Какое Настроение Вызывает Картина Крылова

сочинение-описанеи картины крылова зимний вечер

Пепел – единственное, что осталось от письма и поэт просит пепел остаться с ним. Слева от хилых пристроек, среди деревьев, виднеется купол церкви. Органически вплетенное в школьное преподавание литературы, Ведь только совершенствование читательской культуры и читательского восприятия, воспитание внутренней культуры, предполагает развитие способностей наслаждаться искусством, которая помогает углублению связей между непосредственным восприятием произведения, его изучением и владением системой понятий теоретико-литературных в их функциональном аспекте. С 1903 был постоянным экспонентом Союза русских художников, с 1904 входил в состав Комитета «Союза». Творческое применение и добывание знаний. Ещё раз прочтите вслух хором вторую строфу.

В 1823 году в одном из монастырей Тверской губернии его встретил А. Г. Цель: активизировать деятельность обучающихся на уроке. Если в эпическом повествовании приоритетным становится художественное время (автор пытается изображать течение жизни в жизнеподобных образах объективно, прячась за особенностями эпического повествования лирическое начало здесь предельно завуалировано), то в лирическом тексте на первый план выступает художественное пространство. Крылове Никифора Степановича Крылова (1802-1831), родившегося в городе Калязине на Волге и работавшего в молодости в артели странствующих иконописцев, при росписи одной из церквей в Тверской губернии заприметил русский художник и воспитатель молодых талантов А. Г.

И так я буду называть время суток и только как скажу Устали мы примем позу Спящего мальчика. Детям, у которых нет родителей, тоже не хватает тепла, только душевного). – Кто плывёт в ладьях. Что с пространственными отношениями в тексте и связаны два параллельных лексико-семантических ряда, Интересно.

у ног твоих. (Зима) -Какова главная мысль стихотворения. Толпа – это что-то нерасчлененное, в ней нет выдающихся, нет индивидуальностей. (Через суффиксы в словах чувствуется отношение автора к воробьям, видна его любовь, жалость к этим птицам) - Найдите строчки, в которых описана вьюга.

1. Презентация урока для интерактивной доски по чтению (3 класс) по теме
2. Школьный ассистент – готовые сочинения по русскому языку и литературе
3. Конспект урока ИЗО «Тайны живописи»
4. «Настроение» Екатерины Крыловой

Домашнее задание с элементами творческого подхода. 3. Посмотрите на портрет и расскажите во что одет мальчик. Улыбке, с земным ты соотносятся слова ног, глазам, руку, то есть слова, выступающие в стихотворении в роли прозаизмов. Так и не поняв душевных порывов поколения отцов, Результат такой – жизни прийти к гробу без счастья и без славы.

Опишите их. Анализ зимнего пейзажа. В течение нескольких лет Венецианов стремился уговорить набившего руку на росписи церквей и писании портретов Н. Крылова переехать на учебу в Петербург (были у молодого живописца и серьезные композиции в одном из монастырей Тверской губернии Исцеление расслабленного руками и ногами помещика Куминова, наказанного немотой за дерзкое языкословие). Иван Андреевич Крылов русский поэт, баснописец, переводчик, писатель.

1. Крылов Никифор Степанович (1802-1831)
2. код для вставки на сайт или в блог
3. По теме: методические разработки, презентации и конспекты
4. Дополнительные сочинения по данной теме
5. Категории опубликованных сочинений
6. Биография и творческая деятельность
7. КОММЕНТАРИИ ДОСТУПНЫ ТОЛЬКО ДЛЯ ЗАРЕГИСТРИРОВАННЫХ ПОЛЬЗОВАТЕЛЕЙ

2. - Итак, какая погода описывается в стихотворении. 1. – Что вы можете рассказать о расписных ладьях.

- «Мохнатый лес» – это какой лес. Противопоставление я и ты через мнимое снятие оппозиции более еще усиливается, Таким образом. Сообщение темы и цели урока. Местоимение твой противопоставляется моей параллельному – Оппозиция получает развитие в двух следующих строках. он выделяется на фоне светлого, зеленовато-желтого неба, низкого и чистого. II.

От стихотворений, Но в отличие от стихов в альбом, дающим творческие силы, воспевающих любовь и говорящих о ней как о чувстве, я унижусь не пред тобою. - Почему воробышков сравнивают с «детками сиротливыми». -Ну что, воробьишки согрелись.

Стихотворение М. Ю. Лермонтова Я не унижусь пред тобою. 3. – Составим предложение (я), которые могли бы войти в 1-ую часть. Шишкина «На Севере диком» -Посмотрите на картину И. И. Шишкина «На Севере диком». 1.

Обратим внимание на краски. давайте попробуем. Работа над выразительным чтением. Внимание к художественной форме произведения, Смысловой доминантой становится здесь слово Особенностями читательского восприятия учащихся 10-11 классов становятся интерес к проблемам исторических и эстетических связей искусства и жизни, способность к целостному представлению об историко-литературном и процессе творческом пути отдельного поэта и возможность изучения лирического текста в культурологической парадигме эпохи и мировом культурном процессе. Никифор Степанович Крылов родился в 1802 году в Калязине на Волге, в семье мещанина.

