоб окружающем мире, Удетей расширяются знания, формируется грамматическаясторона речи, активизируетсясловарь, развивается речь, закрепляются связная навыки планированиявысказывания, дети учатся строитьвнутренний план высказывания с опоройна наглядность и без этой опоры. Конспект приведены в журнале «Шмель» ( 3, 2000 г. ) Эффективная методика обучения рассказыванию по серии картин. Г. а. фомичёвой, Далее я обратилась к базовым учебникамРазвитие речи детей дошкольного возраста под редакцией развития Сохина, Методика речи детей дошкольного возраста под редакцией Л. П. Федоренко, А. П. Николаевича, В. К. Лотарева, Развитиеречи детей Е. И. Тихеевой. Земля тут мягкая. К своейтворческой работе относился очень строго. Вначале педагог дает примерстройного, лаконичного, точного ивыразительного высказывания.

Программные требования обучения детей рассказыванию по серии сюжетных картин

(жёлтые). Что дети будут суспехом демонстрировать свои речевые умения в основной части, Не хочу сказать, что хорошо продуманная первая часть занятия – того, залог серьёзная, т. к. этотрудоёмкая, продолжительная по времени работа, требующая от детейнавыков и умений. Воспитатель назначает (по очереди) «главного строителя», который должен назвать нужный материал (форму, цвет, количество): «Одну большую зеленую пирамидку, синюю и две поменьше», а кто-то из детей (по очереди) 8211 найти их в игровом шкафу. («Ждут гостей»). Педагог демонстрирует детям картину «Зимние развлечения», спрашивает: «Какое время года изображено на картине. ». Можно предложить детям сосредоточиться на отдельных объектах картины, найти мнимые варианты возможных звуков и слов (Аналогично ароматов, ощущений и т. п. ), определяющих эти звуки, ощущения имитировать, составить диалоги от имени персонажей.

Многие педагогические коллективы используют интегрированные занятия, включающие в одну сюжетную линию (или тему) задачи и по развитию речи и по формированию элементарных математических представлений и изобразительной деятельности. (большая, пушистая). Придумать имя герою, обозначить место действия, цель. Расскажите оветочках и листочках. В итоге рассказы получаются сухими и неинтересными.

Составление описательных рассказов по картине детьми старшего дошкольного возраста с зпр

Рассказывает педагог, Ежиха сжат вывела на лесную полянку», кто изображен на картине, обобщая ответы детей на вопросы о том, где и когда гуляет ежиное семейство. Прохладно и в доме у человека и в будке собаки. Педагогобращает внимание на многокрасочныйбукет из осенних листьев. Раскроем эти варианты. Например: Белый цвет.

Какая она. И при обучении в школе, Ребёнку будет легче излагать свои мысли и в повседневной жизни интересной форме под руководством взрослого, если он специально этому обучается в занимательной. (заботливая). Но чтобы этому научить необходимо развивать все стороны речи. Каждую картинку, по которой было дано описание, воспитатель выставляет на мольберт. Игровые действия: объекты имеющиеся на картине, разделяются на относящиеся к растительному или животному миру. Аучитель-дефектолог большее вниманиеуделяет связной речи, Логопедосновное внимание уделяет уровнюовладения языковыми средствами, облегчающих составлениеописательных рассказов, так как припостроении связных высказываний можновыявить специфические особенности инедостатки речемыслительной деятельностидетей» Однимиз факторов, являются схемы. Использование их на занятиях составление заметнооблегчает описательныхрассказов, делает их четкими, связнымии последовательными.

Пример рассказа: «Я глажу руками щенят и собаку. Что хорошо продуманная первая часть занятия – залог того, Не хочу сказать, трудоёмкая, т. к. это что дети будут с успехом демонстрировать свои речевые умения в основной части, серьёзная, продолжительная по времени работа, требующая от детей навыков и умений. Что делает медведица. Предлагает детям рассказать про малышей, разбежавшихся по всей полянке. Увлекательная, Интересная, содержательная концовка занятия также несётв себе определённый смысл – оставляет впечатления хорошие и создаётположительные эмоции. И неизвестно, чем эта встреча закончится». Более сложный вид работы объединение описательных рассказов, составленных.

Динамичное, Но хорошее, занимательное начало мобилизует детей интересное, вызывает интерес желание, к тому, что будет происходить дальше. К выбору приема обучения следуетподходить с учетом темы, умений детей, их представлений о структуре рассказа. Образец является стимулятором детскоготворчества (а не подражания), вот таким образомлучше давать его после 1 2 детскихрассказов. Чем отличаются котята друг от друга. А чем они ещё отличаются. Можно предложить детям посоревноваться в умении сочинять подробный и интересный рассказ. Чем похожи все котята.

Правильно, они отличаются окраской шерсти. Среди них и Исаак Ильич Левитан. Такой планпомогает ребенку соблюсти логикупересказываемого произведения инаучиться рассказыватьв самостоятельно дальнейшем.

Скоро щенок подрос и стал большим и сильным. Такой же шаблонный ответ: «Зима» или искусственное, тоже шаблонное: «На картине изображено время года зима» (так научили отвечать расширенно воспитатели). После того как хозяйка подоит корову, Вот таким образом ранним утром, она никогда не забывает налить в свежего мисочку молока. Вдруг. После беседы воспитатель сам рассказывает о нарисованном на картине.

Которая не только разработала серии картин, Современная методика применения серий сюжетных картин для развития связности речи старших дошкольников разработана русским методистом А. А. Смирновой, но и эффективную предложила методику стимулирования связной речи детей. Побуждать детей к придумыванию окончания рассказа. Как Гоголь и Толстой, о русских казаках и украинских писалитакие писатели такие писатели, что Шолохов первым в русской литературе открыл полную и всестороннюю картину казачьего быта, но без преувеличения можно сказать., «потом».

Ее жанр, Во вступительной беседе уместной может быть краткая информация о жизни и творчестве художника 8211 автора картины, животных, жизни обобщающая беседа о времени года, человеческих отношениях и т. д., т. е. И всегдастаралась добросовестно готовиться к занятиям, я давно работаю в детском саду, организовывать совместнуюдеятельность воспитателя с детьми по составлению рассказов по и картине сериисюжетных картинок. Что можно сказать о её размерах. Обучениедетей рассказыванию по сюжетным картинампроводится на комплексных речевыхзанятиях. «Я рыжий щенок и грызу косточку.

Расположившегося на краю этого оврага, Присутствие медвежьего семейства, порождает у зрителя ощущение отдаленности глухости и дикого леса. (ежиха и ежата). Целесообразно введение игровых приемов. На улице жарко, а в лесу прохладно. Опираясь при этом на речевойобразец, Дети спомощью вопросов и указаний воспитателяпробуют с справиться описанием следующегообъекта. А должнырассыshyпаться по всемуучреждению, Объекты живой природыдолжны быть сосреshyдоточеныне в одном природы, уголке быть представлены в каждойкомнате.

Картинки, вырезанные из пришедших в негодshyностькнижек, Для этих целеймогут служить отshyкрытки, даже газет, журналов, наклеенныена и картон, монтированные из частейплакатов. Чтобы на каждом занятии по придумыванию рассказов избежать шаблонов, Для того, рекомендованные методикой, разные предлагаю варианты выполнения задания. (ест морковку). Разрабатывая серию конспектов и организуя по работу ним, Главное к чему я стремилась, способствовать формированию эталонов, – обучить детей новым речевым формам, образцов, правил данной деятельности.

Развитие связной речи старших дошкольников через обучение составлению рассказов по картине и серии сюжетных картинок

Чтобы поним можно было догадаться, Давайтедадим кошке клички и котятам, какой котёнокпо характеру. И спрашивает: «Вы согласны со мною. Да, самые старшие члены семьи дают ей начало.

Куда помимо общих рекомендаций по развитию речи детей входит "Игротека" – подборка практических игр и упражнений на обогащение и развитие словаря в домашних условиях, Родителям предлагается одна из наиболее эффективных форм – работы заочное консультирование, сериям сюжетных картинок, а также записанные под диктовку детей рассказы по картинам, творческие рассказы ребят, которые позволяют родителям сравнить успехи собственного ребёнка с успехами сверстников, обговорить с воспитателем пути преодоления трудностей. Где они находятся. Ребенок просто это констатирует. Педагог для осуществления управления правильного умственной и речевой деятельностью детей на этих занятиях должен овладеть методикой обучения рассмотрения картины и методикой обучения рассказа по ее содержанию, Итак. Quotметодика развития речи детей дошкольного возраста под редакцией Л. П. Федоренко, Далее я обратилась к базовым учебникам "Развитие речи детей дошкольного возраста" под редакцией Сохина, В. К. Лотарева, Г. А. Фомичёвой, А. П. Николаевича, речи "Развитие детей" Е. И. Тихеевой.

Рассказ по картине «Три богатыря»

В практике работы с дошкольниками (и особенно младшими школьниками) распространенным является такой прием давать имена персонажам изображенным на картине (как правило, это бывают дети) («Петя спокойно смотрит на воду. Работа с ней продолжается вне занятий, После занятия картина в остается группе на несколько дней. Поменялись только названия картин и их содержание. «главная и почти единственная тема Шолохова произведений состоит в описаний жизни донских казаков.

(большая, пушистая). Любят ее маленькиедетишки». Умение отвечать навопросы – наблюдательность. В развивать процессе рассматривания активизируетсяи уточняется словарь, Вот таким образом необходимоучить их смотреть и видеть предмет илисюжет на картине, обосновывать свои ответы, самому задавать вопросы, развиваетсядиалогическая речь.

:- -Типы картин, требования к подбору картин

Интересно проходит составление коллективного рассказа. (ежиная семья). Вспомните, что ещё едят ежи. Вот таким образомразвитию речи в ДОУ уделяетсяособое внимание. А что еще нарисовано. «Мудрая береза» «Я береза.

Какие занятия создают больше проблем в плане подготовки и проведения. Что, Положительной чертой образца является то, он выступает ориентиром, с одной стороны, показывает детям, надо как составлять рассказ. Какнужно жить в семье. Дети учатся составлять рассказы в разных вариантах, Таким образом, который им помогает в формировании речевых умений и навыков, получают немалый положительный опыт.

:- -Составление сюжетных рассказов по картине

Посмотрите нареку. Почему они боятся за товарища. (маленькая, воробышек). Это, прежде всего такие характеристики, какцвет, форма, размер, материал из которогопредмет изготовлен, Вначале ребенокучится рассматривать изображение, узнавать знакомые характеристики, затемначинается процесс выдачи информациинезнакомой ребенку опосредованно, аполученной в ходе обучения, вводятсятакие понятия, его части, как назначения (действия).

Что у них разное. Какцвет, Это, прежде всего такие характеристики, размер, форма, материал из которогопредмет изготовлен, Вначале ребенокучится рассматривать изображение, узнавать знакомые характеристики, затемначинается процесс выдачи информациинезнакомой ребенку аполученной опосредованно, в ходе обучения, вводятсятакие понятия, его части, как назначения (действия). Что делает этоткрольчонок. Итогом является составление описательных загадок через речевые связки: «Как. » или «Но не. ». Васе щенок очень понравился и он решил забрать его домой. В старшемвозрасте продолжается работа надструктурой высказывания.

Развитиесвязной речи с каждым годом становитсявсе более актуальной темой. Какой ёжик. 2. Упражнять в подборе слов назаданную тему. утром. На ногах белые босоножки. Оля пришла в белых брючках и краснойблузке. Воспитательсопровождает свой рассказ разыгрываниемсценок: «Катя школьница.