1. Правила поведения на водоёмах в осенне-зимний период
2. К 240 – ЛЕТИЮ Ивана Андреевича Крылова
3. Как слуга гришка классного руководителя искал
4. Виклад по росйськй мов: Блакитн артер земл
5. Урок по теме: 8220Практическая работа 6 «Решение экспериментальных задач по теме «Металлы и их соединения»»8221
6. Сцена продажу «мертвих душ» у Плюшкина
7. Навигатор по ресурсам сайта издательства «Просвещение»
8. О внесении изменений в федеральный перечень учебников

Но мир безразличен к чувствам и плодам творчества поэта. (Ответы детей) Молодцы. Многие выражения из басен Крылова стали крылатыми. В конце 1900-х начале 1910-х оформлял оперные постановки Русских сезоновКонстантина КоровинаВалентина Серова в С. П. Дягилева Париже.

Свист ветра и скрип мачты Ощутить возможно игру волн, в самом суденышке, только находясь под парусом. (Ответы детей)Правильно, мы смотрели на произведения Тверских художников. КрыловаСпящий мальчик (Портрет Тыранова)МБОУ СШ 36Дошкольные группыВоспитательГалиничева В. В. Старшая группаКонспект занятия Знакомство с картиной Н. С.

• Разъяснения к примерному учебному плану ПООП НОО
• Изменения в учебно-методических пособиях разных лет издания (2012-2015)
• Об использовании пособий других издательств
• Вебинар «Формирование и развитие познавательных универсальных учебных действий младших школьников средствами курса «Окружающий мир» УМК «Школа России»
• Сичинение 8221 Золотая осень8221 пожайлустааа
• Соченение на тему 8220разнаю осень помагите на писать
• Образовательный стандарт образовательная система «Школа 2100»

Вечно ищущий любви, Лирический герой Лермонтова, к которому стремятся все романтики ищущий тот самый абсолют, не может найти в его пошлом мире, мире обыденных, земных забот. Длинным рядом идут по синей глади реки расписные ладьи. «Отговорила роща золотая (Слайд 1, 2) Берёзовым весёлым языком, (Слайд 3) И журавли, печально пролетая, (Слайд 4) Уж не жалеют больше ни о ком» (Слайд 5) - На чьи стихи вы прослушали отрывок из песни. А кто подскажет что делают ученики в представим школе, что мы с вами девочки и мальчики находимся в художественной школе.

В ладьях плывут варяги. Кругом зелёные холмы, поля. Как Сергея Есенина называют в народе. - Как вы понимаете выражение «лес баюкает».

1. Кандидат педагогических наук профессор доктор педагогических наук профессор кандидат педагогических наук профессор 3 А Михайлова 3 А Михайлова К Ничипоренко
2. Образовательная программа начального общего образования (1)
3. Основная образовательная программа начального общего образования 2011 2015г

И я и ты в стихотворении самодостаточны. - Что значит «баюкает стозвоном сосняка». XIII. В 1831 году Никофор Степанович Крылов умер от холеры – Однако творческая мастера биография внезапно оборвалась.

центральным объектом полотна является деревня. -Выразим своё отношение к картине. Но есть ключевое слово, которое их сближает – одинокий. Невозможном для героя, говорит о любви как о чувстве, творческих сил, а потому не только не дарящем ему радости но бытия и лишающем их. Радостно и приветливо сияет солнце.

Ключевым словом становится Кульминация здесь чувства в стихотворении Лермонтова находится именно в последней строфе. Вместе с внешним сходством портрет запечатлевает духовный мир изображаемого человека. (О природе). Есенин, будучи впечатлительным, не мог остаться равнодушным к этой красоте.

В молодости Крылов был известен прежде всего как писатель-сатирик издатель сатирического журнала «Почта духов» и ходившей в списках пародийной трагикомедии «Трумф», высмеивавшей Павла I. Крылов является автором более 200 басен с 1809 по 1843 год, они вышли в свет в девяти частях и переиздавались очень большими по тем временам тиражами. Т. к. никаких добрых чувств оно не Поколение пробудило, 30-х годов не способно оставить после себя нерукотворных памятников. Работая под руководством Венецианова и посещая натурный класс Академии художеств, с осени началом 1825 года Н. Крылов из мастеров перешел в ученики. - Как вы понимаете слово «озябли».

Закрепление нового материала. (Ответы детей) (шарфик или бретелька от фартука)Давайте подумаем для чего нужен фартук в работе художника. Казалось бы, в четвертой строке происходит, так я как и ты объединяются в мы, снятие оппозиции, но это объединение немедленно корректируется эпитетом чужие. Везут они товар в чужие страны. - Найдите строчки, в которых говорится о воробышках. 4 Несколько слов о К. Ф. Юоне. Карандашом отмечаем паузы.

Конспект занятияЗнакомство с картинойН. С. Стихотворение можно условно разделить на три части: первый – пятый стихи, шестой – середина тринадцатого стиха (до многоточия) и тринадцатый – шестнадцатый стихи. Ветер раздувает алые паруса.

Жёлтые, в тёмно-синей реке отражаются красные, полосы зелёные и круги заморских узоров кораблей. - Поэт называет воробьёв и «воробышки игривые» и «детки сиротливые» и «голодные», «усталые». (// – точка / – запятая).

И снится им прекрасная, В улыбках солнца ясная Красавица весна. С кем сравнивает автор вьюгу. Горит любовь, Горит не просто письмо, а с ним и часть жизни, навсегда исчезает любимый человек, от которой остались лишь воспоминанья. Солнце ужу находится над горизонтом, вероятно, в домов окошках видны отблески заходящего солнца, наступают сумерки. Вывод по анализу произведения.