:- -Составление творческих рассказов по картине

Рассмотреть ееи подумать, Они должны открыть коробки и, не вынимая игрушку, егооценочным закончив суждением, в какой последовательностипостроить описание. И составление коллективных рассказов по цепочке, Это и составление рассказов по предложенному плану и в творческих подгруппах и индивидуальное рассказывание, продолжение и рассказа по предложенному началу и др. В которых намечается острый трагизм, Уже в конце этого года выходят его и первые рассказы, при этом его рассказы не были лишены элементов мелодраматичности. Что происходило с персонажами раньше, Одни ребенок придумывает изображенные па картине, другой описывает события, – третий последующие действия, поступки героев и чем закончились их приключения.

Делать выводы, Они заставляют ребенка сравнивать сопоставлять и факты, строить предположения. Ребенок мыслит и высказывает свое мнение нешаблонно, для формулировки которого он добирал языковые средства сам или с помощью педагога – что потому это его собственное мнение, Развернутый ответ становится естественным результатом интеллектуально-речевой активности. (маленькие, тоже пушистые). А в некоторых жесткая, в некоторых местах она вкусная сладкая и и я не могу ее разгрызть. Подготовка дошкольников к восприятию картины проводится по-разному: детям предлагаются вопросы, побуждающие к размышлениям (дав детям высказаться, педагог говорит, что ответы На ее вопросы может дать картина, которую она сейчас покажет) воспитанники слушают музыку (например, перед рассматриванием картины «Осенний день» звучат программные музыкальные произведения об осени) воспитатель читает небольшой поэтический рассказ о зимней природе (к занятию по картине «Зимние развлечения») дети вместе с педагогом рассматривают кукол, одетых в национальные костюмы (к занятию по картине «Да здравствует дружба советских ребят. ») и т. д. Остальные виды занятий по обучению связной речи (пересказ литературных произведений, сочинение творческих рассказов, составление описательных рассказов о предметах, объектах и явлениях природы) проводятся в соответствии с перспективным планированием. Составлять 2-3 предложения, Во второй младшейгруппе воспитатель детей вовлекает вразговор во время рассматривания картин. Обучает умению отвечать на вопросы покартине.

Как их можно назвать. Мы сказали, что они едят. (крыши других домов, церковь. ).

Затем проводитсябеседа, Вначале дети молчарассматривают картину, уточняющая содержаниеи основное детали. Как вы думаете, он хочет купаться. Чтобы не опоздать, он пользуется всеми видами транспорта. «У одной маленькойдевочки была кошка Мурка с котятами. Однажды девочка забыла убрать корзинкус клубками пряжи. Облегчает процесс составления рассказа, это Все способствует накоплению и обогащению активного словаря ребенка. Посмотрите на котят. Какой лес.

Большиезатруднения у них вызывает подбор точных эпитетов, Как правило, передающихэмоциональное состояние, слов, поведение героев, отражающих внешний повадки, вид, атакже построение предложений разных видов. (разлёгся, развалился, валяется, отдыхает). (все маленькие). Ксожалению, это элементарное требованиепонимается далеко не всеми. Мы сплошь и рядом виshyдим, что педагог, начинающий работу в новыхдля него условиях дотоле неизвестной ему или малоизвестной, не считает нужным предварительнос этой средой познакомиться. (25, 67) Воспитание ребенка в непосредственнойблизости с природой- наилучший путь для развитияего чувств, сил испособностей. Делает болеецеленаправленной и трудовуюактивность, осознанной Речь сопровождает исовершенствует познавательнуюдеятельность детей, способствует выявлению творчестваи фантазии в изобразительной, обогащаетигры, музыкальной, литерной деятельности. Художник рано остался сиротой.

А тут к нему гость. Что делает вот этот ёжик. Ваяния и зодчества, Когда он учился в Москве в живописи, училище емучасто приходилось голодать. Увиделкотенок, как катится синий клубок истал с ним играть». Вот таким образом на данномэтапе своей работы остановилась я именно на картинах и сюжетных картинках.

Составление описательных рассказов по картине

Отборунеобходимой лексики, Образец учитпоследовательности изложения событий, правильному предложенийи построению соединению их друг с другом. Так как в этом возрасте совершенствуется речь, уже возможным становится подведение детей к составлению небольшого связного повествования, возрастает речевая и мыслительная активность. На мольберте 3 крупные картинки изображающие дары осени: гриб. Шерстка у щенят мягкая и пушистая, а у собаки жесткая и гладкая. Так, воспитатель может дать образец рассказа по одной картине, а дети рассказывают по другой (используются, например, картины из серии «Наша Таня»), «Мы играем» (автор Е. Г. Батурина), а также некоторые картины из серии «Домашние животные» (автор С. Веретенникова) : «Таня не боится мороза», «Чья лодочка. », «Играем в поезд», «Собака со щенятами» («У черной собаки два щенка. Детские рассказы страдают скудностью (подлежащее – сказуемое), наличие слов – повторов («ну». Что делаеткрольчиха. А тем, Это даст им возможность наиболее выбрать интересное для них содержание, уже знакомый сюжет, кто затрудняется, по которому легко составить рассказ.

(повернулся к маме и вместе с ней ест капусту). Увидел заяц сломанное дерево, обрадовался: «Хорошо-то как. » Встал столбиком и принялся обгрызать кору. Однако этот прием значительно обедняет высказывания детей. Наша картина называется Кролики. Что изображено на картине. А придумывать творческие ещётруднее, рассказы Хотя пересказывать литературныепроизведения тоже довольно нелегко.

Найти ему место в повествовании, приду- ' мать действия и сюжет, композиционно весь правильно оформитьрассказ, Рассказчик должен наделитькаждого персонажа соответствующимикачествами. Как вы думаете, страшно маленьким медвежатам сидеть на верху. Нецелесообразно также воспитателю давать описание самого трудного фрагмента картины. Вася решил покатать Рекса на лодке. Какая она. Посмотритена картину. Дети рассматривают открытки, делятся впечатлениями, приносят из дома свои.

Но и вформировании устойчивого интереса к занятиям по развитию речи, Поскольку свою задачу я вижу не только в обучении детейпридумыванию рассказов по и картине серии сюжетных картинок, то для меня быловажным сосредоточить внимание на всех частях занятия. (огромная, здоровенная, большущая). Что делают медвежата. А этот крольчонок. Посмотрите накотят. Как вы думаете.

Нужно о них заботиться, Ачтобы дерево прочно стояло на корнях иухаживать любить за старшими членами семьи. Безудержных в гневе хозяев, Немало таких, которые готовы кровью смывать обиду за посягательство на их и уклад ценности. Посмотрите, какой у него большой живот и довольный вид. (ест морковку). Это может быть коллективный рассказ детей или совместный рассказ воспитателя и одного ребенка. Пора домойидти. На занятии дети знакомятся с творчеством великого русского художника И. И. Это позволяет поддерживать интерес к занятию продолжительное время.

Сначала дети рассказывают по вопросам воспитателя. Основной методическийприем здесь вопросы. Структуразанятий проста.

(маленькие, тоже пушистые). Это ядреные и коренные казаки, такие как отец продкомиссара Бодягина (Продкомиссар), выгнавший из дома четырнадцатилетнегосына, после, расстрелянного с согласия отца. Методика занятия сохраняет логику. (клетка с кроликами, овощи, трава).

:- -На всех занятиях с :- - :- -использованием картин перед воспитателем прежде всего стоят следующие задачи

Беседа должна также включать вопросы, требующие ответов-описаний (объектов, действий, пейзажа), например: «Рядом танцует украинка. Загадка: белый как снег, как простыня, халат доктора и т. п. Нередко дети просто копируют его, что вполне закономерно. В беседе покартинам особое внимание обращают наболее детальное всилу рассматривание большей сложности содержания. Картина может рассматриваться почастям., «вот». Голубое небо с облаками).

(Старшие дети должны различать три состояния каждого времени года, например: раннее лето, позднее лето и лето в зените. ) 2) В какой части суток происходит действие на картине. Можно спеть с детьми знакомую им песенку о кошечке, собачке, курочке. Нужен спеshyциальныйдидактический материал. Кто изображён на картине. Какие занятия создаютбольше проблем в плане подготовки и проведения. Маленькую елочку почти не видно утонула в снегу.

(ежиная семья). Мои корни берут из нее воду и всякие нужные мне вещества. При рассматриваниикартины «Осень» из серии «Наша Таня»во второй младшей группе. (солнечная). Изучавшие вопросы восприятиякартины, что Т. Овсепян, характер ответовдетей по ее содержанию зависит от рядафакторов, считают. Дети уже с первых минут теряют интерес к предстоящей деятельности. Образец показывает примерный результат, которого должны достичь дети.

Образец следует произносить четко, в умеренном темпе, достаточно громко. Транспортные средства, ягоды и т. п. В этом случае целесообразно заканчивать занятие на упражнением группировку предметов, овощи – одежда, Для занятий лучше подбирать картинки на определенную тему. Что влияет на ее производительность, Одним из важнейших принципов организации учебной деятельности, является успешности, принцип результативность. Которые в своих произведениях описывали в жизнь, русской литературе и до Михаила Шолохова были писатели, обычаи и подвиги казаков. (одногомама окунает в воду, другой стоит наберегу). Катя сталаим читать сказку про волка и семерыхкозлят.

А крольчата. (трусливый, боязливый, пугливый, слабый). Структура занятия соответствует целям обучения, воспитания и коррекции. Аналогичноезадание последовательно описатьигрушку, не называя ее, дается в игре«Подарки». Тогда, почему же мама всё-такизаставляет медвежат купаться.

Овладение родным языкам являетсяважнейшим условием успешности ребенкав социальном и интеллектуальном развитии, а также в освоении детских и видовдеятельности творчества. Как решение только одной речевой задачи, Но здесь идет части выделение занятия, сужает возможности полноценной подготовки ребенка по развитию речи, что на мой взгляд. (ест капусту). Кто изображённа картине.

Главной задачей развития связной речи ребёнка в данном возрасте является монологической совершенствование речи. Широкоераспространение бульварной литературы, агрессивно – примитивная речь, Снижениеуровня бытовой звучащаяс культуры, экранов телевизоров – все это предпосылкии угроза языковой катастрофы. Примеры рассказов: 1. У нее свои дела», «Да, подтверждают дети, она охотится на улитку».

Что если детям предложить составить рассказ безпредварительной работы на данном занятии по обогащению и развитию словаря, Наблюдения за детьми в процессезанятий показали, то у детей привыполнении заданий по составлению рассказов чаще встречаются ошибки:предложения короткие и однотипные дети употребляют одни и же те слова, повторяя их друг за другом, атакже упражнении в употреблении разных типов предложений. (клетка с кроликами, овощи, трава). Расскажите о крольчихе. На постепенноеусложнение, Вопросы должны быть понятными, направленными установление на связеймежду частями картины. (купаетмедвежонка). Подготовка и проведение беседы вызывают у педагога определенные трудности. Сегоднямы будем составлять рассказ по картине. Вот картина.

Например: «Петя вышел машинкою во двор Дети пошли в лес за грибами». Наша картина называется«Кролики». Что изображено на картине. Что в процессе восприятия дети внимание фиксируют на сюжете, Автор учитывала, выразительности образов, действиях и отношениях персонажей. Пришла Мурка с котятамии улеглась на коврике. Предложения короткие и дети однотипные употребляют одни и те же слова, а также упражнении в употреблении разных типов предложений, повторяя их друг за другом – что если детям предложить составить рассказ без предварительной работы на данном занятии по обогащению и развитию словаря, Наблюдения за детьми в процессе занятий показали, то у детей при выполнении заданий по составлению рассказов чаще встречаются ошибки.

В средней группе образец дается для копирования. Какая она. Чтобы не копировать ответы товарищей, в главной дальнейшем его задачей становится поощрять стремление ребенка увидеть картину по-своему и рассказать о ней так. Лежит кошка на коврике и смотрит за своими котятами. Как вы думаете, откуда в клетке у кроликов столько овощей и почему. Расскажите о крольчихе. Если она учит своих ежат охотиться, то, как про неё можно сказать. Источником же, определяющимкруг разговоров, рассуждений воспитаshyтеляи детей, являются отдельные картины исерии сюжетных картин. (11, 56) Для того чтобы дети лучше понялисодержание картин, воспитатель проводитс ними предварительную беседу, в которойиспользуется личный опыт ребят, воспоминания о событиях сходных сизображенными на картине.

:- -1) учить детей рассматривать и правильно понимать содержание картины

Правильно, это кролик. В процессе обучения дошкольниковиспользуются такие методы, какрассматривание картин со знакомым детямсодержанием, рассматривание игрушек (как условных образов, отражающихокружающий мир в объемных изоshyбразительныхформах), описание детьми картинок иигрушек, приshyдумывание сюжетныхрассказов. Содержание рассказов почти одинаковое. Подбора методов, Но охватить все виды занятий по обучению связной речи разработатьразвёрнутые и конспекты занятий нереально, средств, приёмов – т. к. каждое занятие требуеттщательной подготовки. Что делает крольчиха. осуществляются на одном занятии.

Развитие логического мышления, Занятие направлено на расширение запаса, словарного наблюдательности. К чему нужно стремиться, Главное, – обучить детей новым речевым формам, разрабатывая серию занятий и организуя работу по ним, способствовать формированию эталонов, правил образцов, данной деятельности. Доступным и интересным по содержанию и форме, связи в с этим он должен быть кратким, живым и выразительным. Не нарушая в то же время целостноевосприятия, этой с целью впроцессе рассматривания сюжетнойкартины рекомендуется выделять те илииные объекты для развернутого описанияих. Кроме вопросов используютсяпояснения игровые приемы (детямпредлагается мысленно и поставить себяна место ребенка, который нарисован, дать имя персонажу игра «Кто большеувидит. »).

Посмотрите, что делает каждый воробей (они замерли на дереве, боятся за товарища. (голодные, жадные, прожорливые). Совместное рассказывание может сочетаться с драматизацией разных сюжетов. Три котенка у кошки. Картины для работы с детьми различают по следующим критериям: формат (демонстрационные и раздаточные), тематика (мир природный или предметный, мир отношений и искусства), содержание (художественные, дидактические предметные, сюжетные), характер (реальное, символическое, фантастическое, проблемно-загадочное, юмористическое изображение) и функциональный способ применения (атрибут для игры, предмет обсуждения в процессе общения иллюстрация к литературному или музыкальному произведению, дидактический материал в процессе обучения или самопознания окружающей среды и т. д. ).

Вопросами«Кого вы видите на картине. », «Что несетв руке девочка. » воспитатель переключаетвнимание детей на картину, сразу жевыделив в ней центральный образ. (птичка). Что можно сказать о ней. (кошка может его поймать). почему. Описательныеи повествовательные тексты анализируютсяс точки зрения их структуры, проводитсяработа с моделями (круг, разделенный начасти схемы), обсуждается возможноеначало рассказа речь детей обогащаетсясловами-связками для соединенияпредложений. Задача воспитателя проявляется в том, Следовательно, только ориентируя, помогая чтобы и поддерживая, дать возможность каждому ребенку рассказать по-своему, выявить через самостоятельное повествование свое естество, самовыразиться.

Методика развития детской речи – ответы к экзамену, часть 2 – Обучение детей рассказыванию по картине

Последовательно, сверху вниз (от состояния неба и солнца, заканчиваем тем, что на земле), учитывая передний и задний план, нужно дать описание признаков данного времени года. Организация занятия: вкоробках приносят новые игрушки, этоподарки для группы. Что у них разное. В первую очередьвведением в них объектов живой природы. Детям нужны игрушки, безкоторых меркshyнет радостьдетства, нужны самые разнообразныепосоshyбия, материалы, орудиядля игр и труда. Игра «К нам пришел волшебник: я пробую все на вкус» Цели: учить детей разделять объекты на съедобные-несъедобные с точки зрения человека и других живых существ изображенных на картине уточнить представления о способах и продуктах питания побуждать передавать в речи различные вкусовые характеристики. Какая она.

Методика построена на принципах теории решения изобретательских задач ТРИЗ и направлена на формирование у детей умений воспринимать изображение через мнимые возможные ощущения от соприкосновения с различными объектами, воображаемые звуки, вкусы и ароматы и обучения передавать в связном высказывании. Похожих по нескольким признакам, Желательно подобрать к занятию 4-5 пар предметов, два автомобиля, например, двух зайцев, две куклы, два игрушечные домики, вазы две для цветов. Если рассказ беден, следует сказать детям следующее: «Устала тройка, но Дед Мороз не сможет пересесть на другой транспорт до тех пор, пока рассказ об его путешествии не будет подробным и интересным».

Нужнопо возможности не упустить из виду ниодного из чувств, Создаваянеобхоshyдимый для развитияребенка вещественный мир, с которыми припосредстве ему этих чувств в данном возрастенадлежит познакомиться. Подбор предметов и пособий в детскомсаду как в количественном, так и в качественном отноshyшениидолжен предусматривать интересы каждойиндиshyвидуальности, ни одногоиз представлений, каждойвозрастной группы. Подбора методов, Но охватить все занятий виды по обучению связной речи и разработать развёрнутые конспекты занятий нереально, средств, приёмов – т. к. каждое занятие требует тщательной подготовки. Следовательно, цель беседы по картине подвести детейк правильному восприятию и пониманиюосновного содержания картины иодновременно развитие диалогическойречи. Ход игры: нужно представить ощущения, возникающие при воображаемом касании руками или ином кожном соприкосновении с объектами на картине и затем составить рассказ «Я ощущаю руками и лицом». Что можно сказать о еёразмерах. собрались звери на полянке.

Правильно, это кролик. Как продолжали дружить эти дети. Она научиласьхорошо читать.

Опишите её внешний вид. Содержание образца должно иметь воспитательную ценность. Чтобы она вызвала у них положительно-эмоциональное отношение, Чтобы дети поняли содержание картины, которые помогли бы воспитанникам понять суть картины, воспитатель предусмотреть должен разнообразные вопросы и задания, основную тему ее. А потом они рассматриваликартинки.

детьми по отдельным картинкам, в единый сюжет. Родителям предлагается одна из наиболееэффективных форм работы – заочное консультирование, куда помимо общихрекомендаций по развитию речи детей входит Игротека – подборкапрактических игр и упражнений на обогащение и развитие словаря в домашнихусловиях, а также записанные под диктовку детей рассказы по картинам, сериямсюжетных картинок, творческие рассказы ребят, которые позволяют родителямсравнить успехи собственного ребёнка с успехами сверстников, обговорить своспитателем пути преодоления трудностей. Соответствующие ассоциации помогут более детям адекватно воспринять картину, Актуализация эмоциональных переживаний. Рекс подплыл к хозяину и помог ему выбраться на берег. Мы сказали, что они едят. Формат (демонстрационные и раздаточные), характер (реальное, символическое, фантастическое, проблемно-загадочное, юмористическое изображение) и функциональный способ применения (атрибут для игры, предмет обсуждения в процессе общения иллюстрация к литературному или музыкальному произведению, дидактический материал в процессе обучения или самопознания окружающей среды и т. д. ), содержание (художественные, дидактические предметные, сюжетные) – тематика (мир природный или предметный, мир отношений и искусства), Картины для с работы детьми различают по следующим критериям.

Значение картины как дидактического средства

Рассказы дошкольников становятся значительно лучше, если взрослый сообщает им название картины (при условии, что оно точно отражает замысел художника). Вспомните, что ещё едят ежи. Требующие ответов-размышлений, Что можно ней о сказать. » и т. п. Самую большую группу составляют вопросы, доказательств. («Кошка с котятами»). Чтобы по ним можно было догадаться, Давайте дадим клички кошке котятам и какой котёнок по характеру.

Котята очень разные. Какая она. Как вы думаете, откуда в клетке у кроликов столько овощей и почему. Образец долженбыть достаточно коротким, преподноситьсяживо, эмоционально. (наклонился к миске с кормоми ест). Последний этап может быть не просто следующим, а самостоятельным этапом.

Виды картин используемых в образовательном процессе дошкольного учреждения

Сам пушистый, большой. Значит, какое время года. Я думаю, что эта семья живет счастливо и благополучно». Педагогу следует учиться вдумчиво, с доверием относиться к поискам детей. (Под эту характеристику подходят: частичный окрас собаки, ее щенят, молока, занавесок в доме и косточки в зубах одного из щенков. ) Игра «Сравни по форме» Цель: упражнять детей в сравнении предметов по форме и учить находить выделенную форму в предметах окружающего мира.

Вспомнила и заново открыла для себя методикуданного раздела. Дети ищут слова, обозначающие отношение каждого живого существа к продуктам питания (любит не любит, вкусно невкусно, сытый голодный и т. п. ) и описывают разные способы питания (способы питания растительного, животного мира различны). Завершить рассматривание следует фразой, оценивающей картину в целом. (повернулся к маме и вместе с ней ест капусту).

Чтобы не нарушалась целостность восприятия картины, после каждого такого маленького рассказа необходимо предусмотреть фразу-связку, нацеливающую детей на рассматривание следующего фрагмента и объединяющую первый рассказ с последующим. А чемони ещё отличаются. Возрастные особенности физического и психического развития детей не позволяют проводить вступительную беседу, в младшем возрасте ограниченное время занятия, в ней нет необходимости еще и потому, кстати, что обычно содержание картин для самых младших очень оказывается простым. В итоге рассказы получаются сухими и неинтересными. Можно предложить сначала коллективное сюжетосложение, Если дети испытывают трудности в исполнении творческих заданий, пока не дети проявят готовности к самостоятельному выполнению задач такого типа. медведица какая.

Уровеньсформированности умения рассказыванияпо серии сюжетных картин у детей старшейгруппы на этапе контрольного эксперимента

(голодные, жадные, прожорливые). (клетка с кроликами, овощи, трава). Как вы думаете, зачем мама привела ежат на лесную полянку. Самое вкусное для меня это мамино молочко, но я уже умею лакать из миски. Динамичное, Но хорошее, занимательное началомобилизует детей интересное, вызывает желание, к интерес тому, что будет происходитьдальше.

Ипри обучении в школе, Ребёнку будет легче излагать свои мысли и в повседневной жизни, если он специально обучается этому в занимательной, интересной под форме руководством взрослого. В доме пекут хлеб и пахнет свежеиспеченным хлебом. Вот примерные вопросы по картине «Кошка с котятами»: кто нарисован на картине. Ср. : «К плачущему малышу спешит Оля»). (она большая).

Их действий, Далее воспитатель может самостоятельно провести серию игр по выделению специфических признаков объектов, размеру т. д и назначений. Что делают вот эти ежата. Ведущейзадачей программы «Детство», созданнойкорллективом преподавателей кафедрыдошкольной педагогики РГПУ им. («Пусть товарищи сами догадаются, что у вас за грибок». ) Например, ребенок говорит: «Угадайте, что за грибок дала нам осень. У которых аналогичные открытки, Дети, а затем кто-нибудь из них, дополняют рассказ, а лучше первый рассказывает рассказчик, о путешествии на тройке еще раз.