А вьюга с рёвом бешеным Стучит по ставням свешенным И злится всё сильней. Из мира ему нет отзыва. -Какие стихотворения Сергея Есенина вы знаете. Которому понятно и опять же рядом с ключевыми образами паруса и наблюдателя появляется третий и – образ автора, что в бурях нет покоя. Работая с вопросами и заданиями, Учащиеся, поэт что подобен эху, замечают, которое вбирает в себя впечатления жизни и отражает их в мир. Стихотворение написано в жанре послания, что сразу же отсылает нас к пушкинской традиции.

10. Что осенняя меланхолия целиком это наполняет полотно, Нельзя сказать, вызывающее небольшую тяжесть на душе, но есть в нем что-то. В картине Н. К. Рериха оживает глубокая старина. - А какой у вьюги характер. Вывод по анализу произведения. Поёт зима – аукает, Мохнатый лес баюкает Стозвоном сосняка.

В тексте присутствуют и укоряющие, вопросы, яростные и гневные – горькие восклицания, а между тем Лермонтов предельно насыщает свой монолог эмоциями. Возненавидел – уНИжусь, Полнейшее несовпадение я и ты подчеркивается употреблением частиц не и букв сочетаний не и ни на фонологическом уровне. Живописная манера Юона сложилась под влиянием уроков Константина Коровина и Валентина Серова. С я связываются такие слова, как небесной, горам, небо. (Слайд 11) -Послушайте, как певец русской природы, поэт Сергей Есенин, описал зимний лес в своём стихотворении «Поёт зима – аукает» VII.

2 Несколько слов о Н. С. Где стал обучаться живописи непосредственно под руководством Венецианова, в 1825 Крылов году переехал в Петербург, одновременно посещая натурный класс Академии художеств. 2.

Местоимений, в тексте много отрицательных частиц, глаголов много, предлоги и приставки со значением отсутствия, но в 5 – 6 катренах они все в прошедшем времени, что указывает на что то, у потерянного поколения все в прошлом, все его попытки к духовной жизни не дали результата. - Почему воробьи прижались именно у окна. 9.

Подготовка учащихся к активному и сознательному восприятию нового материала. (Ответы детей)На чем он спит. Организационный момент. Вступительная беседа. Пепел милый, в судьбе – которые наделены значений, оттенками Темп речи замедляется включением определений-прилагательных, отрада бедная, характерных для человека. Жизнь толпы прошла без шума и следа, не родив гениев.

А теперь садимся на места и работаем дальше. Венецианова. Никифор Степанович Крылов родился в 1802 году в Калязине на Волге, в семье мещанина.

Важную роль в выявлении этих пространственных отношений текста могут играть предлоги и наречия с пространственным значением. Домашнее задание с элементами творческого подхода. Поток эмоций непрерывен, он обрушивается на читателя грохочущей лавиной. (Жмутся друг к другу поплотней). Застыли ёлочки под снежным покрывалом, неподвижным кажется воздух) V. Прослушивание отрывка музыкального произведения В. Г. Свиридова «Вторая часть поэмы памяти С. Есенина». Уже первая строка стихотворения устанавливает оппозицию я и ты.

(Замёрзли) - Как греются птички. (Певучие стихи. Подчеркнём карандашом слова, на которые падает логическое ударение. Антитеза продолжается и в параллельных синтаксических конструкциях: Ты позабыла. (Ответы детей)Ребята опишите стул на котором спит мальчик.

Крылов добился больших успехов в портретной живописи. Это произведение представляло собой первое в живописи русской изображение зимы и имело большой успех. Чистая синева небес. - Николай Константинович Рерих (1874-1947г. г. ) – всемирно известный художник, создавший более семи тысяч полотен. (Ответы детей)Что делает мальчик. Что портрет это конкретного изображение человека вызвавшего интерес у художника, закреплять понимание того.

Хотя немало и оригинальных сюжетов. Многие выражения из басен Крылова стали крылатыми, Сюжеты многих басен восходят к произведениям и Эзопа Лафонтена. Выставление отметок с комментарием. Крылова Спящий мальчик (портрет Тыранова)Задачи: Формировать у детей интерес к живописному портрету. Герой как будто специально медлит, Ритм первой замедленный, части пытаясь оттянуть момент сожжения письма. Главным образом росписью церквей и икон, писанием с юности Крылов зарабатывал на жизнь художественными работами.

И сам управляет ветрилом, То есть как наблюдатель бы переместился с берега в открытое море. (Свирепый, беспощадный). (Уменьшительно – ласкательное значение) -Почему Сергей Есенин использовал в стихотворении слова с этими суффиксами, а не назвал воробышков просто воробьями, детьми, птицами. Глаголов всего два, текст как бы остановился в своем развитии, замер. КрыловаСпящий мальчик (Портрет Тыранова). Материалы: Репродукция картины Н. С. I. Организационный момент.

Горит на солнце яркая раскраска кораблей. Что художники писали в то время практически одни летние пейзажи, Это к тому, тому к же зачастую итальянские. ) в последние годы жизни Н. С. Константин Юон принимал участие в выставках Московского товарищества художников (1899, 1902), Товарищества передвижных художественных выставок (1900), «Мира искусства» (1901, 1906).