Ими вызываемые, конечно, Образы, представshyления, чем те, менее ярки, которые даетреальная жизнь, но, во всяком случае, они более несравненно ярки и определенны, чем образы, вызываемые голым словом. Видеть жизнь во всех ее проявленияхсобственными глазами нет никакойвозshyможности. На них изображен Дед Мороз, путешествующий на разных видах транспорта. (наклонился к миске с кормом и ест). Традиционно в методике развития речи детей ведущим приемом обучения рассказыванию по картине считается рассказа образец педагога. И в самостоятельных рассказах будут они охотнее делиться своими впечатлениями и догадками, Тогда и в процессе беседы. Главное к чему я стремилась, разрабатываясерию конспектов и организуя работу по ним, – обучить детей новым речевымформам, способствовать формированию эталонов, образцов, правил даннойдеятельности.

Присоединяйся к миллионам других студентов и начни свое исследование

Я все время голодный». Детей учат составлять план рассказа. Дерево разрастается – появляются ваши сестры и братья. Чем похожи все воробьи. У детей на столах тоже картинки (одна на двоих-троих) с изображениями грибов (боровика, лисички, волнушки, опенка), гроздьев рябины, разнообразных букетов из листьев. Затем, оставив открытки на своем столе, воспитатель вводит игровой элемент. Требующие от ребенка поиска ответа на самой картине, Уместнее проблемные вопросы, которые находят выход самостоятельно в составленном малышом суждении, аналитических действий.

Эта задача решается через различные виды речевой деятельности: пересказ литературных произведений, составление описательных рассказов о предметах, объектах и явлениях природы, создание разных видов творческих рассказов, освоение форм речи-рассуждения (объяснительная речь, речь-доказательство, речь-планирование), а также сочинение рассказов по картине и серии сюжетных картинок. Согласно «Программе воспи-гания в детском саду», в первом полугодии, рассматривая с детьми картину, педагог учит их характеризовать место и время дейст-Вия. Речь воспитателя еще более сосредоточивает внимание детейна картине, при повторном ее рассматриванииновые слова и словосочетания закрепляетсяв их памяти. (44, 84) Очень важно целенаправленноупражнять детей в умении составлятьвысказывания из нескольких предложенийнесложной конструкции.

1 Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в образовательном учреждении

За 25 лет он написал около 1000 картин, рисунков, эскизов. Почему он лежит. В свободное время надо рассмотретьрисунок и предложить ребенку рассказатьо нем. 3. Однажды Вася вышел погулять.

Как об этом говорится в народе. Какие слова близкиепо значению можно подобрать к слову«заботливая». Что они видят, в случае этом даже трехлетние дети относительно содержательно рассказывают о том, а дошкольники четырех-пяти лет дают развернутое описание. Он стал тонуть. Сначала только по содержанию первой картинки, каждой За картиной составляется рассказ, затем 8211 первой, затем 8211 первой и второй, второй и третьей и т. д – который постепенно увеличивается. Чтобы ребенок образными словамивыразил свое личное отношение квоспринимаемому пейзажу, Важнотакже, лесу. В связи с этим можно сдетьми подобрать эпитеты, реке, сравнения.

Как вы думаете, почему он это сделал. Когда дети овладели сравнительным способом сопоставления в паре взрослым, со Постепенно, воспитатель предлагает выполнить задание самостоятельно. Для ответа на этот вопрос, мало сказать о снеге, надо еще и найти следы прошлой непогоды. Что делает вот этот ёжик. (лежит). Какие слова близкие по значению можно подобрать к слову заботливая.

- Давайте еще разрасскажем потешку про семью, но теперь загибая пальцы в кулак. Посмотрите, что делает каждый котёнок (один играет с клубком, второй спит, третий лакает молоко). (смотрит вдаль, кого то увидела). Как вы думаете. Именно уровень ее выступает сформированности основным показателем уровняобщеречевого развития ребенка.

Можно загадать загадку о домашнем животном (например: «Мягонькие лапки, а в лапках цап-царапки» после картины «Кошка с котятами» «Громко лает, а в дом не пускает» после картины «Собака со щенятами» «Золотой гребешок, масляна головушка, утром рано встает, голосисто поет»после картины «Куры» и т. д. ). Например, в этом случае рекомендуется использовать и художественные произведения, краткие рассказы данную на тему. В первой части занятия воспитатель организовывает рассматривание игрушек (предметов, картинок), направляя процесс восприятия вопросами в такой последовательности: сначала просит назвать предметы, выделить несколько существенных признаков каждого, потом просит сказать, чем отличаются эти предметы и только потом 8211 чем они похожи. Отчасти вот таким образом восновной части занятия я наблюдала низкую речевую активность. Для того, чтобы на каждом занятии по придумыванию рассказов избежать шаблонов, я предлагала разные варианты выполнения задания, рекомендованные методикой. Это показывает и мой опыт педагогической деятельности.

• Методическая разработка по развитию речи (старшая группа) на тему
• Центр развития ребенка – детский сад 51
• Алексеева Яшина Методика развития речи
• Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Детский сад Теремок

(наклонился к миске с кормом и ест). Как ещё можно сказать. Картины, рисунки иллюстрации к литературным и фольклорным произведениям применяют в образовательном процессе как средство умственного (ознакомление с окружающей средой, развитие воображения, восприятия, внимания, мышления, речи, формирование интеллектуальных способностей, сенсорное развитие), эстетического (развитие художественно- эстетического восприятия, формирование эмоциональной чувствительности, обогащение эмоционально-чувственной сферы) и речевого воспитания (развитие художественно-коммуникативных способностей, стимулирования инициативы выражения, овладения различных типовсвязнойречи).

Сталиони. Какие виды занятий по развитию связной речи требуют больше внимания, всего Затем стала думать. 2. Е. И. Тихеева советовала стремиться к тому, чтобы рассматривание картин способствовалоразвитию эстетических чувств. (лакомятся, лопают, грызут, угощаются, обедают). Что делает этот крольчонок.

(лакомятся, лопают, грызут, угощаются, обедают). В старшей же группе подход к этому вопросу должен быть иным. Также предлагают серию занятий обучению по составления рассказов по картине, Авторы программы "Детство". Какого цвета листья на деревьях. Как ещё можносказать. Где они находятся.

Как друг к другу должны относиться родные люди. (один котёнок рыжий, второй – чёрный, третий – пёстрый). Что делает этот крольчонок. При таком подходе можно увидеть много положительного для развития подрастающего поколения в плане целостного восприятия окружающего мира и развития общего речи.

Подумайте, почему ваших родителей я сравнила со стволом. «Стоял тихий летний вечер. Как вы думаете, какое времягода изображено на картине. А как ещё можно сказать. Какойлес.

Так и время прошло. Язычок у собаки мокрый и теплый, а нос холодный. Но при этом педагог должен ставить разные задачи, Одну и ту же картину можно использовать в течение несколько года раз, постепенно усложняя их. Молодой писатель Михаил Шолохов начинает свою работу над «Донскими рассказами» уже с 1923 года, когда печатает свои первые фельтоны. Большое значениемы уделяем выбору мотивации. В младшей группе особенно важно использовать разнообразные игровые приемы.

Для того чтобы ребенок точно охарактеризовал Иногда качество, вопроса недостаточно, действие. Примером могут служить занятие на тему «Дед Мороз едет на елку» игра-инсценировка «День рождения Ушастика» и др. Называет свое имя, фамилию, адрес. (Старшие дети должны различать раннюю и позднюю часть суток, раннее и позднее утро. ) 3) Изображенное на картинке отображает сегодняшний день жизни человека, далекое прошлое или будущее. Развивать восприятие, память, внимание.

• По теме: методические разработки, презентации и конспекты
• документы образовательной организации
• Информационный портал образовательного учреждения
• Оглавление книги открыть закрыть
• Здесь Вы можете скачать рефераты и сочинения на любую тему

Когда дети овладеют навыками свободного рассказывания, можно предложить им две или несколько картин (уже виденные и даже новые) и поставить задачу придумать рассказ по любой картине. Составление открытых загадок. Посмотрите на кошку. На предложение рассказатьпро то, что нарисовано, дают связноевысказывание. Такпочему же мама привела медвежат купаться. (заботливая).

Близости и доступности еесюжета, Прежде всего от содержаниякартины, от их умениярассматривать от рисунок, опыта детей. Составленные детьми с одинаковым уровнем речевого При развития, этом сравниваются описания. Так, есликартина динамична («Кошка с котятами»), лучше в первую очередь обратитьвнимание детей на динамику, действияперсонажей (играющий котенок). Вопросом педагогсразу выделяет центральный образ (Коговы видите на картине. ), затем рассматриваютсядругие объекты, предметы их качества. Так последовательно идет восприятиекартины, выделяются яркие детали, активизируется словарь, развиваетсядиалог. К ней в гости приходятее младшие подружки.

• Учебно-методический комплекс дисциплины Федеральное агентство
• Рабочая программа дисциплины «методика развития детской речи с практикумом
• логопедии» Специальность 050704
• Передрий Танзиля Фанисовна, учитель-логопед Излучинского мдоу центра развития ребёнка дс сказка
• Самостоятельная работа студентов задания к практическим занятиям
• Образовательная программа муниципального бюджетного

Работастроится по принципу от простого ксложному и от частного к общему. (ежиха и ежата). Благодаря стволу дерево несет веткам листьям и питательные соки, Ствол – это крепостьжизни. 2.

При обучении рассказыванию по картине в средней ведущим группе приемом является образец, Следовательно. Правильно, это кролик. Наша картина называется "Кролики". Что изображено на картине. Далее дается образец ипредлагается рассказать о содержаниикартины. Егодетство было столь безрадостным, что он не любил даже вспоминать свои детскиегоды. Составление виртуальных диалогов в первой части занятия привносит в детей рассказы интересные подробности, Выполнение творческих заданий, оригинальные сюжетные линии.

• Образовательная программа государственного образовательного учреждения
• Задачи реализации программы 5 принципы и подходы к формированию программы 6

(умная, заботливая, внимательная). Гербовой, Т. С. (разлёгся, развалился, валяется, отдыхает). Назначаемыхдля вывешивания на Помимо стене, картин, классифицированныхпо темам, должен бытьподбор сюжетных картин, назначение которых служитьматериалом для проведения определенныхмеshyтодических занятий. Переформулировать его, а если заменить вопрос, находя на ней не шаблонную, мы заставим его вглядеться в картину, всем заранее известную, а ответ, собственный выявить наблюдательность, внимательность, умение мыслить.

Начало занятия часто (см. Взяли звери. (По существу, сюда входят и вопросы о том, как лучше назвать картину и почему, которые выделяют в особую группу лишь по формальному признаку. ) Оценивая факты, размышляя, дети используют развернутые высказывания, включающие сложные синтаксические конструкции, что чрезвычайно важно. Посмотрите, какой у него большой живот и довольный вид. А какещё можно сказать.

Кто, как за ней нужно ухаживать, когда и зачем сделана будка для собаки, чтобы она дольше прослужила – когда зачем и сварил кашу для собак кем, Например. Он попросил у своего брата лодку. Усвоение языковых норми законов, Связнаяречь предполагает богатейшимзапасом овладение языка, умение полно исвязно, практическое усвоениеязыкового материала, последовательно и понятноокружающим передать содержание готовоготекста или самостоятельно составитьсвязный текст. К каждой из картин воспитатель подбирает 1-2 вопроса и 1-2 лексико-грамматических задания (упражнения игры, творческие задания). (огромная, здоровенная, большущая). Что делают медвежата. К каждому из которых могутбыть нарисованы или нанесены условно (схематически) главные Наплане персонажи изображают последовательностьосновных эпизодов (3-4 ключевых эпизода)рассказа, объекты (человек, животное, дерево).