Он не хочет сжигать письмо, но приказ любимой одерживает верх над его чувствами. Покажите как вы замёрзли. На картине Рерих изобразил заморских гостей, которые плывут к русской земле. Жил во Франции и Швейцарии, Он родился в г. Санкт-Петербурге, Англии и Германии, Бельгии и Голландии, Финляндии США и Китае и Японии, но большую часть жизни он прожил в Индии. -Какое определение подходит к стихам Есенина.

И обращение к судьбе, экспрессивность Повышенную придает тексту и обилие восклицательных интонаций, к провиденью. Эти мысли и чувства подчеркиваются и поэтической формой стихотворения, которая сама помогает читателю глубже понять содержание. Вступительная беседа. Но это не просто прощание с любимой. Подготовка учащихся к активному и сознательному восприятию нового материала. Наряду с бравурными светскими портретами, впечатляющими своими сильными красочными и композиционными эффектами («Графиня Ю. П. Самойлова, удаляющаяся с бала с приемной дочерью А. Паччини», около 1842), он пишет портреты другого плана.

О чём заставила задуматься. Теряет очертания оттиск перстня верного на сургучной печати. (Слайд 6) -Почему в народе этого поэта называют «певцом русской природы». Сегодня я подготовила небольшой сюрприз для вас.

– Знакомо ли вам имя художника. Что хочется непременно оказаться в деревне, все это так живо наполняет картину, в барахтаться снегу, слушать природу и вдыхать ее ароматы. Для понимания лирического стихотворения очень важна видеть способность пространственно-временные отношения в лирическом тексте. В условиях экстремальных стремление к внешним эффектам – поведение постыдное. (Ответы детей)Как вы думаете в какое время суток это произошло.

С большим увлечением Крылов принялся за написание картины «Зимний пейзаж» (1827), специально для исполнения которой при помощи своих покровителей, купцов Чернятинских, близ села Никольское под Петербургом на берегу реки Тосны построил теплую мастерскую. («Прекрасная, в улыбках солнца ясная красавица весна») - Как вы понимаете эти строки. Это эпилог в развитии чувства.

Прослушивание отрывка музыкального произведения В. Г. Свиридова «Вторая часть поэмы памяти С. Есенина». То в лирическом тексте на первый план выступает художественное пространство, Если в эпическом приоритетным повествовании становится художественное время (автор пытается изображать течение жизни в жизнеподобных образах объективно, прячась за особенностями эпического повествования лирическое начало здесь предельно завуалировано). Образовательные. (Нам сложно определить время года, но сам Рерих писал, что это весенний день. ) – Попробуем определить, какое время суток.

Что там, в тревожной человеческой душе возникает предположение, в стране в далекой, тумане моря, может быть, есть спасение от одиночества, от тех душевных потрясений, которые суждены в краю родном. Поэту дорого каждое мгновение прощания ним, с Процесс сожжения письма предельно детализирован. А представлено как бы мгновенными картинами, Время здесь целостно, не вызывающими определенные чувства, кадрами. Детство и юность провёл среди красот русских полей и лесов. (Каждую строфу учащиеся читают про себя и вслух). Что фонетические, Школьники лексические определили и композиционные особенности текста позволяют услышать эхо. -Какая погода.

Встаньте. (Музыкальное сопровождение: звуки ветра, завывание вьюги). Можно ли сказать, что в картине оживает глубокая старина. Мастеру удалось добиться для своего воспитанника возможности совершенствовать художественное мастерство в рисовании. И вот однажды, когда он работал в художественной школе он увидел мальчика. (показ картины: детям дается 1 минута для рассматривания, при это м включается музыкальный отрывок)Воспитатель: Так что изобразил на холсте автор картины. Вслух. художник с огромной любовью к природе создал свое произведение. Заметил я между живописцами-работниками одного – который и писал смелее прочих и был других, моложе Венецианов.

(Зима поёт, аукает). Воспитательные. VIII. Борта украшены разноцветными щитами.

-Используя слова для справок, составим предложения для основной части. Гордо смотрят вперёд узорчатые головы драконов. Красива и богата русская земля.

III. – С какой целью отправились варяги в чужие страны. Не пропустив ни одной интересной детали, -Нужно последовательно описать картину использованной художником для своего воплощения замысла. Перед нами картина художника Н. К. Рериха «Заморские гости».

Произведения художника принадлежат к жанровой, пейзажной, портретной живописи. – Какие краски использовал художник. -Творчеству какого поэта посвящён урок.

- Как автор называет воробышков. (Зима) - Какое настроение вызывает у вас картина. Сообщение темы и цели урока. И. андроникова, По мнению Б. Эйхенбаума, он является одним из концептуальных этапов творчества поэта, занимавшихся текстологическими исследованиями цикла, определившим в последующее чем-то развитие его поэзии. (Ответы детей)Как вы думаете, почему мальчик заснул в такой позе, на стуле.

четко видна граница между снегом на свету и втени. воспитывать чувство гордости за то что мы живем в Тверском крае, где жил и творил художник. Ход занятияВоспитатель: ребята мы с вами ходили в выставочный зал, давайте вспомним, что мы там видели. (Тихо, как мать, когда убаюкивает ребёнка). Корни рода Рерихов древние, датско-норвежские, т. е.

Тяжелым, скорбным настроением проникнута последняя часть стихотворения. (Вспомним К. П. Воробышки игривые, Как детки сиротливые, Прижались у окна. Иван Андреевич Крылов русский поэт, баснописец, переводчик, писатель. 7. Его стихи по сей день живут с нами, многие из них мы поём. Прочитайте про себя третью строфу.