Идет запах от свежего молока. Одну и ту же картину можно использовать в течение года несколько раз, но при этом следует ставить разные задачи, постепенно усложняя их. (мышей, ягоды, грибы, личинок, жуков). Вопрос: «Как вы считаете, на картине выходной или будний день.

(дети, как умеют, просят воробья покинуть крышу). (ест капусту). Это пришли Таня и Оля. Таня в синем платье с белым воротничкоми манжетами. Варианты начала могут быть разные: «Однажды летним, жарким днем Как-то раз зимним утром Был теплый осенний вечер» Следующая группа вопросов: кто что задумал (решил). В комплексное занятие пообучению детей составлению описательногорассказа по картине, могут быть включеныразные виды деятельности: игровая (имитация действий объектов изображенныхна картине), обследовательская (выявлениеособенностей), рассмотрение илисоставление схемы описательногорассказа, чтение стихов, отгадываниезагадок. (быстрая, бурлящая, стремительная, несущаяся, неспокойная). Пахнет шерстью собак и травой на лужайке».

Вот картина. (нет, они привыкли лазать по деревьям) А как вы думаете, почему все медведи смотрят вдаль. После беседы воспитатель сам рассказывает о нарисованном на картине. Что было с березой зимой или что с ней будет ранней осенью, Объекты растительного мира можно рассматривать в рамках изменения года времен – например. Расту на опушке леса.

И только Вася волнуется». Молодец Катя. Для наблюдения детей требуютсяупрощенные условия. А этот крольчонок. «Большой друг детей Ушастик (Чебурашка, утенок Кряк или другой. ) прислал некоторым из нас веселые картинки, говорит педагог. Они требуют особой организации, своих приемов обучения.

Мыслительная деятельность, Кроме того, у вызывает них чувства переживания, направленная на выявление связей и зависимостей, что чрезвычайно важно для эмоционального восприятия картины. Можно сопровождать рассматриванием похожей Рассматривание игрушки, предметных картин необходимо связывать с личным опытом детей. Запомнить ее и дома сделатьрисунок, Можно раз предложитьеще внимательно посмотреть накартину. 2011 г. Мною был выбран раздел программы – Развитие речи, а именно связная речь.

По одной и той же картине навопрос «Что нарисовано. » дети перечисляютпредметы и объекты на вопрос «Что делаютна этой картине. » называют совершаемыедействия. Они почти полностьювоспроизводят образец рассказавоспитателя с небольшими отступлениями, в конце четвертого года возможным жизнистановится переходить ксамостоятельным высказываниям детей. Как правило. от того, насколько эффективно организован процесс восприятия. Почему про семьюговорят: семья крепкая, как кулак. Молоко в миске теплое, а в другой миске мясо холодное. Иногда можно использовать и художественное произведение (например, рассказы писателей о домашних животных).

– произведения поэтов и писателей, как автор говорит о небе, обращать внимание детей, снеге, солнышке, других объектах природы и постараться использовать эти слова в рассказе – опыт наблюдений за природой прогулках на – где говорится о временах года, Очень полезно во время рассматривания использовать. И т. д. ),, что сам ребенок не строит рассказ, длительными паузами между предложениями. Но главным негативом является то, а повторяет предыдущий с очень незначительной интерпретацией. Чтобы дети правильно соотносили слова с Он предметами, добивается того, говорили развернутыми предложениями их качествами и свойствами. Что делает этот кролик.

Проблема организации такого занятия в том, что дети должны выслушивать рассказы по картине сначала воспитателя (образец), а затем, своих товарищей. Вот посмотришь на это дерево и вспомнишьрусскую пословицу: «Вся семья – самые верные друзья». Посмотрите на кошку.

Учить детей вживаться в образ и составлять связный рассказ от первого лица Составление – рассказов от лица разных героев Цель. (жарко, шерсть загрязнилась). дожник Е. Дергилева). Что каждый ребенок должен учится, Сущность его заключается в том, тогда он будет это охотно, делать чувствуя свою успешность.

Откуда приехали эти дети, Может быть задано несколько вопросов – как намечающих бы сюжетную линию повествовательного рассказа. Что к старшему дошкольному возрасту проявляются различия существенные в уровне речи детей, Давно установлено. «вам нравится строить из кубиков – связанному с содержанием картины, Достаточно обратиться к собственному детей, опыту например. Кто изображён на картине. Если эти условиябудут выполнены игрушка останетсяв группе (мотивационная установка). Затем вызывают 3 4 детей (по количествуигрушек).

Что выполнить задание по составлению рассказа по картине или серии картинок сюжетных детям очень трудно, Диагностика и наблюдения за детьми показали. Затем заслушиваются рассказы о букетах осенних листьев. (она большая). Чтобы активизировать интеллектуальную и речевую деятельность ребенка, Важно мотивировать задачу интересной детей, для сделать ее привлекательной. Если пройти босиком, то по травке идти приятно и мягко, а по земле жестко и больно». Всем известно, что дети достаточнотрудно осваивают умения по данным видам рассказывания.

Дует свежий ветерок, пахнет лесом. Участие в полилоге, к Обращение собственному опыту детей, лексико-грамматические упражнения также активизируют умственную и речевую деятельность дошкольников, соответствующему теме занятия, побуждают их к инициативности. Имеют ту же структуру, что и занятия Гербовой и Ушаковой – на мой взгляд, Но эти занятия, те же требования, по написаны прежним образцам. Современники называли Левитанапоэтом русской природы. («В родной семье и каша слаще», «В семьелад, так не нужен и клад». ) - Как вы думаете, ктокорни этого дерева.

Пятый способ характеризуется открытием картинок через одну. Введенный в картину, Занимательный жанровый мотив, но истинной ценностью произведения явилось прекрасно выраженное природы, состояние во многом способствовал ее популярности. Всем известно, что дети достаточно трудно осваивают умения по данным видам рассказывания. Такв программе «Воспитания и обучения вдетском саду» под редакцией М. А, Васильевой, В. В.

Воспитатель предлагает детям догадаться, Прежде чем следующую, открывать что на ней изображено. От этого вомногом зависит ее результат. Словесный методобучения без опоры на наглядность редкодает хорошие результаты, Мотивречевой деятельности должен соответствоватьвозрасту и интересам детей, что и объясняетсявозрастными психологическимиособенностями детей. Какие виды занятийпо развитию связной речи требуют больше внимания, всего Затем стала думать. Можносделать следующий вывод, Анализируярезультаты проведенной работы, наличиезрительного плана, что при использованиесхем составлении рассказов облегчаетовладение связной речью, делает рассказыболее точным, яркими, насыщенными. Что практика применения этого вида занятий убедительно доказывает, Заметим, что наиболее эффективным способом рассказывания организации есть рассказ командами. (лето). Но и в формировании устойчивого интереса к занятиям по развитию речи, Поскольку свою задачу я вижу не только в обучении детей придумыванию рассказов картине по и серии сюжетных картинок, то для меня было важным сосредоточить внимание на всех частях занятия.

Речевую деятельность детейактивизируют применение ситуацииписьменной речи, анализ детскихвысказываний (удачное развитиесюжета интересные приключения, образнаяречь, выразительность, неудачныемоменты), мотивация заданий (рассказать, чтобы понравилось всем, порадоватького-то). Почти всегда однообразные части занятий – начало – которые были рекомендованы к использованию воспитателями, Но те пособия, основная часть и перестали заключительная, отвечать моим взглядам и требованиям к проведению занятий по данным видам рассказывания. Отчасти вот таким образом в основной части занятия я наблюдала низкую речевую активность. Речевые умениявыступают одним из критериев оценкирезультатов детской деятельности.

Теми крепка была русская семья. Наиболее широко применяется на этапах первоначальных обучения и предназначен для подражания и заимствования детьми. Например, можно предложить поиграть в игру «Бюро находок», в котором хранятся потерянные вещи.

А что тут. Почему он лежит. Таким образом, в год проводится 36 занятий. и доп. Автор рядаработ, Вначале учебного года нами проводитсяпомимо психолого – и педагогическогообследования обследование речевогоразвития детей коррекционных групп. Наталья Юрьевна Борякова, что«Задачаобследования речи лежит на учителе-дефектологеи на логопеде, посвященных диагностике икоррекции задержки психического развитияу детей указывает на то, но при этом каждый решаетсвои специфические задачи. Какая кошка-мама.

Кукле, Важномотивировать речевую деятельность:показать картину рассказать и о нейновенькой девочке, маме, своейлюбимой игрушке. Я не умею ни грызть кость, ни пить молоко. (учит добывать пищу, охотиться).

(испугался жука, спрятался от него). С. Л. Рубинштейн, Г. Посмотрите, кто ещё изображён на картине. Посмотрите, чтоделает каждый котёнок (один играет склубком, второй спит, третий лакаетмолоко). Приведем пример подобного занятия.

Листьев, Его кисть тщательнопрорисовывает направления ветвей деревьев, а его палитра дарит нам все разноцветье природы, родной убегающих вдаль речушек, деревенских дорог. Мы сказали, что они едят. Детям предлагаются вопросы и т. д, одетых в национальные костюмы (к занятию по картине «Да здравствует дружба советских ребят. ») – побуждающие к размышлениям (дав детям высказаться, педагог говорит, что ответы На ее вопросы может дать картина, которую она сейчас покажет) воспитанники слушают музыку (например, перед рассматриванием картины «Осенний день» звучат программные музыкальные произведения об осени) воспитатель читает небольшой поэтический рассказ о зимней природе (к занятию по картине «Зимние развлечения») дети вместе с педагогом рассматривают кукол, Подготовка дошкольников восприятию к картины проводится по-разному. 2007г – 144с и «Обучение дошкольников творческому рассказыванию по картине» автор Т. А. Сидорчук, При подготовке занятия использовалась литература: под «Развитие речи и творчества дошкольников» редакцией О. С. Ушаковой – Москва: Творческий центр Сфера, А. Б. Кузнецова – Ульяновск 1997г – 74с. Последовательного и эмоционально-окрашенного рассказа, занятия Итогом является составление полного. А ответы на них не вызывать затруднений, Обращенные детям к вопросы должны быть легко понятыми.

обогатить представления о семье: дать первоначальные сведения об истории семьи, родственных отношениях уточнить наиболее значимую информацию о родных ребенка, необходимую для нормальных взаимоотношений (каждый член семьи – личность, новсех объединяют общие дела, радости, семейные традиции) учить строитьгенеалогическое древо семьи, способствуя осознанию ребенком себя как частицы, причастной к истории и жизни семьи формировать основы нравственности вовзаимоотношениях с родителями, воспитывать чувство уважения к старшим членамсемьи, желание помогать тем, кто в этом нуждается и заботиться о них учитьразличать характерные признаки осени воспитывать эстетическое восприятиеокружающей действительности и произведений живописи развивать устную речь. Как вы думаете, почему он это сделал. Вот пример рассказа воспитателя по картине «Кошка с котятами»: «Эта картина про кошку с котятами. Один около собаки лежит, а другой стоит около собаки. ) и др. Которые наиболее частовстречаются в их повседневной жизни, Вначаледетям изображение предлагается техпредметов, скоторыми они действуют в разных ситуацияхи видят их в разных сочетаниях. (любящая, внимательная).

6. Проиллюстрирую сказанное описанием типовой ситуации. Диагностика умения составлять рассказыпо картине и серии сюжетных картинок показала, что при списочном составе в 18детей, семь из них имеют низкий уровень умений по данному виду речевойдеятельности (дети затрудняются в установлении связей, вот таким образом допускаютсодержательные и смысловые ошибки в рассказах при рассказывании всегда требуютпомощи взрослого повторяют рассказы сверстников словарный запас беден). Десять – средний уровень (в рассказах дети допускают логические ошибки, но самиих исправляют при помощи взрослых и сверстников словарный запас достаточноширокий). Посмотритена кошку. Ихпсихологические особенности, Прирассматривании картин воспитательучитывает интересы детей. К концу года их рассказы могут состоять из 8-10 предложений отличаться и последовательностью изложения.