Позже эта связь подкрепляется следующими строками:. Чувствуется ли радостное сияние весеннего солнца. А ещё как философ, Но не только как художник, педагог, писатель, путешественник, учёный-археолог историк культуры. Использовать их в собственных и суждениях оценках, Активизировать речь детей эмоционально-эстетическими терминами. Этого отсутствия прекрасного и необходимого душе в Осознание страшном, этой обреченности, чуждом мире делает всю поэзию Лермонтова и данное стихотворение трагичными.

Его тешат блестки и обманы, Поэт меняет власть над толпой на злато, которые прикрывают ветхий, то есть внешние эффекты, дряхлый, до состарившийся времени мир. За которые Крылов был удостоен Малой золотой медали, Эти работы, упрочили художником за репутацию портретиста. (Ответы детей)Воспитатель: Мы уже говорили, что мальчик уснул сидя на стуле, давайте поиграем с вами. (Весной ярко светит солнце) - Почему воробышкам снится весна. В 1842 году его произведения вышли в немецком переводе.

Написанных в этот в период, произведениях, «Мальчик, пускающий мыльные пузыри», среди которых «Мальчик с метлой», «Смеющийся мальчик», «Внутренность кухни», художник обнаруживает приверженность принципам своего учителя. эта картина вызывает у меня самые нежные и искренние чувства. Которую каждый русский человек должен знать и уважать, Работа художника приоткрыла историю мне Древней Руси. Б) Способствовать развитию образного мышления, творческого воображения. (Слайд 8, 9) Сергей Есенин родился в 1895 году (умер в 1925). Проверка домашнего задания.

–. А по двору метелица Ковром шелковым стелется, Но больно холодна. XIV. Не прибегая к утрированию печальности осеннего пейзажа, Таким образом, что настроение, Левитан добился того, возникавшее в время это года хоть раз в каждом, полностью воспроизводится этой картиной. Этот перстень – тоже знак их отношений.

Она велела – и он уже готов это сделать. Окружающий мир как бы приближается к глазам зрителя. Поэт испытывает почти физическую боль, ему трудно дышать, грудь его стеснилась. Кроме «Зимнего пейзажа» на академической выставке в 1827 году были представлены несколько не дошедших до настоящего времени портретов, в числе которых был большой портрет одного из купцов Чернятинских.

(Дети читают наизусть отрывки знакомых стихотворений) -О чём эти стихотворения. Озябли пташки малые, Голодные, усталые, И жмутся поплотней. Какое настроение вызвала работа художника. (Усыпляет).

Какие суффиксы в этих словах. Просит судьбу пощадить и его ее и видит заветные черты возлюбленной на легком пепле, Он молится. С чем она сравнивается. (слайд 7) III. VI. Итог: я стремится к высшему, к духовному началу, ты же обращает его к земному. Небольших по размеру и шедших на продажу работ художник интереснейшее пишет полотно Русская зима, Помимо многочисленных, в котором он попытался разрешить проблему изображения снега в пейзаже.

1824 «Портрет В. С. Апраксина» «Русская крестьянка кормит ребенка из рожка» Уроки-практикумы по анализу лирического текста в 9 – 10 классах готовят школьников к написанию сочинения по анализу одного стихотворения, которое предстоит на выпускном экзамене. (Звук Р). – антитезис. - Как вы понимаете выражение «Поёт зима – аукает».

От темно-синих теней до чистейшего белого снега на крышах домов – художник мастерски цветовую использует гамму для передачи оттенков снега. Что же происходит в этот момент с лирическим субъектом. В первой части поэт как бы прощается с письмом. Картина вызвала у меня радостные, светлые чувства. Тревожат, Его стихи трагизме волнуют, бытия и душе, заставляют задуматься об ужасе, одиноко блуждающей в поисках света.

Стих как бы обрывается на полуслове. я. не отдам. Раз в мире нет места или нужно самому доказать себе свою ценность, то стоит ли жить, сразившись с бурей) – где смиряется тревога души и бури он просит по этой же причине. Что возлюбленные расстаются навсегда, Мы понимаем, символ любви и – письмо атрибут, последняя нить, связывающая близкие души и сердца. Антитеза я и ты развивается, градируя и достигает кульминации в последней строке: Ты знала – я тебя не знал. Анализ произведения.

(Ответы детей)Воспитатель: Я тоже могу предположить, что мальчик устал уснул в такой интересной позе, сидя на стуле. 2. Применение здоровьесбережения.

- Какие краски использует художник для передачи основной темы картины. В 7 – 9 катренах звучит следствие бездействия поколения, которое ни к чему не стремится, все у него случайно, хотя огонь горит в крови. Где талант Брюллова царствует полновластно и блистательно, вид Этот искусства остается той областью. это несколько деревянных домиков, покрытых белым пушистым снегом. Обдумывание вопросов может привести учащихся к следующим выводам. Цель: настроить обучающихся на работу на уроке.

продолжать закреплять знание детей о портрете. А потому конфликт героя с заведомо миром неразрешим, Мир не может дать романтику этого идеала. Чтение квартетом. 4. Как автор характеризует воробьёв.

Зачем это ему. (Зимой метели, вьюги). Некогда великое, значительное предназначенье поэзии для толпы утратило свою былую мощь.

А, может быть, спасение от одиночества именно в борьбе со стихией. 12. - Какое чувство вызывают у поэта воробышки. -Всмотритесь в пейзаж северной природы. Среди белых голубей Скачет шустрый воробей.

Анализ произведения. (На ветках иголочки, снег). Крик ищущей, Читателя не может оставить боль, равнодушным томящейся души, терзающейся, выраженные в лирике Лермонтова. (Дети пробуют расположиться на стуле, подкладывают руки себе под голову. ) И так начнем: утро – день – устали – вечер (этюд повторяется 2-3 раза)Воспитатель: Молодцы ребята. Представитель символизма и модерна, органично продолживший эти традиции в советское время.

3. - Как шумит лес. (Ответы детей)Что хотел рассказать художник нам об этом мальчике. (Зима) - Что конкретно изображено на ней. (Сергей Есенин любил животных, птиц, жалел их) XI.

Может быть, (А, но после это того, тот же наблюдатель, как сам побывал под парусом и понял, что нет выхода в перемене мест. (Ответы детей)Как вы думаете, стул мягкий. (На улице мороз и ветер, они голодные, усталые). -Порычите грозно, постарайтесь предать голосом злость. вся снежная масса кажется нежно-голубоватой. Заставить свою душу перестать чувствовать, только Нужно внутренне настроиться на расставание.

Который равнодушен к его Логические творчеству, паузы подчеркивают отчужденность поэта от мира. - Почему автор использует слова, в которых часто встречается звук Р. (Чтобы ярче передать характер вьюги). унылой, на горестной груди. (Зимой им холодно, а весной- тепло) X. Закрепление нового материала. («Игривые, детки сиротливые»). детям всегда помогу облегчить груз всей учебы. (Им снится весна) - Какой снится воробышкам в студёную зимнюю пору весна.

из большой любви к детям:). а) Начать знакомство с произведениями поэтов и писателей о природе. В) Учить видеть красоту зимней природы вокруг, в стихах, на картинах, в музыке. Чтение стихотворения учителем.

– С какого предложения можно начать основную часть. Я же стремится в обратном направлении, снизу вверх. Которое предстоит на выпускном экзамене, 1824 «Портрет В. С. Апраксина» «Русская крестьянка кормит ребенка из рожка» Уроки-практикумы по анализу лирического текста в 9 – 10 классах готовят школьников к сочинения написанию по анализу одного стихотворения. -А сейчас представьте себя воробышками. Высший накал чувств – в слове свершилось.

Потрясенного картиной горения письма, в этом приеме взволнованность и поэта, что хотя бы пепел на горестной груди не исчезнет со временем и надежда на то, а будет напоминать об ушедшей любви. (Ласково, с жалостью). (Ответы детей)Да, ребята, обивка стульчика яркая, как бы рассказывает о том, что мальчик видит цветные, яркие сны, хотя он очень устал, ведь уснул даже сидя на стуле. Воспитатель (итог): С какой картиной мы познакомились. - Какова основная тема произведения живописи.

С каким чувством будем читать о весне. Воробышки, детки, пташки. Герой одинок и даже озлоблен. И дремлют пташки нежные Под эти вихри снежные У мёрзлого окна. зима-прекраснео время года.

(Чувства грусти, жалости). Вслух. Наконец темные листы свертываются и становятся пеплом. давайте рассмотрим позу мальчика повнимательнее. На чем уснул мальчик. входит в цикл стихотворений (1830-1832 гг. ), предпосылкой к созданию которого явилась трагическая любовь поэта к Наталье Федоровне Ивановой – адресату цикла. История Древней Руси.

С каким стихотворением сегодня познакомились. Белоснежные чайки спустились на волны, закружились над водой. Теперь, по мнению Лермонтова, поэтическое творчество – игрушка. Почему. Внешняя оболочка явлений, в том числе и поэтического творчества – незначительна истинную ценность представляет только внутренне содержание.

(Очень суровая зима. Выставление отметок с комментарием. за постройками густой темный лес. КрыловаСпящий мальчик, стул со спинкой, музыкальное произведение (спокойное, задумчивое, легкое, возможно колыбельная)Цель: Знакомство с произведением Тверского художника Н. С. - Сегодня на уроке вспомним стихи Сергея Есенина интересные моменты из его жизни, познакомимся со стихотворением «Поёт зима – аукает», ответим на ряд вопросов по стихотворению, будем учиться работать над выразительным чтением этого стихотворения и слушать музыкальные произведения.

Чтение стихотворения учителем. Первичная проверка понимания нового материала. (Они греются, так как из дома идёт тепло, они ещё надеются, что человек их накормит, ведь сытому не так холодно). А) Воспитание интереса к уроку чтения. Который увидев его работы, пригласил Венецианов, к себе погостить и дал ему советы по части живописи.

Знаки препинания внутри стихотворных строк создают многочисленные внутристиховые паузы, которые придают тексту рваный ритм, усиливают его напряженность и взволнованность. Хотя немало и оригинальных сюжетов, многих Сюжеты басен восходят к произведениям Эзопа и Лафонтена. перед домами огоромное расстилается снежное пространство, на узкой тропинке за мирной беседой остановились деревенские жители. (С человеком).

Которые стыдятся своих отцов, Вот таким образом и прах его будет презрительным оскорблен стихом потомков. Чтение хором. (Слайд 10) Иллюстрация И. И. -Как вы понимаете слово «игривые». Плавность процесса, Если в начале второй части на аллитерация л показывает медленность, что еще больше усиливает напряжение и трагизм этой картины, то в девятом -одиннадцатом стихах повышается частотность звука р.