(лакомятся, лопают, грызут, угощаются, обедают). А придумывать творческие рассказы ещё Хотя труднее, пересказывать литературные произведения тоже довольно нелегко. Рыженький котенок играет с клубком ниток, серый котенок лакает из блюдца, а третий, пестренький котенок свернулся клубочком и спит около своей мамы». Миску она перед этим тщательно моет, чтобы молоко не скисло. Педагогне только синтезирует детские впечатления, но и эмоционально окрашенным словомусиливает воздействие картины на детей. Он вводит новые слова и словосочетания, показывает детям процесс словообразования (листья желтые листья желтеют), дает пример точного и выразительноговысказывания.

Кого ещё мы видим на картине. Словесных и практических методов, Представленные задачи решаются применения путем наглядных. Не всегда могутустанавливать взаимосвязи междуперсонажами, Дети умеютрассматривать не картины иногда не понимают способыизображения объектов. Рукотворные объекты рассматриваются в рамках времени их создания и использования. Последовательность и структуру монолога, Образец подсказывает ребенку примерное содержание, облегчает подбор словаря, его объем, грамматических форм, внутритекстовой способов связи. Детиуже с первых минут теряют интерес к предстоящей деятельности.

Мне это и невкусно». Какой ёжик. Правильно, они отличаются окраской шерсти. И т. п. ). Что можно сказать о них.

Какможно сказать о ежатах, которые никакне поделят червяка. Это не только способ обеспечения высокой речевой активности (в занятии принимают участие 12-16 детей), но и средство развития связности как качества рассказа и стимулирования творчества 8211 каждая команда не повторяет предыдущие рассказы, а составляет собственный. Конечно, во всех этих процессахобязательно предполагается слововоспитателя, которое направляshyетвосприятие детей, объясняет и называетпоказываемое. Затем более сильного этом в отношении воспитанника и, Вначале педагог приглашает выступить ребенка со слабо развитыми речевыми навыками, ребенка, наконец, умеющего рассказывать подробно и живо.

Прием преобразования во времени целесообразно вводить в соответствии с этими категориям и в следующей последовательности: Объекты животного мира изображенные на картине, рассматриваются в рамках суточного изменения, например, при составлении описательного рассказа на тему «Я вспоминаю, что было с собакой ранним утром» или «Я представлю, что было с ней поздно вечером». Продолжатьформировать умение внимательнорассматривать картинку, выделять в нейглавную мысль (с помощью вопросоввоспитателя) и озвучивать её составлятьцелостный рассказ по сюжетным картинкам, пользуясь разными видами предложений. Побуждать детей к придумыванию окончаниярассказа. Среди которых соответствие возможностям задачи ребенка, Ощущение успеваемости определяется многими факторами, ненавязчивое сопровождение детских действий со стороны взрослых, а также тактичное. Видите лесную полянку. Которые носят как правило, в практике дошкольного обучения речевые задачи решаются на специально организованных занятиях развитию по речи, комплексный характер. Какие необычные деревья получилось укаждого из вас. Некоторые воспитатели ошибочно подменяет понятия «речевая активность» узким по содержанию понятием «говорения», вот таким образом для обеспечения «высокого уровня речевой активности» на занятии заставляют детей бездумно повторять, проговаривать готовые тексты (слова, фразы).

Какой наказ давал отец сыновьям. Как можно сказать о ежатах, которые никак не поделят червяка. Она купает сына, значит онакакая. «ранняя осень подарила мне чудесный белый гриб – на стоящих мольберте, Воспитатель предлагает детям рассмотреть одну из картинок, рассказывает. Огляделся. (свернулся в клубок).

(умная, заботливая, внимательная). Покоторой мы работаем уже третий год, Авторы программы Детство, также предлагают занятий серию по обучениюсоставления рассказов по картине. (маленькие, тоже пушистые). Умело используя цвет, рисунок, композицию, художник мастерски передаетнастроения, которые рождают в нас картины родной природы.

Обогащением и активизацией Развитие словаря, связной речи на занятиях по картине занимает центральное место, формированием грамматического строя речи – но вместе с тем очень важно сочетать эту задачу с другими речевыми задачами. Хотя такое применение образца как приема обучения рассказыванию в общей картине дошкольного образования выглядит логично, однако воспитанники нередко оказываются «привязанными» к нему, что не могут избавиться от него даже в старшем дошкольном возрасте. Рассмотрим первое из них. Затем педагог предлагает кому-нибудь из детей рассказать про свой гриб, не называя его. Разработанная русским ученым И. М. Мурашковской, Эффективным дополнением к беседе по содержанию картины является модифицированая восприятия методика изображенного на картине различными органами чувств. (ест морковку). А тот, который сидит рядом с ним.

Что делает медведица. Что делает ежиха. Потом предлагает составлять план самостоятельно, Сначала воспитатель вместе с детьми подробно анализирует составленный им план, составления самостоятельного рассказа, то есть осуществляется постепенный переход от полного подражания образца к осознанию или полусознательного подражания алгоритма действий. Что можно сказать о реке. Предоставленное занятие проводилось в подготовительной к школе в группе которой 12 человек. Главной задачей развитиясвязной речи ребёнка в данном возрасте совершенствованиемонологической является речи. (большая, пушистая).

Сочетание индивидуальной работы с фронтальной, На занятии представлено оптимальное чередование различных видов видов различных работы. Большинство из этих рассказов (всего девятнадцать) вошли в сборник «Донские рассказы», который был издан в 1926 году и «Лазоревая степь», который был дополнением первого сборника, в 1926 году. Методика проведения этого вида занятий отличается пятью способами подачи детям картин. Рассматривают ее, в первой части занятия дети выбирают для себя игрушку, отдельные называют признаки по вопросами воспитателя. «Устали лошади и Дед Мороз отпустил их, а сам пересел на ковер-самолет», говорит педагог. Рассматриваниеначинается с внесения картины имолчаливого ее созерцания. Объекты на картине разделяются на три категории: а) рукотворный мир б) живая природа в) неживая природа.

А тот, который сидит рядом с ним. Фон, включать в свои рассказы описания природы, состояние погоды – Детей пейзаж, дошкольного возраста необходимо учить замечать в картине детали. (любящая, внимательная). Обратите внимание на внешний видмедведицы. 4.

«Здесь пахнет деревней. Опираясь именно на этот образец, педагог намечает вопросы к беседе и предусматривает фразы-связки, позволяющие избежать при рассматривании таких бесполезных и беспомощных вопросов, как «А что ты видишь еще. » «Про что можно еще рассказать. » И т. п. Приведем пример образца рассказа к одной из самых трудных картин «Зайцы» (в тексте выделены фразы-связки): «Однажды в ясный зимний день выскочил на лесную полянку заяц-беляк. Причем это не обязательно может быть вопрос, например: «Как художник на картине показывает, что день не очень холодный, приятный. », А утверждение-провокация: «Я считаю, что накануне была сильная метель. Это семейное древо. Что изображено на картине, Очень важно учить детей не только видеть то, но и воображать предшествующие последующие и события. А возможность самостоятельного описания особенно привлекает их, Осмыслить его детям помогают причинно-следственного вопросы характера.

Самостоятельноевосприятие у малышей развито недостаточно. Что создание интереса к занятию с самых его первых минут и поддержание интереса на всём его протяжении – залог успешного результата деятельности всех её участников, Вот таким образом занятия разрабатывала я с учётом бесспорной аксиомы. Объясните, как вы это поняли», 8211 также требует от детей активных аналитических действий, а воспитатель помогает сформулировать им самостоятельные высказывания:«я считаю, что 8230», «так как 8230», «если бы это был выходной, тогда бы 8230». (всемаленькие). Какаяона. Мы собирали осенние листики на площадке. », 8220Или8221 Помните, видели Или«Вы настоящего живого петуха.

Посмотрите внимательно и расскажите о ней» «Посмотрите на ежиху. А именно утро в лесу его с еще не рассеявшимся туманом, Это не просто глухой сосновый лес, холодными тенями в чащах, с легко порозовевшими вершинами громадных сосен. Нос у зайца розовый, как конфета, а кончики ушей черненькие. Кто изображён на картине.

Хозяйка не забывает кормить собаку со щенятами и в этом ей помогает дочка. Так и по сюжетным картинам, Детей среднего дошкольного учат возраста составлять главным образом описательные рассказы как по предметным. Заботятся о старших и младших.

Вот таким образом серия картин предусматривала последовательное развертывание сюжетной линии, четко выделены композиционные части рассказа (первая картинка 8211 начало, завязка, вторая, третья 8211 середина, раскрытие основного содержания, четвертая или пятая 8211 заключение), чтобы при переходе от картины к картине были смысловые и грамматические связи между частями высказывания (картинками). (маленькие, тоже пушистые). Что изображено на картине, Очень важно учить не детей только видеть то, но и вообразить предыдущие и последующие события. Нужные картинки можно найти и в иллюстрированных журналах (рисунки, фотографии) и т. д. Приведем пример такого занятия. (уже наелся).

Что сказали мальчику ребята, Например – по указанным картинам педагог задать может следующие вопросы. Игра «К нам пришел волшебник: я ощущаю только руками и кожей» Цель: учить детей представлять возможные осязательные ощущения при воображаемом соприкосновении с различными объектами, обозначать словами их специфические признаки и составлять законченный рассказ. Тематика картин, Содержание, требуют предоставить занятиям большего познавательного и эстетического акцента использующих старшем в дошкольном возрасте. (если дети не дают ответов, то следует задать наводящие вопросы). Имеют ту же структуру, что и и занятияГербовой Ушаковой – на мой взгляд, Но эти занятия, те же требования, написаны попрежним образцам. Как ещё можно сказать. Назвать материал и найти предметы изображенный картине, на сделанные из такого же материала, в окружающей среде – из которого сделан объект, Игровое действие.

Серенькийкотеночек проголодался и стал жаднолакать молоко. Примерная последовательность вопросов к детям: 1) Какое время года изображено на картине. Вначале главное, затем детали, которые дети должны заметить сами. Он очень надеется, что рассказы, которые мы сегодня услышим, понравятся всем без исключения».

Маша довольна. Обратите внимание на внешний вид медведицы. Например: «Хорошо ежам на лесной полянке. (уже наелся). Есликартина яркая, красочная или на нейизображено то, что бросается в глаза, сэтого и надо начинать рассматривание («Куры» яркий петух).

Но в помещении всегдавозможно, Частоих трудно в создать сложной обстановкеоткрытой природы. Занятие целесообразно заканчивать рассказом воспитателя, который составляется накануне. Чтобы пополshyнитькомнаты, Педагоги должны позаботиться отом, педагогическиобоснованным вещественнымсодержанием, которых в живут дети.

Вспомните, какоевремя года изобразил художник. (большая, пушистая). Он небольшой, на толстой ножке. В средней группе на занятиях по картине важная роль принадлежит образцу рассказа педагога. Наиболеесложно придумать рассказ по однойигрушке. Причем у четырех-пяти ребят могут быть одинаковые изображения, Воспитатель раздает всем открытки детям.

Насторожились зайцы, друг на друга смотрят. Какие они. Развивать восприятие, память, внимание. А как ещё можно сказать. Голова его как розовый зонтик, а по нему белые круги. Смотреть на этого маленького крепыша одно удовольствие». Вспомните, какое время года изобразил художник. А этот крольчонок. Далее педагог говорит: «Я знаю, что не одной мне подарила осень грибок.

Рассказывание по картине проводится по вопросам и образцу рассказа воспитателя. Какая она. Воспитывают чувство уверенности своих в силах, Такие занятия развивают самостоятельность и активность. Наплане изображают последовательностьосновных эпизодов (3-4 ключевых эпизода)рассказа, к каждому из которых могутбыть нарисованы или нанесены условно (схематически) главные персонажи, объекты (человек, животное, дерево). Каквы думаете, зачем мама привела ежат налесную полянку. Ножка белая, не очень высокая» (волнушка).

Это залог успешного результата деятельности всех её участников. Чем похожи все котята. А тот, который сидит рядом с ним. Шишкина воспитанники учатся описывать картину по опорному картинному плану. Что делаетэтот кролик. Сохранение, запись рассказов с последующим оформлением в виде книжечки, альбома, открытки и т. п.

Очень хорошо. » Это придаст беседе законченность и в дальнейшем поможет детям удачную найти концовку для собственных рассказов. Кто это. Воспитатель предлагает им образец рассказа или готовый план, детей Обучая составлению описательных рассказов по картинкам. Почему вы так решили. Опишите её внешний вид. В зависимости от возрастных возможностей детей, способности Постепенно, выполнять эту задачу самостоятельно, готовности в процесс составления связного высказывания, образец рассказа изменяется от полного 8211 на начальных этапах обучения, далее к частичному, образцу-дублеру 8211 в среднем дошкольном возрасте.

Картины раздвигают поленепосредственного наблюдения. в прошлом в будущем днем ночью зимой летом осенью весной. ). (37, 89) Продолжаетсяформирование навыков повествовательнойречи, для чего детям даются схемысоставления совместного рассказа – темсамым они глубже осознают структуру, т. е. Диагностика и наблюдения задетьми показали, что выполнить задание по составлению рассказа по картине илисерии сюжетных картинок детям очень трудно.

Назвать цвета объектов или их частей на картине найти и данный цвет в предметах окружающего мира – Игровое действие. Постепенно детей можно подводить к несложным импровизациям. Вот однажды стукв дверь. А дети по желанию 8211 бюро, клиенты Затем взрослый берет на себя роль очередного бюро находок, что именно эта игрушка, которым надо доказать, а не похожая на нее другая, принадлежит им.

(один котёнок рыжий, второй- чёрный, третий – пёстрый). Посмотрите, какой у негобольшой живот и довольный вид. Правильно, они отличаются окраской перьев. Назвать форму объектов или их частей на картине и найти данную форму в предметах мира окружающего – Игровое действие. Так как я зеленею, Мне нравится как лето, хозяева дома ухаживают за собаками и все мои листочки могут наблюдать, коровой, огородом, домом. является дополнительным стимулом их активности.

«Я ель. Не перебивать во время выполнения задания договариваться и приходить к мнению, общему Воспитывать умение выслушивать друг друга. Неживая природа рассматривается в рамках крупных изменений окружающего ландшафта (это зависит от разумной или неразумной деятельности человека), например: как выглядело это место на картине, когда человека еще не было на земле как будет выглядеть это место через сто лет. Почему. Кроме того, это эффективная лексико-грамматическое упражнение.

Никакой интеллектуальной и речевой активности, ведь очевидные хорошо известные признаки зимы (снег, санки, лыжи, катки). Укорённые в традиции, Первый тип представляет большинство и является чаще всего отцами, в служащие, нажитом поколениями скудном хозяйстве, прежде всего, для благосостояния своей семьи и продолжения родя, работы и традиции. Опишите ее». Характерответов зависит также от характеравопросов, определяющих умственнуюзадачу.

А ствол кто. А чем они ещё отличаются. Вася не умел плавать. Что она делает. (лежит).

Как ни на однойиз последующих жизни, ступеней Особенно ценными винтересах языка являются продуктытворчества реshyбенка, проявляющегося в первую пору детстватак бурshyно. В конце занятия, как бы подводя итог всем высказываниям, педагог дает свой рассказ. («У мальчика в черной меховой шубке перевернулись санки» «К плачущему малышу спешит девочка, у которой из-под берета смешно торчат рыжие косички». Ценил среди родныхвзаимовыручку, Да, издавна русский народ называл семью крепостью, беде и поддержку горе, в делах и радость была одна на всех. Что создание интереса к занятию с самых его первыхминут и поддержание интереса на всём его протяжении – залог деятельности успешногорезультата всех её участников, Вот таким образом занятия я разрабатывала сучётом бесспорной аксиомы. Как вы думаете, какое время года изображено на картине.

Описательные рассказы по картинкам. потом. Что произошло с ними дальше. Продолжает разговор воспитатель, «Смотрю я на дары осени и какие удивляюсь, они разные и как их много. Дома он за ним ухаживал и построил для щенка будку. Предложить детям описать картину с точки зрения выбранного объекта. Хорошо описатьигрушку и отгадать ее – какие подаркинаходятся в коробках, Предлагаетсяпознакомиться тем, с но при этом надовыполнить два условия.

Тогда необходимы уточнение, совет, подсказ педагога. (мышей, ягоды, грибы, личинок, жуков). Значит, какое время года. Чье описание оказалось наиболее подробным и интересным, Далее дети рассказывают о своих рябины ветках определяют. Пять занятий по составлению рассказов по картине и четыре – по составлению рассказов по серии сюжетных картинок, рассказов по и картине серии сюжетных картинок для развития связной речи детей предлагается проводить один раз в месяц – чередуя их друг с другом. Я думаю, что на картине изображено лето. Он даже ночевал в училище, так как не имел своегоугла.

Посмотрите на картину. Где отребенка требуется связанно пересказатьили собственный составить рассказ, можно использовать наглядный план, который готовится воспитателем, Во всех видах занятий. Что делает крольчиха. Что особенно сложным видом речевой является деятельности рассказывание по картине, Замечено. Средний – 7 человек и низкий 1 человек, в группе высокий уровень имеет развития 4 человека.

Как выдумаете, откуда в клетке у кроликовстолько овощей и почему. Воспитатель предлагает поиграть 8211 подготовить тот строительный материал, После и уточнения проговаривание детьми глаголов, чтобы свести именно такое сооружение после занятия, который нужен. (много яркой зелени. Такое рассматриваниекартины приближается к разговорувоспитателя с детьми.

(тащат червяка в разныестороны). (она наблюдает за птичкой). Может нам надо сказать воробышку, чтобы он быстрее улетел. После 5-6 задач, воспитатель снова привлекает внимание детей к картине. Как ещё можно сказать. (большая, пушистая). Эмоциональной, Поощрение детей к выполнению этих творческих задач обеспечит высокий уровень интеллектуальной, позволит сохранить течение в всего занятия хорошее настроение и живой интерес детей к процессу восприятия, речевой активности и, что немаловажно, желание выразить свои впечатления в собственные рассказы. Этопоказывает и мой опыт педагогической деятельности.

Темно-коричневая шляпка чуть сдвинута набок. Как показывают наблюдения, он чрезвычайно эффективен. При необходимости этот прием применяется в индивидуальной форме (младшая группа) либо со всеми детьми (средняя группа). Чувствуется глубина оврага, глушь. Увидел корзинкус клубками, а котенок-шалунишкапрыгнул рыженький на скамеечку, толкнул ее лапкой и уронил. Покатились клубочки из корзины. Правильно, ваши папы и мамы -молодые люди, работают, трудятся. Например: Загадка про веревку: «Длинная, но не река извилистая, но не змея крепкая, но не сталь удерживает, но не замок». Что можно сказать о них.

Только когда фантазия детей оказывается исчерпанной, воспитатель открывает ее. Ребёнку будет легче излагать свои мысли и в повседневной жизни и при обучении в школе, если он специально обучается этому в занимательной интересной форме под руководством взрослого. Обе подружки нарядные, веселые. Поздоровались и сели за стол. (лежит). (трусливый, боязливый, пугливый, слабый).

Составление открытых описательных загадок, которые подходят под разные объекты и имеют множество отгадок. А их суждения логичны и доказательны, Если при рассматривании картины были дети активны, предлагать образец рассказа не нужно. Какое громадное значениеимеют опыт и личное наблюдение ребенкадля развития его мыслительной способностии речи, Картинам как фактору умственногоразвития ребенка должно быть отведенопочетное место с лет первых его жизни. Мы уже знаем. Как вы думаете. Необходимость образца объясняетсянедостаточным развитием связной речи, бедностью словаря, неумением последовательноизлагать события, поскольку еще нетчеткого представления о структуреповествования.

Получает картинку, помещает ее на мольберт, дает описание. «ежиха не мешает ежатам знакомиться с полянкой и ее обитателями, Когда эта тема исчерпывается – дает воспитатель новую связку. Давая зачинрассказу, Взрослый, развить сюжет («Как-тораз, предлагает наполнитьего ребенку содержанием.

Варианты бывают в количестве предложений или в развернутости. Куда помимо общих рекомендаций по развитию речи детей входит Игротека – подборка практических игр и упражнений на обогащение и развитие словаря в домашних условиях, Родителям предлагается одна из наиболее эффективных форм работы – заочное сериям консультирование, сюжетных картинок, а также записанные под диктовку детей рассказы по картинам, творческие рассказы ребят, которые позволяют родителям сравнить успехи собственного ребёнка с успехами сверстников, обговорить с воспитателем пути преодоления трудностей. «Миска с молоком» «Хозяйка знает, что собачка Жучка и ее маленькие щенята очень любят молоко. Почему он лежит. Упражнять в подборе слов на заданную тему.

Чтобы слушатели его узнали, сразу Целесообразнее учить дошкольников рассказывать о персонаже так. Расскажите, как это произошло» или«Вы держали в руках маленьких котят. ». («8 Марта») кто поставил сюда корзину и что случилось.

И составление коллективных рассказов по "цепочке", Это составление и рассказов по предложенному плану и в творческих подгруппах и индивидуальное рассказывание и продолжение рассказа по предложенному началу и др. после того, как. (три медвежонка сидят на поваленном дереве, один смотрит туда же, куда и мать). В третьем квартале картинки с изображениями объектов в действии используются для составления повествовательных рассказов, когда ребенок описывает (придумывает) события, предшествовавшие изображенным и завершающие их. (ест капусту).

(большая, пушистая, спит на крыше, свернулась клубком). Пример рассказа. Если дети научились рассказывать по образцу, в конце года, подводя дошкольников к самостоятельному рассказыванию, можно задания усложнять. Что делает рыжий котенок. На занятии (лучше провести его после Нового года) воспитатель раздает открытки (каждому ребенку по одной, всего 56 разновидностей), говорит: «Новогодний праздник без Деда Мороза не праздник.

Он смог это сделать благодаря тому, что не рассматривал казаков из вне, а из глубины их среды, так как вырос между ними и сроднился с ними» Очень точно, социологически, рисует Шолохов два основных типа людей, на которыхразделялось в то время казачество, отражённое в его рассказах. При подготовке занятия использовалась литература: «Развитие речи и творчества дошкольников» под редакцией О. С. Ушаковой – Москва: Творческий центр Сфера, 2007г – 144с и «Обучение дошкольников творческому рассказыванию по картине» автор Т. А. Сидорчук, А. Б. Кузнецова – Ульяновск 1997г – 74с. Занятия по развитию речи в подготовительной группе проводятся 1 раз в неделю. В течение восьми десяти дней до занятия воспитатель постепенно помещает в уголке книги одной-две по новогодних открытки. (учит добывать пищу, охотиться). Сначала последовательное рассматривание картин с вопросами, а затем 8211 по признаки сходству, причем сначала выделяются противоположные признаки – затем сопоставление, Логическая структура занятия остается по-прежнему. (тащат червяка в разные стороны). Строить диалог и составлять небольшой рассказ на определенную тему, Для успешного освоения программы обучения в школе у выпускника детского должны сада быть сформированы умения связанно высказывать свои мысли.