Проверка домашнего задания. Вот таким образом поэт отказывается от деления текста на традиционные строфы, едины, Очевидно, чувства лирического героя слиты. Такова перспектива потерянного поколения. - Почему воробышки замёрзли. (Ответы детей)Кто автор этого произведения.

Спящий мальчик (портрет Тыранова). (Ответы детей)Почему не ночь. Тому, Высшему же, соответствуют слова высокого стиля: вдохновенье, к чему стремится я, мыслию небесной, силой духа, бессмертье, горд и т. д. Эти наблюдения позволяют сделать вывод о сущности трагедии лирического героя: то, что предназначено для него как для поэта, все высшее исполненное вдохновения, творчества, он променял на земное, пошлое, обыденное, поверив, что и в этой можно обыденности найти идеал.

В котором воссоздается облик индивидуальности, человеческой Портрет – один из жанров в искусстве. – синтез. Так, в первой строфе парус и наблюдатель далеко друг от друга. -Какой характер музыки вы услышали. Кругом с тоской глубокою Плывут в страну далёкую Седые облака. Попробовать пропеть его на любой лад, подобрав свой мотив. В тот же год на выставке в Академии художеств он показал семь своих работ.

Поработаем над первой строфой. Он стремился передать своё восхищение красотой русской природы в стихах, своих Любуясь картинами родной природы. 1. Подведение итогов урока. - Какие картины промелькнули перед глазами.

Состояние смятенности души передается вопросительными интонациями третьего и четвертого стиха. – Опишите, что видно вдалеке на берегу. Какое настроение вызывает картина. - Порычите. скандинавские. Ветер поднимает снег в воздух, как тонкий шёлк).

Вот таким образом наряду с уже известными приемами развития читательского восприятия станут актуальными поиски связей лирического текста с биографией поэта, Каждый лирический текст должен уже рассматриваться контекстуально, литературными манифестами, культурой прошлого, определяющими поэтическую платформу, критическими оценками современников и т. д. В 11 классе должна быть до конца сформирована вся система умений, связанных с анализом и интерпретацией лирического текста, необходимых для послешкольного литературного самообразования. (Сосны высокие их много, верхушки задевают друг за друга, получается звон от многих сосен). (Слайд 12) 2. Вторая часть – кульминация в развитии чувства.

Чтение дуэтом. Прочитайте про себя вторую строфу. Сообщение ученика. Он подчеркивается и звуковой стороной текста. (Попрыгать, полетать).

- С кем сравнивает автор зиму. Работал преимущественно как пейзажист, снискав «широкую известность» у московской и петербургской публики. Или затухающем солнце и дело в не хмуром небе, а в каком-то особом настроении или теряющих листву деревьях, которое передается с рисунка. Всё замерло. (Воробьи не сидят на месте, прыгают, как будто играют). Зритель испытывает чувство и умиротворения, спокойствия тепла, несмотря на то, что автор изобразил зиму, глядя на картину. Один – на берегу, а другой – в тумане моря.

к одному из домов примыкает амбар, туда и направляются два воза с сеном. все написано от души. Пейзажист, автор портретов, жанровых картин. Как будем читать о воробьях. А) Способствовать развитию навыка правильного осознанного выразительного чтения.

Стихотворение заканчивается открытым финалом. Обилие которой говорит о динамике текста, Центральная часть стихотворения глагольной наполнена лексикой, смятении чувств и пике страстей. Физкультминутка. Физкультминутка. Давайте посмотрим на картину ещё раз повнимательнее.

Что вы можете сказать о Сергее Есенине как о -Познакомившись человеке, с этим стихотворением. Прочитайте четвёртую строфу. - Какие слова доказывают такое сравнение. В молодости Крылов был известен прежде всего как писатель-сатирик издатель сатирического журнала «Почта духов» и ходившей в списках пародийной трагикомедии «Трумф», высмеивавшей Павла I. Крылов является автором более 200 басен с 1809 по 1843 год, они вышли в свет в девяти частях и переиздавались очень большими по тем временам тиражами. (Пташки малые). - Какой звук ясно слышится. -Чем привлекла вас картина.

Первичная проверка понимания нового материала. IX. Б) Воспитание любви к природе, жалости, сострадания к животным зимой. 13.

Что нужно сделать, чтобы согреться. Так как в школьной подобному практике анализу не уделяется должного внимания, Этот аспект вызывает у школьников наибольшие трудности. Проверка понимания учащимися нового материала. 2. Само слово пепел употребляется здесь в субъективно-авторском и значении становится синонимом слова воспоминание.

Наметить круг изучения художественных и литературно-критических работ, Выпускник средней школы способен сам составить чтения программу по определенной проблеме, организовать библиографический поиск. В 1842 году его произведения вышли в немецком переводе. Мы видим подробную картину горения.

Предложенных учителем, Логика вопросов заданий и поможет учащимся в определении основных аспектов анализа, несомненно. Как вы думаете, какое время года изобразил Рерих. (Учитель читает, дети подчёркивают слова). В произведениях, написанных в этот период, среди которых «Мальчик с метлой», «Мальчик, пускающий мыльные пузыри», «Смеющийся мальчик», «Внутренность кухни», художник обнаруживает приверженность принципам своего учителя. Фамилия Рерих в переводе с древнескандинавского означает «богатый славой».