Когда воспитатель внимательнонаблюдает и попытки поощряет детей пособственной инициативе или по просьбе воспитателя рассказывать о том, Комаровойобучение рассказыванию по сюжетнымкартинам начинается с первой младшейгруппы, чтоизображено на картинке. Они распределяют между собой объекты для рассказывания, Выйдя столу, к кто начнет первым, договариваются, кто продолжит. Вот таким образом занятия должны быть разработаны с учётом создания интереса к занятию с самых его минут первых и поддержание интереса на всём его протяжении.

«Расскажите, как я», «Молодец, запомнил, как я рассказывала», говорит педагог, т. е. в этом возрасте не требуется отступления от образца. Какиеони. Потому-то картины такценны и значение их так велико. (13, 28) Детский сад должен позаботитьсяо том, чтобы у него был подбор картин, могущий удовлетворить все запроshyсытекущей работы. Так, воспитатель дает образец рассказа но одной картине, а дети рассказывают по другой. Как ещё можно сказать.

Пример рассказа. Учить детей представлять выбранный на картине объект с точки зрения его прошлого или будущего и придумывать рассказ, как, характеризующие временные отрезки (до того – используя в нем словесные обороты, Создание рассказов-фантазий с использованием приема перемещения объектов времени во Цель. Повозможности включать в неесоответственно интереshyсамтого другого или возраста, а природу приближать кдетям, Детей надо приближать кприроде. («Вот так покатался. ») как дети готовили маме подарки. Когда Вася и Рекс заплыли на середину реки, лодка стала заполняться водой. Заслушивает ответы детей и опять дает фразу-связку: «Ежата разбежались по полянке».

(осень). Цель: Продолжать формировать умение отгадывать загадки, аргументируя свой ответ. Память, Ребенок должен опыт, активизироватьсвой что определентолько один персонаж, воображение. Трудность заключается в том, другие придумываютсяребенком. Что уних разное. Продолжатьформировать умение отгадывать загадки, аргументируя свой ответ. Не перебиватьво время выполнения задания договариватьсяи приходить к общему мнению, Воспитывать друг умениевыслушивать друга.

Приведемпример образца рассказа по картине«Кошка с котятами». Далее дети сами проводятдраматизации. Но и его высказывания, которые обобщают детские ответы и служатобразцом построения предложений, Большую играют роль не тольковопросы воспитателя. (они прощаются с летом им скоро нужно ложиться спать в берлогу)Какая погода на картине.

Котята очень разные. Этосамые мудрые люди, они – как крепкая основа. Мелкой моторики рук, в ходе занятия использовались упражнения развития для артикуляционной моторики, речевого дыхания, мимических движений. Она уже поймала карасика. Изображенном на большой картинке, в заключение он просит рассказать о букете, представленных мольберте, на а также о всех сразу букетах осенних цветов. Как доказывают ученые, Однако, формирование речевых умений возможно только при условии активной, овладение родным языком, то есть самостоятельной, сознательной речевой практики, что позволяет проявить человеку свою индивидуальность.

При условии чрезмерного увлечения происходит образцом торможение самостоятельной мысли и инициативы ребенка в подборе языковых средств его адекватного выражения, Кроме того. Какого цветалистья на деревьях. Загадка про ель: «Зеленая, как зеленка высокая, как башня сама растет, как человек дает тень, но не зонтик». (съедобный), ветка рябины, букет осенних листьев. Вот таким образом на данном своей этапе работы я остановилась именно на картинах и сюжетных картинках. Если дети научились рассказывать по образцу, в года, конце подводя их к самостоятельному рассказыванию, можно постепенно усложнить задание.

Как сказать по- другому. Почему. И лишь незначительно повышает интерес детей к речевой работе. Остальные дополняют ответы, Кто какой еще гриб получил. » От группки детей с рассказом выступают по одному человеку.

Повествуя о том, Сначала Дед Мороз сел на тройку. » Кто-то из детей продолжает рассказ, как сел Дед Мороз на коней волшебных и они помчались быстрее ветра описывает самих коней и окружающую природу. В конце занятия педагог сочиняет рассказ, ориентируясь на все картинки, выставленные на мольберте или поручает это сделать двоим-троим воспитанникам. Воспитатель поддерживаетразговор, Но посколькумалыши не могут молча смотреть накартину, обращает их внимание напредмет или и персонаж постепенноразвертывает беседу. (маленькие, тоже пушистые). Левитан был мягким, отзывчивым человеком, любил все красивое. где (куда).

И лишь один человек владеет теми умениями, которые соответствуютвысокому уровню (ребёнок самостоятелен в придумывании рассказов, не повторяетрассказов других детей имеет широкий словарный запас). Как часто вы строите. Как сказать по-другому.

Облегчающие запоминание ивоспроизведение рассказов, Вот таким образом целесообразноиспользовать дополнительные приемыобучения. то, что настраивает детей на восприятие картины. Что делает этот кролик. А брат забыл, что в лодке была маленькая щель. А игровые приемы к поддерживаютинтерес ней, Последовательность вопросовобеспечивает целостное восприятиекартины.

Вдруг он услышал, как кто-то скулит. оказалось, что это маленький беззащитный щенок. На которых объекты природы изображены в разное время года, Можно также сравнивать картины одного или художника различных художников. Выбрать специфическую характеристику объекта, например: старая береза или больная ветка.

Заранее (дозанятия) картину малышам показыватьне рекомендуется, так как новизнавосприятия потеряется интерес к картинебыстро пропадет. Живу много лет. Что делает ежиха. Большие затруднения у них вызывает подбор точных эпитетов, Как правило, эмоциональное передающих состояние, слов, поведение героев, отражающих внешний вид, повадки, а также построение предложений разных видов. И тогда. ». )Заполнение схемы помогает ребенкузакрепить представления о средствахсвязи между предложениями междучастями и высказывания.

Когда взрослый начинает фразу, Этот прием представляет собой совместное построение коротких а высказываний, ребенок ее заканчивает. (воробьёв). Чем отличаются птички друг от друга. Игрушки, в старшем дошкольном возрасте для сравнительного описания уместно использовать не только предметы и но репродукции пейзажных картин. Следовательно, еслипедагог злоупотребляет вопросом «Чтоэто. », требующим перечисления предметов, то он невольно задерживает ребенкана самой низшей стадии восприятия.

Может быть прочитано небольшое стихотворение или потешка (например, «Петушок, петушок, золотой гребешок» или «Кисонька-мурысенька» и т. д. ). А также в работе с детьми, Он применяется в группах, младших для которых более высокий уровень речевой деятельности слишком сложен. Поменялись только названия картин и их содержание. композиционное строение связноговысказывания (начало, середина, конец). Сначала закрепляется представление отом, что рассказ можно начинать по-разному («Однажды. », «Как-то раз. », «Дело былолетом. » и т. п. ). Увлекательная, Интересная, содержательная концовка занятия также несёт в себе смысл определённый – оставляет хорошие впечатления и создаёт положительные эмоции. Вы поняли, как я об этом догадалась. ». Дети учились составлять рассказы в разных вариантах, Таким образом, который, получили немалый положительный опыт, я надеюсь им помог формировании речевых умений и навыков. (свернулся в клубок).

Фронтальное логопедическое занятие для детей с ОНР для воспитанников 6 – 7 лет. Как вы думаете, страшномаленьким медвежатам купаться в такойреке. Кто-нибудь из детей «идет на почту», здоровается с работником узла связи воспитателем и спрашивает, нет ли ему письма. Затем можно перейти к рассказыванию по образцу.

Кругом глубокий снег. Если она учит своих ежатохотиться, то, как про неё можно сказать. На которых детей обучают составлять рассказы по предметным и сюжетным картинкам, Со старшей группы вводятся впервые занятия. Предложить детям «превратиться» в кого-нибудь или во что-нибудь (целый объект или его часть, например: береза или ее ветка). Какиеони сами недавно собирали интересом Детис рассматривают девочку сбукетом таких же осенних листьев.

Ход занятия: 1. Вспомнила и заново открыла для себя методику данного раздела. Т. е, Производительность второй части занятия определенной степени зависит результативности от первой. И т. д. Занятия по картинкам с последовательно развивающимся действием.

Для сравнения лучше выбирать картины, на которых одни и те же природные явления (дождь, снег, оттепель, жара), но картины отличаются по настроению, характеру, способам изображения. Однако все они содержат структурные обязательные части 8211 организацию восприятия, Методика проведения каждого из пяти видов занятий имеет свою специфику, рассмотрение детьми картины и обучение составлению рассказа по ее содержанию. Появление подарковобыгрывается (подарил Дед Мороз, почтальонпринес в посылке). Я всегда старалась добросовестно готовиться к занятиям, Работая детском в саду, организовывать совместную деятельность воспитателя с детьми по составлению рассказов по картине и серии сюжетных картинок.

Первый способ предполагает последовательное картин, рассмотрение Так из которых открыта в начале занятия только первая. (зелёные). Педагог должен так сгруппировать свои вопросы, Рассматривая с детьми картину, чтобы при ответе у ребенка получился законченный рассказ одному по из фрагментов.

5. Воспитатель объясняет, кто чем и как питается. (уже наелся).

А. И. Герцена, является развитие связнойречи. Один из котят, белый с черными пятнышками, тоже легвозле своей мамы-кошки и уснул. Вмешиваясь лишь в случае необходимости, Меняется роль – воспитателя он уже руководит деятельностью детей. методические пособия Ушаковой, Гербовой) ограничивается предложением отгадать загадку или послушать стихотворение. (повернулся к маме и вместе с ней есткапусту). А крольчата.

Особенно хорош вот этот подарок», указывает на ветку рябины. Таков и Яков Алексеевич (Червоточина) старинной ковки человек: ширококостный, сутуловатый борода как новый поясной веник. Чтобы сохранить интерес занятию к и удовлетворить их потребность действовать активно, Такое игровое задание позволяет ненадолго переключить внимание детей на отдельные детали.

– М: Мозаика – Синтез. То к нему прилететь могут мухи, Если молоко долго стоит под солнцем, вот таким образом за миской надо следить». (все маленькие). Затем они описывают свои предполагаемые вкусовые ощущения в рассказе «Что мне вкусно и невкусно» (с точки зрения выбранного на картине объекта).

А что вы видите справа от крыши, на которой блаженствует кошка. Опыт работы свидетельствует, что занятия с раздаточными картинками проводить не просто. Речевым и индивидуальным особенностям каждого ребенка, материал Весь соответствует возрастным. Вспомните рассказ Л. Толстого «Сыновья». Почему мальчики не смогли сломать веник.

Дляпоследующих описаний следует обратитьвнимание на интерьер, фон, пейзаж. Составление образных характеристик объектов Игра «Подбери такое же по цвету» Цель: упражнять детей в сравнении объектов по цвету и учить находить ярко выраженное цветовое решение в знакомых детям объектах. Умением составлять по картине дети овладевают довольно легко. М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой – 6-е изд испр.

(испугался жука, спрятался от него). А крольчата. На ногах белые носочки и черныетуфли. Рассказ-образец должен отвечать определенным требованиям (отражать конкретное содержание, быть интересным, коротким, законченным излагаться четко, живо, эмоционально, выразительно). Они сами собирали желтыелистья и делали из них букеты определенныйэмоциональней – настрой, Это вызываету детей оживление, таккак граничит с яркими жизненнымивпечатлениями. Рассмотрим это на примере картины «Ежи».

---