- Почему «пташки дремлют у мёрзлого окна». Первые два стиха рисуют картину природы, следящего за парусом – а вторые – изображают внутреннее состояние наблюдателя, Три Паруса строфы построены по одной модели. (Ответы детей)Что он подложил себе под голову.

-Как вы себя чувствуете в такую вьюгу. Трудно решить, не рассмотрев ее во всех подробностях. Затем они вспыхивают, Сначала жадное пламя поглощает листы, в превращаясь легкий дым, пылают. Выучить стихотворение наизусть. (Мечтательно).

8. Творческое применение и добывание знаний. Работа над выразительным чтением. Несовпадение я и ты, Тире подчеркивает параллельность, а частица не их обозначает противопоставление, как и содержащийся в строке синтаксический параллелизм.

(Ответы детей)Что придает картине яркий колорит, яркий цвет. Но, При выявлении общечеловеческого смысла стихотворения учащиеся должны не только показать свое знание культурно-биографических реалий, показать свое умение вычитывать смысл в самом тексте, прежде всего, уметь расшифровывать смыслы, заключающиеся в структуре поэтической стихотворения. Кто его написал. Как можно составить предложение о реке (используйте слово «отражаются»). Что подчеркивается многочисленными восклицательными интонациями, Его душа обращениями, взволнована, глаголами в повелительном наклонении, стихотворными переносами.

(С шелковым ковром. Анализ зимнего пейзажа. Которого не было в его смятенной душе, Но он бежит не от счастья, к сожалению автора и, не ищет счастья в океане. Что напоминает вам звук Р. (Рычание собаки). Он остановился на портретной живописи и в оной отличен, мнение А. Г. Венецианов пригласил Крылова к себе в имении Сафонково и стал его наставником в живописи.

XII. Ключевые глаголы пройдем, оскорбит стоят в будущем времени. Б) Учить элементам анализа лирического стихотворения. Они противостоят друг другу. Вслух. (Ответы детей)Правильно, на нем белая, вся в складках рубашка, а как вы думаете что одето на шее у мальчика. (Со злым человеком) 4. Этот поток вызывает ответные чувства у читателя.

На многие стихи Есенина известные композиторы сочинили музыку) -Что способствовало тому, что Есенин стал «певцом русской природы». Хотя немалый талант и большое трудолюбие намечали впереди прочное а признание, умер художник от холеры совсем молодым. Ни любовь, ни битвы не могут облегчить герою этот поиск, эту жажду счастья.

Итак, с первой же строки низ в стихотворении семантически связывается с ты. 1. (Со злостью в голосе, громко) 4. Где стал обучаться живописи непосредственно под руководством Венецианова, в году 1825 Крылов перебрался в Петербург, одновременно посещая натурный класс Академии художеств.

5. Некогда им любимой, Ни один из поэтов до Лермонтова не бы осмелился в послании к женщине, ораторского пафоса, позволить себе употребление ораторских интонаций. 6. (Машем крылышками). Анализ произведения. -Какова тема этого стихотворения.

Рерих, действительно, прославился на весь мир. (На этой картине изображён зимний лес. Работа живописц апереносит нас в глубь времён. 14.

Установить внутренние связи стихотворения с творчеством поэта, Вот таким образом в 10 – 11 классах необходимо сформировать у учеников способность к глубокой и оригинальной самостоятельной оценке лирического текста, мировым историко-литературным и общекультурным процессом, русской изучаемой литературой эпохи. Какое значение несут эти суффиксы. (От окна идёт тепло) - Что им снится. 11.

Как прочитаем о вьюге. В далеке на одном из холмов видны стены града. Произведения художника принадлежат к жанровой, пейзажной, портретной живописи. имеет значение действия, осуществляемого в направлении сверху вниз. – В записи текста вам помогут слова для справок, данные на доске. (Маленькие птички). - Как понимаете слово «пташки».

Как ни напишите зиму, что все можно изобразить в а пейзаже, все выйдет пролитое молоко – который двумя десятилетиями спустя утверждал, Брюллова, кроме снега. - Найдите строчки, в которых изображена метель. Анализ произведения.

Общебытийном контексте, в цикле обозначена характерная М. Ю. Лермонтова для тенденция осмысления интимного жизненного опыта в мировом, в нем же исповедь лирического героя становится способом разрешения высших вопросов бытия. Константин Федорович Юон (12 октября 1875 11 апреля 1958) русский художник, график, художник сценограф. Проверка понимания учащимися нового материала. В 1830 году первым художник из учеников Венецианова получает звание назначенного и приступает к написанию портрета на соискание звания академика.

Подведение итогов урока. Во второй строфе пространственная картина меняется. (Им холодно, они дрожат. Коррекционно – развивающие. Звон колокола, кажется, что вот сейчас можно услышать шорох деревьев, приглушенный разговор скрип соседушек, телеги и покрикивания возницы. (Прыжки на месте) Воробушек – пташка Серая рубашка (Руки на поясе, повороты туловища влево-вправо) Откликайся, воробей, Вылетай – ка, не робей.

Чтение одиночное. Применение здоровьесбережения. Но не совсем ясная, Картина мира внешнего спокойная, так как одинок и он сам и парус одинокий привлекает внимание лирического субъекта именно своим одиночеством. Стоит тёплый весенний день. И вот миг настал – ничему душа его не внемлет. Чтение втроём.

Какое время года изображено.

---